中澳对比视野下的我国职业教育

澳大利亚职业教育在政府保障措施、教师准入制度、人才培养模式及多元合作机制等四个方面有着鲜明的特色,结合目前我国职业教育的现状及存在的问题,参考澳方具体的措施,探索适合中国职教的可行性途径。     

我国职业教育财政支出效率的统计测度

利用2014-2020年省际面板数据,采用DEA-BCC模型及Malmquist指数法测度我国职业教育财政支出综合技术效率与全要素生产率水平。研究发现：全国职业教育财政支出效率不充分、不均衡,综合技术效率与地区经济发展水平分布不尽一致;技术进步效率的负增长导致全要素生产率未达到效率前沿面、呈波动下降趋势。高质量发展现代职业教育,应以创新为导向,强化思维创新,构建现代职业教育体系;以质量为根本,突出政策导向,发挥政策引领作用;以投入为保障,优化资源配置,提高教育财政支出效率。     

职业教育分级制度下弹性学制的思考

本文认为,职业教育是一种区别于普通教育的教育类型,经济发展方式转变和产业结构调整最先反映到职业教育上。职业教育分级制适应了社会分工和人才需求的复杂性、多样性,补充完善了职业教育中等、高等两种人才规格,能适应社会对于各级各类技能型人才需求。弹性学制是职业教育分级制度下人才培养的保证。     

弹性学制下的职业教育形态

实行弹性教学管理制度是时代发展对职业教育的客观要求。但在实施过 程中,由于有关改革不配套、实验规模小、教育内部惰性大等原因,并未取得 理想效果。因此,要全面推行弹性学制,必须采取整体性措施,使各种形态的 职业学校在教学管理、课程设置、学习方式和考核评价等方面都能适应弹性学 制的要求     

产业结构与职业教育互动关系的实证分析产业结构与职业教育互动关系的研究之二

本文认为学制演变反映产业结构与职业教育的互动关系,分析了世界上三种典型的学制“双轨制”、“单轨制”、“分支型”及其发展趋势与职业教育的互动关系。文章还对美国、德国、澳大利亚和中国的职业教育人才培养模式与产业结构关系的现状进行了比较分析。文章认为,教育部在微观、中观、宏观三观上的提法和行动,清晰地反映我国职业教育对产业结构的映射。     

学分制、弹性学制下的职业教育教材建设

学分制、弹性学制是当前职业教育改革的重点，在这一教学管理模式下的职教教材种类日益多元化，内容灵活且凸显个性。这就要求新的职教教材在内容选择上应注意基础性，职业性，并与学生和学校教育特点相适应，在编制方法上实现横纵两个维度的整合化，促使职业自身逻辑顺序与学生的认知顺序相统一。     

发达国家法律职业教育以及给我们的启示

经济的发展对法律服务提出了更高的要求，顺应历史的发展和社会进步，笔通过对一些发达国家法学教育的介绍，以期对我国法学教育有所裨益。从培养人才的角度，提高我国的法律服务水平，从而促使法治社会的完全实现。     

经济全球化视野下我国职业教育的发展走势

现在,我国的职业教育在招生、就业、经费等方面均遇到了前所未有的危机,加入WTO后更要经受全球性的挑战。面对现实,我国的职业教育必须在“内忧外患”的双重夹击中树立参与国际竞争的信心,选择一条既能在国际舞台立足又具有中国特色的职业教育发展道路。这一道路的选择必须以我国职业教育的现实问题和未来需要及国际经验为依托。     

职业教育的劳动性探析

职业教育具有鲜明而独特的劳动性。劳动对于职业、职业教育和个人的发展均具有重要意义：劳动导致职业的产生,促进职业的发展和变迁;劳动创造了职业教育,是职业教育的核心;劳动是人的本质属性,劳动促进人的全面发展。     

