我谈谈关于放忙假的问题

有些学校对于放忙假的意义认识不足,他们认为放忙假仅仅是把学生放回家,让其自由的帮助家庭劳动生产,或者认为家长会叫孩子生产,不需要老师教育与指导。也有的从儿童升学上去考虑问题,认为其他年级可放忙假,四、六毕业班不能放忙假……等。为此我提出几点意见和同志们共同研究: 一、我们放忙假的目的是什么?要求是什么?事先要有足够的认识。在农民夏收夏种最紧张的季节里,我们农村的小学教育工作要紧密配合生产任务,有计划地组织年龄较大的学生协助家庭做些力所能及的生产工作,学习生产技能,并通过实际的劳动给予学生最现实的劳动教育,逐步树立学生热爱劳动的思想和养成劳动的习惯。二、要制订简单可行的计划。首先对过去的情况要加以概括的研究分析,从而明确要求;其次对具体工作要作适当的安排,如按自然地区将儿童组成生产小组,按儿童年龄和实际情形提出不同的要求,对儿童参加生产作具体的指导。     

对今年忙假工作的意见

去年五月廿六日到六月四日,我们放了整整十天的忙假。忙假以前,学校制订了忙假工作计划,在校务会议上研究通过。忙假开始前的二、三天,各班深入的向学生进行了教育,充分说明放忙假的意义,动员学生在忙假中很好的协助家中劳动生产。此外,我们还结合家庭走访,家长大会向家长宣传了放忙假的意义,使学校教育与家庭教育密切配合。忙假开始后,大部分同志都深入农村了解学生在家劳动的情况,及时的扭转了有些学生不愿参加劳动的偏向。同志们除走访以外,还钻研了教材,阅读了一定数目的书籍,这对以后的工作特别是对劳动教育的贯彻,提供了有利的条件。今年忙假又要开始了,根据我们的经验,农村小学在忙季节酌放忙假(用迟放暑假的办法补足所缺的课),可以增加农忙季节的劳动力,农民群众十分欢迎,这对农业生产是有好处的;同时学生在忙假中,实际的参加劳动生产,可以切身体验到劳动的光荣伟大,并能     

江宁县铜山、土桥公社耕读小学大忙后教学工作转入经常

江宁县铜山、土桥公社的耕读小学忙假复课以后,学额巩固,教学工作转入经常。这两个公社的耕读小学,在夏忙期间,为了便于儿童有较多的时间参加辅助劳动和料理家务,适应农业生产的需要,满足家长的要求,曾于五月下旬起先后放农忙假。各校放农忙假     

天长县虞洼公社制订小学午忙假工作计划

目前农村小学午忙假即将开始。天长县虞洼公社为了帮助全公社公、民办小学师生搞好忙假期间的劳动、工作和学习,根据上级指示精神和本公社具体情况,制订了小学午忙假工作计划。     

学以致用 边学边用

宜兴县第一所农业中学——紅塔农业中学,六年来克服了种种困难,战胜了各种各样的资产阶级的办学和教育思想,坚持以革命精神办学,半耕半读,教学密切联系实际,做到学以致用,边学边用。目前,这所新型的学校正在茁壮地成长。 紅塔农中经过几年的不断摸索、調整,在听取了广大貧下中农的意见后,目前教学与劳动时間的安排,基本上是适合当地农事特点的。这所学校实行农忙劳动,农閑学习,具体安排是:夏秋忙假三个月(夏忙假两个月,秋忙假一个月),暑期招生假和春节假四十天,教学时間为七个月二十天。每周上課吋間农閑期間六天,小忙阶段五天,回队劳动一到二天,这样实际上課时間和劳动时間各为六个月左右。教师在集中上課期間从事教学工作和参加劳动,农忙期間主要参加校內外集     

