改革英语课堂教学模式刍议

长期以来,英语教学一直拘泥于一个专业一种教材,形式单一,内容枯燥乏味,难以长时间地吸引学生的注意力;又由于受会考的牵制,教师只能围着教材转,只注重对教学大纲和教材上所列知识的讲解,忽略了英语的实用性,虽然花费了大量的时间和精力,却得不到期盼中的回报。如何改变这种状况呢?我认为应从以下几方面入手:一、英语课型多样化英语课可细分为听说课、泛读课、写作课和精读课。听说课可采用各种最新的听力教材,如《李阳疯狂英语系列》、《英语初级听力》、《PETS》听力材料、《电视外贸英语》、《走向未来》、《走遍美国》等,还可通过英文…     

论相关性原则在大学英语视听说课课堂设计中的运用及其影响

视听说课是大学英语教学中的重头戏。一堂高效的视听说课应当在教学内容的设计、教学目标的实施及交际情境设置的三个方面坚决彻底贯彻相关性原则。本文以第二版《新视野大学英语》第二册第九单元为例,探讨该原则在课堂设计中的运用及其影响。     

视听说教学与英语交际能力培养

英语教学的目的是提高学生英语语言交际能力.视听说教学对于培养学生英语交际能力有重要作用.本文从视听说教学的宗旨、教学原则、教师在视听说教学中的作用三个方面进行阐述,以期提高视听说课教学效果,提高学生的英语语言交际能力.     

试析新型硕士研究生英语视听说课程体系

文章认为课上“实体英语教学”和课下“虚拟英语教学”的有机结合将成为公共研究生英语视听说课程体系的有效模式。这种体系的建立能为研究生提供一个交互式、开放式、个性化、协作化的英语学习环境,对拓宽高校外语教学改革提供一个借鉴的视角。     

“任务型”教学在高校英语视听说课上的应用探讨

高校英语教学改革提出应当积极培养学生综合应用英语的能力,本文通过分析高校英语视听说教学现状,密切联系任务型高效英语视听说课教学模式,深刻探索了任务型教学法应用在高校英语视听说课中的实践方案。     

新课标背景下优化高三英语试卷讲评课的策略

讲评课是英语教学过程中的“六大教学环节”之一。进入高三英语复习阶段,讲评课又是常见的课型之一。成功的讲评课可以弥补学生在平时学习中知识方面的欠缺,激发学生的求知欲。讲评课是指在考完和练习之后对试卷及习题进行分析、讲解和点评的课型。那么,新课标背景下如何优化英语讲评课,提高英语教学质量呢？我认为可以从以下几方面做起。     

英语专业视听说课程建设初探

本文阐述了视听说课程在英语教学中的重要地位,分析了视听 说的教学模式,同时提出了英语视听说课教学改革的相应措施和建议。     

慕课视域下大学英语视听说课程混合型教学模式的探索与研究

MOOC即慕课,意为开放式网络课程,这是一种新型的在线教育教学方式。目前的大学英语教学在数字化、网络化的大背景下,应该充分利用网络资源,改革大学英语教学。本文章主要介绍了慕课的涵义、慕课在大学英语视听说教学中的应用优势及如何建设慕课与传统课堂教学相结合的混合式大学英语视听说教学新模式。     

交际教学法在大学英语视听说课中的应用

如何改进和更新大学英语教学方法培养学生实际应用能力和交际能力是一个迫切需要解决的问题。为解决这一问题本文分析大学英语视听说课的特点和现状,结合作者的教学实践,提出了交际教学法在大学英语视听说课中的应用,从而激发学生的兴趣,提高大学英语教学水平。本文简述了交际教学法的理论基础与特点,探索了它在大学英语视听说课的具体应用,最后提出了存在的问题。     

“综合英语”第一学期期末复习提要

“综合英语”是九三级文科英语类英语专业(普通英语、外贸英语、旅游英语)的专业基础课。根据教学计划的安排．“综合英语”第一学期安排电视录像课副学时，面授辅导课54学时．课内外总学时共108节。录像教材选自中国电视师范学院的《大学英语》电视课，文字教材为《大学英语》第—册(College English Book One)，     

英语戏剧课教学模式的设计与实施

以前在英语教学中,笔者就经常让学生表演对话或小品来帮助他们进行复习并反馈所学内容来检查他们的学习情况。我一直都觉得这样做的效果很不错,但我从来都没有想过要上英语的戏剧课。因为我原本认为戏剧表演是艺术学院或戏剧学院的专业课,离普通英语教学相去甚。但是这一年来,自从我们年级开设了英语戏剧课,我的这一想法发生了根本的变化。英语戏剧表演课是如此精彩,我和我的学生都已被深深吸引,每周都在盼望着那节戏剧表演课。可是如何上好一节戏剧表演课,而且还是用英语上呢?这是我一直都在思考和探索的问题,经过一段时间的摸索之后,我对如何上好一堂英语戏剧课有了一定的认识。现在将我的一些上课的方法和大家共同分享一下。     

