高中历史教学与学科素养教育的实践探索

在应试教育的背景下,学生和教师都面临中高考升学压力,历史教育教学更多的是学生被动的接受和记忆相关知识来应付考试,从而学生缺乏学习历史的兴趣,没有充分发挥自身学习的主体性,没有让自己的历史意识、文化素质、人文素养得以培养和提高,没有充分理解人类历史发展进程和规律,也因此历史教学有效性极其欠佳。为了打破传统教学理念和模式,本文进行了高中历史教育教学的理论和实践探索,提高学生的历史素养。     

教育学课程实践教学的正当性

出于种种原因,作为教师教育重要课程的教育学实践教学尚未引起普遍的重视,理论教学与实践教学两张皮现象较为严重,造成教育学课程难以成为学生领悟和体验的课程,学生对教育理论知识要么没有真正觉知,要么处于浅层表面,教学技能、教学能力和教学智慧严重短板。这既背离"努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍"的要求,也和《教师教育课程标准(试行)》相去甚远。加强教育学课程的实践教学,既是哲学实践观的引领,是建构主义理论的启示,也是教师教育之必然要求。分析教育学课程实践教学的正当性,加强实践教学的行动自觉,有助于教育学课程的目标达成和卓越教师的培养。     

适合学生的教学

世界上没有最好的教育教学,只有最适合学生发展的教育教学。适合的才是最好的。"一切为了学生发展"办学宗旨的核心就是要求我们所有的教育教学实践都立足于学生的发展,善待个性实行因材施教,从教材、教学方式、学生兴趣等方面着手寻求最适合学生的教学。     

浅析德育课实践性教学的运用

教育部、中宣部等六部门《关于加强和改进中等职业学校学生思想道德教育的意见》（以下简称《意见》）指出,德育课教学要充分突出职业教育的特色,发挥学生主体作用,突出教学的实践性,注重现代教育手段在教学中的运用。但现实的德育课忽视实践教学环节,许多教师仍然以教材理论为＂法定知识＂,注重所谓基本理论和基本知识的传授,说教、灌输几乎还是课堂教学的全部,没有学生的参与,没有师生的互动,没有什么实践体验,这怎么能激起学生的学习兴趣,怎么能达到教化人心、塑造性格、陶冶情操、锤炼意志、培养品质的目的呢？     

新形势下的计算机创新教学模式探讨

]目前,很多学校的计算机教学还停留在说教阶段,学生没有足够的时间上机操作,理论无法与实践相结合,学生对计算机的运用难以提高。因此,有必要革新传统的教育模式和教育理念,不断创新教学模式,提高该课程的教学效益。     

师德之魂——“爱与责任”

作为一名教师,对学生既要有爱,又要承担起责任。教育事业是需要爱的事业,没有爱就没有教育;教师是履行教育教学职责的专业人员,作为一种责任,其权利、义务是不能随意放弃的。教师对学生的爱和对教育事业的责任,均统一于日常的教育教学实践活动之中．     

大学生创新能力培养的策略

创新能力的培养是个经典话题,我国大学在创新能力培养方面尚没有取得突破。大学可以采用更新教育观念和管理制度、培养学生社会适应力,拓展学生知识结构、实施实践教学和个性化教学以及构建胜任力模型等策略来提高大学生创新能力。     

高师数学教学技能训练体系的构建与实践

目前高师数学教育对于学生教学能力的培养一直没有得到应有的重视,更没有有效地解决.对学生进行数学教学技能训练不能仅仅针对课堂教学环节,还要兼顾学生未来的职业发展,兼顾高师院校的培养目标以及专业培养要求.依据整体性、目标性、实践性和可操作性原则,将师德培养、课堂教学、技能训练、学法指导、教育实习、毕业论文撰写等环节作为一个整体,构建高师数学教学技能训练体系.该体系已经过多年的实践和推广,取得了明显成效.     

让生活成为语文教学的源头活水

伟大的人民教育家陶行知曾说:"教育极其广阔自由,如同一只鸟放在林子里面,将教育和生活关在学校大门里,就如同把鸟关在笼子里。"由此可见,教育与生活是紧密联系的,教育源于生活,又归于生活。陶行知还曾强调:"没有生活作中心的教育是死的教育,没有生活作中心的学校是死的学校,没有生活作中心的书本是死的书本。"语文教学的外延应与生活相等。然而,现时的语文教学恰恰远离了学生的生活实际,失去了语文实践的情境与乐趣。生活是语文学习的源头活水,语文教学应该让学生更多地直接接触语文材料和情境,引导学生将生活中活生生的事物、现象与语言文字联系起来,丰富语言素材,积极引导学生到生活中去学习语文、实践语文,培养学生"留心处处皆语文"的意识,让语文成为学生的生活需要,使语文教学充满生活的气息和生命的活力。     