农村中学为农业服务

我县的普通中学,近年来一般都重视了为农业服务的工作。各校注意通过思想政治教育、劳动教育和有关学科的教学,培养学生热爱农村、热爱农业劳动,立志当新型农民的思想感情,培养学生的劳动习惯,教给学生一定的农业生产的知识和技能以及其他一些农村实用知识。此外,还从以下的几个方面,积极地开展了为农业服务的活动。一、提供人力和物力,直接为当地的农业生产服务。各校全年放两个星期的忙假。忙假期间,家在农村的教师和学生回生产队参加集体生产劳动,家在集镇的组织起来到学校附近的生产队劳动或者参加校内的园地劳动。有时在不打乱正常教学秩序的前提下,在教     

众人拾柴火焰高——记秣陵镇小学师生支援夏收夏种的一天

5月25日(星期日),是江宁县秣陵镇小学忙假的第一天。早晨,一支由师生93人组成的支援夏收夏种的劳动大军,队伍整齐、志气昂扬地开到亟待外力支援的桥南农业社第十生产队,接受了生产队交给的适合体力的各种任务,便奔向田间,为了确保丰收,多快好省地建设社会主义,个个热情高涨、干劲十足地投入了紧张、热烈的生产劳动。     

在劳动中教育学生以集体利益为重

今年六月份,未放忙假之前,我就想：我们学校是半耕半读的学校,必须教育学生从小就热爱集体,热爱劳动。我和生产队领导研究,要使学生在假期中过得有意义,既能参加劳动,还要不误学习。决定每三天上一次课,其余时间则参加队里劳动或帮助家里做家务。学生都很小,队里就组织他们拾麦穗。生产队还给予合理的报酬,连麦秸算,每三斤一分工。     

从“北大荒好地方”一课的教学谈阅读教学的分析理解工作

忙假中,我县集中部分高初级语文老师进行业务学习,学习期间,姜堰小学巫祖才老师举行了“北大荒好地方”一课的公开教学,教学后进行评议,对如何加强阅读课的分析理解工作作了详细讨论,现综合大家的意见,总结介绍如下:我们知道,阅读教学的任务是培养儿童独立地自觉地阅读的能力。而阅读教学中的分析理解工作,对提高儿童阅读能力,有重大作用。大家认为,“北大荒好地方”     

论儿童劳动的合理性

当前社会,儿童劳动自身所蕴含的教化价值受到忽视,致使劳动逐渐地远离了儿童的生活世界,儿童劳动的合理性则受到误解。这一状况无益于儿童的精神健康地成长,因此,通过辨析劳动与相关范畴的关系;儿童劳动与成人劳动的区别;儿童劳动的形式,进而理解儿童劳动的合理性,最终,使劳动成为儿童生活世界中所不可或缺的重要构成部分。     

劳动最光荣

“太阳光金亮亮,雄鸡唱三唱,花儿醒来了,鸟儿忙梳妆．小喜鹊造新房．小蜜蜂采蜜忙．幸福的生活从哪里来？要靠劳动来创造……”同学们,这首儿歌大家熟悉吗？对,它就是我们小时候经常唱的《劳动最光荣》。     

劳动最光荣

正太阳光金亮亮,雄鸡唱三唱。花儿醒来了,鸟儿忙梳妆。小喜鹊盖新房,小蜜蜂采蜜忙。幸福的生活从哪里来?要靠劳动来创造!     

“儿童”与“劳动”关系考辨:劳动教育的逻辑起点与实践依据

劳动教育以儿童为主体,儿童与劳动有着特殊而密切的关系。相较于成人劳动的非自然性、功利性,儿童与劳动的关系是天然的、动态的、非功利的、超越的。儿童与劳动都源自并依赖于"自然",都富含"改变"本性与能力,都以不断"生成"新意义和新体验作为确证自身的重要标志,都具备提升精神境界的"超越"意旨。儿童与劳动的互通关系赋予儿童劳动独特蕴意,与当前劳动教育的理念与实践相呼应,是劳动教育的逻辑起点和实践依据。由对"儿童"与"劳动"本原关系的回溯与沉思中可发现儿童劳动及儿童劳动教育的新视角和新思路。     