“风向”一说不合事理——和孙双金老师商榷

2004年第3期《小学语文教学》中的《“点”燃智慧的火花》和2004年第3期《小学语文教师》中的《课堂竟能如此美丽——特级教师孙双金采访记》两篇文章都列举了孙双金老师执教《我的战友邱少云》一课的一个教学片断：孙老师让学生质疑，一位学生(黄菲飞)提出这样一个问题：“燃烧弹烧着之后，为什么只烧邱少云而不烧‘我’和其他战士呢?”孙老师不作正面回答，而是充分发挥学生的主体性。     

论英语交际能力在视听说课中的体现

本文论述了交际能力在英语视听说课教学中的体现,其目的就是培养和发展学生的英语综合应用能力,早日成为社会适用型人才.同时,论述了视听说课教学过程交际化的原则和方法,分析了听说法和交际之间的关系,并提出了视听说与交际的结合在英语教学实践中的主要体现,给学生提供了交际的情景与场合,帮助学生创造性地、自由地表达自己的意愿,从而达到交际目的.     

大学英语视听说课可行性分析

如何提高学生的语言综合应用能力是大学英语教学中亟待解决的问题,视听说课是提高学生听说能力的有效途径.可以从理论基础、实施过程和注意事项三方面论证大学英语视听说课的可行性,从而为各层级学校的大学英语视听说教学服务.     

“都是媒体惹的祸？”——听《媒体连着我和你》一课有感

《媒体连着我和你》是《品德与社会》（苏教版）四年级教材“我与外界的联系”中的一课,从内容上看,教材主要包括“认识电视”“认识广告”和“认识网络”三个部分。最近,在学校举行的课堂教学观摩和研讨活动中,笔者听了两节四年级的《品德与社会》课,执教内容分别为《媒体连着我和你》中的“认识电视”和“认识网络”两大主题。现将部分片段摘录如下。     

大学英语课堂:3+2

“3＋2”模式唯一的区分似乎就是课堂所用的教材：三节《综合教程》和两节《视听说教程》。但是“3＋2”模式的更好的理解是“增加视听说的时间．比之前的教学模式更注重提高学生的听说能力”。大学英语教学改革所提出的“3＋2”模式,最好的办法就是将精读课和听说课有机结合起来。     

谈电大英语的学习

电大英语课程是一门以文字教材为基础 ,以电视课为中心 ,辅之以面授课的便于学员自学的多媒体课程。电大英语教程的文字教材在编排上与传统的面授教材完全不同 ,体现了远距离、多媒体教学的学习过程 ,有利于自学。而电视课直观、生动且形象化 ,为英语教学创造了间接的语言学习环境 ,特别是电视课中由英国广播公司制作的两部英语教学片《ＰｅｏｎｌｅａｎｄＰｌａｃｅｓ》(《英国风情》)和《ＴｈｅＬｏｓｔＳｅ ｃｒｅｔ》(《英语迷踪》) ,既让学员了解到了一定的英语国家的社会文化背景知识 ,又加强了听力环节的实践训练 ,在一定程序上促进…     

对高职英语视听说教学的再认识

近年来,英语视听说课程在高职院校广泛开设,大大强化了高职英语教学的成效,然而由于高职英语视听说开展时间较短,在理论基础、教材使用及课堂运作等方面都缺乏有效支撑.本文通过分析当前高职英语视听说课中存在的问题,探析了相应的发展对策,进而促进和提升高职院校英语教学的发展.     

提趣——小学英语教学的根本

在大力提倡素质教育的时代,如何提高小学英语教学质量呢?爱因斯坦曾经说过:“兴趣是最好的老师”.有了兴趣才能把课本教活、教好.有了兴趣,学生才能想学、乐学。因此,我认为提趣是小学英语教学的根本。那么,如何培养学生兴趣呢?     

“风向”一说不合事理——和孙双金老师商榷

2004年第3期《小学语文教学》中的《“点”燃智慧的火花》和2004年第3期《小学语文教师》中的《课堂竟能如此美丽———特级教师孙双金采访记》两篇文章都列举了孙双金老师执教《我的战友邱少云》一课的一个教学片断:孙老师让学生质疑,一位学生(黄菲飞)提出这样一个问题:“燃烧弹烧着之后,为什么只烧邱少云而不烧‘我’和其他战士呢?”孙老师不作正面回答,而是充分发挥学生的主体性。在学生自主探究后仍“举步维艰”之时,孙老师从“风”这个角度予以巧妙点拨,学生“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”,一下子豁然开朗:“我知道了,可能邱少云趴…