试论参与性教学的实施策略

在我国的传统教学中,学生的主体地位被消解了,学生在教学中的积极性、主动性和创造性被束缚了。教学因为没有学生的主体参与,失去了生机和活力。随着教育观念的转变,加强学生的主体参与成为教育发展的必然趋势。广大教育理论工作者和中小学也进行了一些参与性教学的理论研究与实践,并取得了一些成果。然而由于传统教学观念和模式的根深蒂固,致使教学现状并没有发生实质性的改变。本人试图通过参与性教学的研究,并结合参与性教学的现状,提出一些行之有效的具体策略,希望能对广大一线教师有所帮助和启示。     

浅析中职数学教学中的创新与实践

数学是基础教育的主内容,也是中等职业教育的主内容,在数学教学中培养学生的创造思维,发展创造力是时代对我们教育提出的求。培养学生的创新实践意识和创新实践能力成为数学教学的重目的和基本原则。创新必须以实践为前提,实践是检验创新的唯一标准,创新必须在已有的实践经验的基础上进行,然后再投入到实践之中去检验,没有实践的创新是盲目的创新,没有创新的实践是没有生机和活力的实践。所以注重培养学生创新能力的同时也注重培养学生的实践能力。     

加强数学实践 发展学生思维

实践活动是教学活动的重要方式，创新教育是教学实践活动的产儿。没有实践就没有创新，学生的思维就得不到培养和发展。强化实践活动是使学生在认知过程中不断出彩、不断碰撞出思维火花的重要保证，也是新课程标准所倡导的培养学生进行自主探索与合作交流的重要途径。数学教学也必须强化实践，有利于发展学生思维。     

试论参与性教学的实施策略

在我国的传统教学中,学生的主体地位被消解了,学生在教学中的积极性、主动性和创造性被束缚了.教学因为没有学生的主体参与,失去了生机和活力.随着教育观念的转变,加强学生的主体参与成为教育发展的必然趋势.广大教育理论工作者和中小学也进行了一些参与性教学的理论研究与实践,并取得了一些成果.然而由于传统教学观念和模式的根深蒂固,致使教学现状并没有发生实质性的改变.本人试图通过参与性教学的研究,并结合参与性教学的现状,提出一些行之有效的具体策略,希望能对广大一线教师有所帮助和启示.     

文德数学：创新性课堂教学模式

一、创新性数学教学模式的要义(一)更新教育理念教育理念对教学实践有决定性作用。没有理念上的更新,就不可能有教学上的创新。要全面推进素质教育,培养学生的创新精神和实践能力,教师必须更新理念,树立现代人才观,把     

基于教学实践智慧培养的小学教育专业实践教学策略

实践教学是小学教育专业人才培养过程中的重要环节,是学生获得实践性知识的重要途径。在“理智取向”的驱动下,实践教学存在不少问题。因此,需要更新实践教学观念,实施全程教育实践,通过教师角色的全程体验,培养学生的教育实践理性精神。通过开展临床教学研究、指导学生进行反思性实践、加强与“合作伙伴”之间的交流、对话等实践教学活动方式,提升学生的教学实践智慧。     

强化数学课堂实践活动的探索

实践活动是教学活动的重要方式,创新教育是教学实践活动的产儿,没有实践就没有创新。强化实践活动是学生在认知过程中不断出彩、不断创新的重要保证。     

浅议法学教育中的“参与式教学”

针对我国目前法学教育的发展走向和法律人才培养改革的需要,在法学教育中充分利用＂参与式教学＂的开放性、强调学生参与实践的自主性等特点,加强学生实践能力的培养,进一步规范和完善传统的实践教学形式。同时要拓宽法律实践教学的渠道,以培养学生从事法律职业的能力,促进学生对法学理论和法学制度的理解,并充分调动学生在实践教学课程中的积极性与主动性。     

试论教学效率研究的意义

教学效率是一个教育理论工作者和教育实践工作者共同关心的问题。但是以往的关心是对教学效率存在状况的关心,并没有表现为对教学效率的深刻理性的思考。所以,教学效率在教学论中没有正式的位置,教育实践工作者也就没有了提高教学效率的思想依据。教学效率低在今天已成为教育的公害。要改变这种状况,对教学效率进行教学论的思考是十分必要的。教学效率研究是教学论的题中应有之义;教学效率研究具有综合性质;教学效率研究具有独特的理论价值和实践价值。     

"学生主体教学观"的理论探索和教学实践--以传媒专业鲁迅作品的教学为例

文学教育对传媒专业学生的素质培养有重要意义。传统的灌输式教学法没有真正起到帮助学生提高文学素养和职业素质的作用。教师只有树立学生主体教学观,才有可能改变这一现状。本文对“学生主体教学观”的内涵界定、基本内容和模式建构作了初步探索,并以鲁迅作品《阿Q正传》的教学为例,阐述了这一教学观在教学实践中的具体运用。     

职业教育质量评议机制研究

在现代教育活动中,实践和评议如车的两轮,没有教学评议就没有教育实践活动,不伴随教学评议的教育实践是不存在的。"课程、教学、评价"是知识传递的三个渠道,教学评议在现代教育活动中不可或缺。目前,我国教学评议体系还存在一些问题,本文对这些问题进行了一定的探讨,然后提出了教学评议和教学质量监控的优化措施,以期有助于提高教学评议的科学性和合理性。