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教师要重分析水平的设问,少知识水平的设问。教师要通过理解水平的设问,引导学生将知识内化。教师要恰到好处地运用综合水平的设问。目的在于培养学生创造性地解决问题的能力。 相似文献
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《北京教育(高教版)》1994,(10)
精当的设问是提高课堂教学质量的关键芳草地小学董树莉教师简练准确、深入浅出、生动活泼表达教材的语言,对于学生顺利地掌握知识和发展智力是非常重要的。下面就教学中教师怎样通过良好的语言刺激、精当设问以提高教学质量,谈几点体会。一、设问应具有鲜明性和必要性课... 相似文献
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施教之功,贵在引导。“设问”是一种常用的启发方式,恰当的设问可以起到导向、导思的功效。因为教师的设问,学生就要围绕问题去思考、回答,就要去动脑、动口、动手。所以教师应注重和设计好每一个设问,从而引导学生自己去探索、去发现、去创新。这样,既能体现教师的主导作用,又能体现学生自主参与的主体地位。数学课堂教学中的设问,既要 相似文献
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李气纠 《邵阳学院学报(社会科学版)》2004,3(2):143-145
设问是外语课堂教学中的一个重要环节。在互动式的外语课堂教学中,教师设问和学生的应答以及教师对学生的应答的回应几乎贯穿整个课堂过程。因此,研究外语课堂教学的设问具有重大的理论和实践意义。教师在课堂教学中的设问应以能促进教师和学生、学生和学生间的互动为基本原则,以期帮助学生获得最大的可理解输入,提升他们的语言输出的能力,并最终习得语言。 相似文献
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“设问”能激发学生的兴趣,增强求知欲,是诱导学生积极思维,变“被动”为“主动”的一种重要手段;“设问”也能帮助教师创设教学高潮,调节教学节奏,是教师发挥主导作用的一种有效方式。因此,用好“设问”手段是十分重要的。本文着重探讨“设问”手段在教学过程中运用的一些基本原则。一、“设问”的导向性“设问”的导向性是指通过“设问”,应使学生思维趋向于某一确定方向,即指向“设问”的目的。因此 相似文献
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徐炳荪 《河南师范大学学报(教育科学版)》2005,24(1):76-78,88
设问是生物教学中常用的一种手段。设问中大有学问。教师结合所教的内容.以精心的设问,可以为学生创造一个他所熟悉和关心的情景;通过启发和引导学生参与解决这些问题,达到掌握、巩固、运用和发展知识和技能的教学目的。按教学要求,设问可分为“是什么”到“为什么”,直到解决问题的“怎么办”三个递进层面。在“是什么”的第一层面,教师所涉及的是陈述性的概念,培养学生的是判断的准确性,只需通过简单的应答即可完成, 相似文献
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王玮 《中国小学语文教学论坛》2002,(12):21-21
提问,是一门科学,也是一种教学艺术。在阅读教学中,教师精心设计教学问题,掌握设问的艺术,以问题为中心组织教学则会使课堂充满活力。一般来说,设问的艺术主要体现在通过以下“五问”来展开教学。 相似文献
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课堂教学是一门艺术,教师授课的个性各有不同,但每一位教师都希望自己的课堂受到学生的欢迎。文章从课堂教学的设问着手,分析了课堂教学设问的作用与应用,并指出了设问中应该注意的事项。 相似文献
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生物课堂教学中设问的原则及策略 总被引:1,自引:0,他引:1
王志强 《福建教育学院学报》2010,11(3):78-81
课堂设问是教师的一项基本技能,也是课堂教学的重要环节,不同教师对问题的不同设计,对设问的不同理解和不同运用,所产生的效果不一样。文章从问题的属性出发,谈生物课堂教学中进行设问应遵循的原则和策略。 相似文献
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课堂教学中,设问是教师的重要教学手段,它被运用于教学过程的各个环节,成为师生双边活动的纽带。亚里士多德说过:“思维从对问题的惊讶开始。”为了培养学生的思维能力,古今中外的教育家无不注重问题的设计。当前课堂设问存在的主要问题有:表面性设问;习惯性设问; 相似文献
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潘守理 《中学物理教学参考》2006,35(10):11-11
有一位伟人曾说过,提出问题某种意义上比解决问题更重要。一切科学探究都始于问题。课堂教学中的设问,既是老师引出话题的一种形式,也是启发式教学的常用模式,更是探究式学习的一个重要环节,精到的课堂教学设问,可以起到引导课堂教学的方向,引起学生注意,启发学生思维和化解教学难点的作用。课堂提问的针对性、适时性、层次性和创造性,反映教师对教材的理解和对学生的了解,体现教师的知识素养和艺术修养。下面通过高中《物理》“简谐运动”课堂教学一节中的几个片段谈谈物理课堂设问的几点体会。 相似文献
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数学课堂设问是教师促进学生思维、评价教学效果,以及推动学生实现预期教学目标的基本手段。因此,教师在备课时要重视设问点的设计。我认为数学课堂设问可从以下几方面去考虑。一、在导入新课时设问。有经验的老师非常重视导入新课的艺术性,他们往往用设问的方法,造成学生渴望、追求新知的心理状态,使学生产生一种探索新知奥秘的强烈愿望,起到一石激起千层浪的好效果。例如,一位教 相似文献
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课堂教学设问是课堂教学活动的有机组成部分,它在整个教学活动中有着重要作用。首先,课堂教学设问可以激发学生的思维活动,使其主动投身于生物学教学活动中去,并能意识到自己在该活动中的位置,从而增强其学习的内驱力;其次,课堂教学设问有助于在课堂上更好地贯彻启发性教学原则,体现以教师为主导,学生为主体的教学思想;第三,课堂设问是教学信息反馈的主要途径之一,教师可据此诊断学生在课堂学习活动中的困难,评价学生对教学内容的掌握程度,进而灵活调整生物学教学结构;第四,恰当的课堂设问能对学生起到思维桥梁作用,给学生… 相似文献
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课堂设问是教师在组织、引领与实施教学过程中不可缺少的一种教学行为,是教师和学生之间常用的一种相互交流、启发思维的教学方法与手段。在教学中,课堂设问不但使用广泛.而且与教学本身一样具有悠久的历史。对如何“设问”才能更好地提高课堂教学效率的问题.笔者认为.关键在于要加强对“问”的目的性的研究,即怎样“问”才能更好地为教学目标服务。只有明确了“问”的目的,才能强化教师设“问”的主动性.才能重好地发挥“问”的教学功能。对此.笔者结合具体教学案例谈几点做法。 相似文献
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朱振荣 《福建教育学院学报》2003,(12):74-75
课堂设问是为了开启学生思维,而启发学生的思维是教师教学启发艺术的主旋律,也是教师教学艺术核心。对课堂设问的基本特点、原则、类型、功能的认识程度决定了教师课堂教学能动性的差异,直接影响教学效果和学生思维的成败。笔者以中学数学课堂教学实践体会,对探讨课堂设问作粗浅论述,以有利于今后课堂教学改革工作的进一步推进。 一、中学数学课堂设问的特点及原则 1.课堂设问的特点: (1)创设问题情境,激活学生思维。实践证明,疑问、矛盾、问题是思维的“启发剂”,它能使学生求知欲由 相似文献