建设高职院校数字化校园的探讨

本文针对高等职业院校的特点,从数字化环境、数字化管理、数字化学习、数字化科研和数字化生活五个方面全面阐述了数字化校园的建设方案。     

数字化教学水平发展状况及影响因素分析——来自宿州市323个中学教师样本的调查

数字赋能教育改革有利于促进教学效率和质量的提升。基于微观调查数据，从数字化教学设施建设状况、数字化教学能力状况、数字化教学资源共建状况、城乡数字化教学水平分析等方面对当前宿州市数字化教学进行了探究。为进一步分析数字化教学水平影响因素，采用熵值法计算数字化教学水平得分，利用OLS模型分析得出数字化教学设备使用频率、参加数字化教学培训次数、参加数字化应用技能培训次数对数字化教学水平提升具有显著促进作用。在上述分析基础上，从夯实数字化教学设施水平、提升教师数字化教学能力和数字化教学资源共建共享水平、提升数字化教学设施应用水平等方面提出建议，以促进数字化教学水平的提升。     

数字化校园建设的策略

本文论述数字化校园的建设目标是为了实现数字化教学、数字化科研、数字化管理以及数字化公共服务体系,并提出了数字化校园建设的前期工作以及数字化校园建设的实施策略。     

德国曼海姆应用科学大学数字化转型：动力、路径及启示

在内外动力的驱动下,德国曼海姆应用科学大学通过建设先进基础设施、成立数字化管理机构、建设高水平数字化师资队伍、创设数字素养教育模式以及校际共享阶段性转型成果五方面的措施,实现该校数字化全方位、系统性转型。该校数字化转型中具有动态调整数字化教育过程、系统规划数字化转型范围、全员参与数字化转型三大经验。我国职业院校在数字化转型中可以从以下三个方面进行借鉴：在数字化基建方面,加快数字化基础设施建设,搭建数字化转型交流平台;在数字化教学中,灵活转变组织结构,建设高水平数字型师资队伍;在数字生态上,系统培养学生的数字素养,打造沉浸式数字化环境。     

语文数字化学习资源的建设与应用

一、数字化学习资源的内涵 李克东教授在《数字化学习》一文中指出：数字化学习是信息化互动式教学的核心,并提出了数字化学习的三大要素：数字化学习环境、数字化学习资源和数字化学习方式。     

世界高等教育数字化发展指数的生成逻辑、科学内涵及实践应用

构建高等教育数字化发展指数是高等教育数字化转型的时代需要,也是实现高等教育学习革命、质量革命和高质量发展的必由之路。发展指数的内涵主要体现在数字化育人、数字化办学、数字化管理和数字化保障四个维度。构建世界高等教育数字化发展指数的主要目的在于实践应用。     

教育数字化背景下中职学校教师数字化能力提升的培养策略

数字化是经济社会发展的必然,教育数字化的提出,标志着教育信息化进入了新阶段。调查研究发现,目前区域内中职教师数字化能力发展存在的问题主要表现在：教师信息化教学认知水平总体不高,教师对于新的信息技术使用的接受力和适应性不强,校园数字化教学环境亟待改善,教师的数字化思维、数字化课程设计、数字化教学设计与实施、数字化教材开发、数字化评价等能力亟待加强。为不断提升中职教师数字化能力,当从教师的认识理念、数字能力、团队研学、评价激励等方面实施培养,助力中职教师教育数字化转型。     

高等继续教育数字化发展的目标指向、现实问题与路径选择

数字社会的核心要义是运用数字技术促进经济社会创新发展。现代数字技术正以新理念、新手段、新模式、新机制融入教育领域,给教育带来广泛而深刻的影响。数字社会,人才培养目标数字化、教学模式数字化、教育质量保障机制数字化是高等继续教育数字化发展的主要目标。针对数字化人才培养认识不到位、数字技术与教育教学融合重视不够、教育质量保障机制的数字化水平不高等问题,新时代高等继续教育数字化发展应优化数字化素养的培养目标,重构数字化资源建设、教学和辅导模式,健全数字化教育质量保障机制。     