高职英语生态教学体系研究

分析高职英语教学生态失衡现状,借助教育生态学理论和方法,探索高职英语生态教学体系的构建方法：利用限制因子定律,设计英语生态课堂;破解花盆效应,利用网络构建英语生态学习环境;把握生态位原理,确立高职师生生态定位;发挥师生能动作用,实施英语生态教学监控。     

教育平等视野下的职业技术教育制度创新研究

在教育平等的视野下,在相关理论研究的基础上,课题组采用文献法、理论分析法和问卷调查法对我国现行的职业技术教育制度和现实问题进行分析,从社会发展对职业技术教育的影响及要求出发,通过对问题产生根源的追溯以及与其他教育类型的比较,明确职业技术教育的弱势地位,提出教育类型不平等的研究视点;并在教育平等理念的引导下,采用比较研究方法,借鉴发达国家的发展经验,结合我国职业技术教育发展的实际,从制度创新角度研究我国职业技术教育的发展问题,用前瞻性的眼光,提出了职业技术教育制度创新的改革建议。     

高职教育产学合作长效机制论略

产学合作由合作目标、合作主体、合作客体、合作职能与方法、合作环境五大基本要素所构成。高职教育产学合作的长效机制体现了合作要素的有机组合和共同作用,使要素及要素结构处于优化状态;它包括产学合作的战略导向机制、利益驱动机制、组织保障机制、项目牵引机制、政府协调推动机制和社会参与机制。产学合作长效机制的建构,需要产学合作正式教育制度、非正式教育制度及其实施制度的保障。     

论我国农民职业教育体系的构建

当前,围绕"绿色证书"所开展的农业培训不能满足中国农民这一庞大弱质群体职业分化的需要,未来农民职业教育应以政府为投入主体,以职业学校为实施主体,拓宽多元化资金来源,逐步建立能够推动农民有效就业、可为广大农民公平享受并对农民有重点倾斜的高效运行的农民职业教育体系。     

加快职教两轮并举，促进职业教育发展

教育发展正在进行着由量向质的转化过程。毫无疑问,职业教育更要顺应这种形势对职业教育自身进行重新定位,调整好发展的方向和步骤。当前职业教育出现了有的偏重学历教育,有的偏重职业培训的两种倾向,本文认为应该两者并重,即学历教育与职业培训两轮并举,建立并实施合理的弹性学制和双证制度,是促进职业教育发展的有效途径,也是一种趋势。     

浅析如何提升高职教育的课堂教学效率

伴随着社会和教育事业的不断进步,如何让职业教育更加有效,如何将学生培养成为对社会需要,具有真正能力而非纸上谈兵的有用之才,这些都逐渐成为了人们日益关注的焦点所在。提升教学效率,让学生在教学活动当中用更短的时间收获更佳的教学效果,这也是培养学生的关键所在。本文将根据自身经验,就如何在有限的教学时间中发挥更好的教学效果,让学生收获更大的成功作一些简单介绍。     

杜威职业教育思想述评

杜威在20世纪初就已提出很有价值的职业教育思想,对职业教育的重要性、理想的职业教育计划以及职业教育的实施措施都提出了许多独到的见解。这些思想和见解对当代世界职业教育尤其是对我国当前和今后的职业教育仍具有重要的启发意义。     

浅谈我国高职教育改革

从我国高职教育的现状和定位出发,加大高职教育教学改革力度,不断改变传统办学模式,以科学发展观为指导,构建新的职业教育办学体系,探索和开创适合我国新形势下的高职教育的新对策、新出路。     

我国高中阶段职普教育数量与结构的演变

体制改革以前,我国高中阶段职普教育结构受“左”的思想影响,波动大、不稳定,尤其是十年“文革”的破坏,使职普教育结构严重失衡。体制改革以来,职业教育的比例不断提高,职普比例一度达到6∶4。虽然1999年以来受高等教育扩招等原因的影响,职业教育数量和比例有所下降,但近年来职业教育又取得了长足的发展,职普教育的结构日趋合理。