校长该忙些什么

如今当校长特别忙,这话不假。因为学校本身是个小社会,校长不仅需要协调各方面的关系,更需要管理好学校的内部事务,处理好教育过程中的各种问题。各种各样的“忙”,身为校长的我深有感触。     

论劳动促进儿童的发展

劳动作为促进儿童发展的一种方式,蕴含着丰富的教育价值,在广阔的劳动世界中,通过劳动这一媒介,能够激发儿童的潜能、赋予儿童自由成长的空间以及引导儿童趋向有意义的生活.劳动应当成为儿童精神生活所不可或缺的重要构成部分,劳动与儿童密不可分,在快乐的劳动中,儿童必将获得身心的全面成长.     

稻花香里庆丰收，不负一年好“丰”景——泰顺县彭溪镇峰文中心小学秋收研学实践活动

<正>风吹稻浪遍地黄,又是一年收割忙。近日,彭溪镇董家坪村早稻迎来成熟季,农户抓住晴好天气抓紧收割,金色田园里呈现一派忙碌景象,处处洋溢着丰收的喜悦。为农村留守儿童营造了一个良好的学习生活氛围。在秋收来临之际,为落实“双减”政策,让学生体验丰收的快乐,感受劳动教育的真谛,泰顺县彭溪镇峰文中心小学开展丰收主题的劳动实践研学活动。带领学生走进自然课堂,学习农耕知识,     

参加体力劳动,支援农业生产

自从党中央发出了“关于各級領导人員参加体力劳动的指示”和国家提出“千方百計爭取农业大丰收”的号召以后,近兩三个月来,全省各地很多小学的教师,也紛紛响应党的号召,在农村中紧張进行夏收夏种的季节里,利用学校放忙假,星期日、工会、团的活动时間,以及平常的业余时間,有組織地参加了当地农业社的各种田間劳动。通过劳动,不但在一定程度上帮助农业社解决了在农忙季节劳动力不足的困难,适时地支援了农业生产;更重要的是,广大教师进一步認識了农业合作化的优越性,并且在劳动中培养了自己热爱劳动、尊敬劳动人民的思想情感,增进了教师与农民彼此間的了解与友誼,改善了校群关系。     

“疫”外收获：新冠肺炎疫情背景下儿童家庭劳动观念的转变

通过对儿童家庭劳动观念的叙事发现,新冠肺炎疫情使儿童有了更多居家劳动的时间和空间,疫情防护给家庭劳动以及家庭劳动教育创造了契机。新冠肺炎疫情使家庭结构、家庭环境、家庭角色发生变化,在人的劳动本能冲动下,儿童的家庭劳动观念逐渐从自我服务性劳动走向家庭服务性劳动,再走向社会服务性劳动,反映了疫情背景下儿童的自我教育和道德发展。     

成长性劳动:儿童劳动的道德界限与合理形式

现代儿童面临着“特权化”和“景观化”双重危机:一方面,以筛选为主的制度化教育让儿童远离了劳动生活,劳动的精神训练价值被忽视了;另一方面,商业社会对童年景观的过度消费催生了儿童过度劳动的新形式.成人应认识到,儿童劳动的合理形式是成长性劳动,而且学习本身就是一种综合性的儿童劳动.儿童劳动教育不是人性改造和错误惩罚的手段,而...     

论陶行知的儿童劳动教育思想及其现实价值

陶行知(1891～1946)是我国近代著名的教育家,他在教育实践中形成了丰富的劳动教育思想。探索陶行知的儿童劳动教育思想对于当下儿童劳动教育的实施具有很好的借鉴和参考意义。研究陶行知的儿童劳动教育理论产生的历史背景,弄清陶行知儿童劳动教育观,并分析这一理论的现实价值,有利于我们更好地实施儿童劳动教育。