新媒介时代大学生数字化阅读素养的内涵与培养

新媒介的不断涌现,数字化阅读成为当代大学生学习、生活和娱乐的关键途径。大学生只有具备良好的数字化阅读素养,才能取得高质量的数字化阅读效果。在对数字化阅读素养内在结构深入剖析的基础上,结合当前大学生数字化阅读的现状,有针对性的提出了培养大学生数字化阅读素养的途径,以期帮助大学生进一步强化数字化阅读意识、提高数字化阅读能力、培育数字化阅读道德,适应终身学习和持续发展。     

国际高等教育数字化转型和中国实施路径

高等教育亟需数字化转型。高等教育数字化转型通过文化转型、劳动力转型和技术转型,优化和转变高等教育机构的运营模式、战略方向和价值主张。我国高等教育数字化转型还处于发展初期,理论层面存在概念理解不一、数字化转型目标和阶段理解模糊等问题;实践层面存在系统的战略规划、有效的模型框架、科学的评估指标和可行的实施路径缺乏等问题。本文从数字化生态系统模型的视角,采用文本分析和数字化转型模型构建方法,按照“理解数字化转型——规划数字化转型——实施数字化转型”的思路,阐明高等教育数字化转型的基本原理、战略规划和推进路径,提出推进中国高等教育数字化转型的建议,即加强顶层设计和整体规划,制定高等教育数字化转型的模型框架;营造基于数据的教育决策文化氛围,构建高等教育数字化转型的文化转型生态;提升师生数字素养与培育首席数据官,构筑高等教育数字化转型的劳动力转型基础;建立一体化高等教育数字化转型服务生态体系,夯实高等教育数字化转型的技术转型基础。     

数字化教学改革平台的应用——以高职环境监测技术课程改革为例

以环境监测技术课程为例,介绍环保专业数字化教学改革平台的建设,采用.net开发环境,对课程教学改革的数字化平台服务系统、数字化课程开发系统、数字化教学系统、数字化学习系统、移动学习系统、能力测试系统、数字化实习实训系统等方面的建设进行分析,探讨数字化改革平台的建设之路。     

职业教育专业数字化改造成效测评探究

专业的职业教育专业数字化改造成效测评，是确保职业教育专业数字化改造过程科学、结果有效的重要工具。基于职业教育专业数字化改造的主体多元、系统调整、结构整合、智慧转向、价值共创五个关键特征，文章首先对职业教育专业数字化改造成效测评的维度进行初步梳理，之后通过概念化，得到数字化价值贯彻、数字化资源支撑、数字化过程落实、数字化改造成效四个测评指标维度。随后，文章采用德尔菲法对职业教育专业数字化改造成效测评指标体系进行优化和明确，形成了包含4个一级指标、16个二级指标、49个观测点的职业教育专业数字化改造成效测评指标体系。最后，文章阐释了职业教育专业数字化改造成效的层次逻辑，在此基础上构建了职业教育专业数字化改造成效测评的“四要素三层次六阶段”结构模型。该模型可用于对职业教育专业数字化改造内容的完整性评价，优化职业教育专业数字化改造资源配置，提升职业教育专业建设成效。     

职业院校教师数字化能力的基本结构与行动路径

职业院校教师数字化能力建设是新时代高质量职业教育体系与职业教育数字化转型的基础性工程。面对国家数字化战略与教育数字化发展的客观要求,职业院校教师数字化能力是数字化国际浪潮、后疫情时代的不确定性以及数字化教育对职业院校教师数字化能力提出的新要求、新挑战与新使命。加快职业院校教师数字化能力提升,应在遵循“数字本位、能力建设、技教融合、精准定位”基本原则的基础上,从筑牢职业院校教师数字情感基调、拓宽职业院校教师数字专业知识、深化职业院校教师数字技能学习、巩固职业院校教师数字生态屏障等方面着手培育职业院校教师数字化能力。     

《现代教育技术学》数字化教学的实践与研究

教育信息化数字化是信息时代必然的趋势。在《现代教育技术学》数字化教学实践中,将教学资源数字化、教学方式数字化、学生成绩评定数字化取得了显著的教学效果。通过对《现代教育技术学》数字化教学实践的分析与研究,总结出数字化教学取得成功的几个关键因素。     

基于云计算的数字化校园建设方案

根据信息化建设实际情况,采用先进的理念和思路,提出基于云计算的数字化校园建设方案,包括数据中心、统一身份认证、统一门户等三大平台,实现环境数字化、管理数字化、教学数字化和学习数字化,建设教学、管理和学习信息互通、共享的数字化校园。     

历史文化遗产数字化传承体系的研究——以北魏历史文化遗产为例

在对智慧城市、数字化传承体系等相关概念界定的基础上,对国内外文化遗产数字化现状进行讨论,特别对北魏文化遗产数字化传承现状及意义进行分析,进而基于智慧城市的视角构建北魏文化数字化传承体系,包括北魏文化遗产(物质文化遗产与非物质文化遗产)数字化分类体系、北魏文化数字化传承策略体系、北魏文化数字化传承方式体系、北魏文化数字化传承技术体系四个部分,设计了北魏文化数字化传承共享平台,对我国历史文化遗产的创新性传承进行探索。     

高等职业教育数字化转型中的伦理困局及破解

高等职业教育数字化转型是数字化时代高等职业教育发展的必然选择。我国高等职业教育数字化转型尚处于起步阶段,在数字化转型过程中存在着数字化管理下的隐私泄露风险;数字鸿沟下地域发展失衡;数字化教育环境下数字暴力现象;教育资源数字化下知识产权纠纷等伦理问题。造成此类问题的根源是多方面的,涉及数据收集的广泛性与数据处理的复杂性、数字化转型的不平等性与不充分性、数字监管力量的缺位以及知识产权保护和共享之间的平衡难以把握等。破解高等职业教育数字化转型伦理困境需从制度完善与数字素养提升双重路径切入,通过提升“数字化技术”使用者的伦理意识、以优质均衡的数字教育资源配置促进教育公平、完善数字化技术使用中的法律法规监管机制、强化知识产权保护与共享教育之间的平衡等方式营造高职数字化转型的良好生态,提升高职教育数字化转型的品质。     

某型无人机机翼的数字化制造技术探索

以某型无人机机翼为例,对飞机数字化制造过程中的关键技术进行探索和分析,包含基于MBD技术的结构设计、数字化工艺设计、数字化装配仿真优化、数字化装配及数字化检测等,并对无人机机翼数字化制造技术及其工程应用提出关键技术路径.     

高等教育数字化转型的关键领域、内容结构及实践路径

在教育领域,数字化已经成为新时期推动教育变革的关键力量,教育需求引领着教育数字化转型的发展方向。高等教育数字化转型旨在基于新一代数字技术重塑其新能力,事关高等教育的发展质量,根据高等教育的业务范围及人员主体构成,需将人才培养、科学研究、管理与服务作为数字化转型的关键领域,以数字化的基础数据、环境、业务职能、组织结构及体系作为数字化转型的主要内容进行数字化创变,从保障、行动与操作三条路径共同推进高等教育数字化转型实践落地。     

教师数字素养视野下高职院校数字化教学实施路径

教育数字化转型提出数字素养作为教师专业发展的重要内容,教育部颁布的《教师数字素养》进一步凸显教师应用数字技术创生与变革教育教学活动的主体意识、实践能力及专业水平。通过分析高职院校数字化教学内容,融入数字化教学理念,解析教师数字素养与高职院校数字化教学的耦合驱动。高职院校数字化教学实施路径包括教学内容数字化的资源建设与共享创新、教学设计数字化的学习策略与教学模式、教学实施数字化的教学过程与实践创新、学习评测数字化的学习结果与综合评价。