如何防止学生成绩分化?

多年来,中小学一直为大批成绩不合格的学生所困扰,解决差生转化问题已成为提高基础教育质量的棘手问题之一.如何遵循教育规律,从教学制度上防止成绩分化,杜绝差生的形成,这是面向全体学生提高教学质量的一项重要工作.     

高一学生数学成绩分化的成因与对策

高一新生在学习一段时间后,不少学生的数学成绩有不同程度的下降,有的甚至下降很多,原因何在？有何对策？笔者通过对近几届高一师生的调查,结合本人的教学实践浅谈一些看法。一、成因（一）学生方面的原因１数学学习态度不端正。由于不少学生为应付升学考试,初三一...     

初二学生物理成绩分化原因探秘

我们对鲁科版初中物理八年级上、下册课本的使用情况做了调查,发现农村中学学生学习生活中比较熟悉的"物体的运动""声现象""光现象"三章成绩都较好,期中考试及格率在百分之七十五以上。但"透镜及其应用""质量和密度"两章结束后的期末考试,及格率下降到百分之五十;第二学期"压强和浮力"这章教完,期中考试及格率则只有百分之四十左右了。通过对造成分化原因的分析,结合笔者的教学实际,这里提出防治分化的建议:     

浅谈初二学生物理成绩分化问题

初二学生物理成绩的分化现象通常是比较严重的.初二物理有不少重点、难点.我认为既是重点又是难点的部分就是分化点.如力(力的分析、力的图示、力的单位)、密度、压强、功等重要概念,牛顿第一定律、液体内部压强公式、阿基米德定律、物体浮沉条件、杠杆平衡条件、功的原理等重要规律,都是初二物理的分化点.力的概念贯串整个力学部分.密度的掌握与运用直接影响到第五章浮力的教学,压强贯串第五、第六章.功的概念不仅关系到功率,机械效率的教学,也关系到初三物理热和功、电功、电功率的教学.忽视这些分化点的教学,将导致相当数量的中等程度的学生掉队.     

初二学生英语成绩分化现象的原因与对策

<正>在初中阶段的英语教学中,八年级的分化现象往往十分突出,直接影响着学生在整个中学阶段的英语成绩,同时也阻碍了初中英语教学质量的提高。因此,如何防止分化,大面积提高教学质量,使学生在初中阶段获得较好的成绩,是我们英语教师值得研究讨论并着手解决的问题。     

初二学生物理成绩分化及预防

初二学生物理成绩分化及预防南京理工大学附中孙威英初二年级是中学物理的起始年级，一般来说一学期后，从初二下学期开始学生物理成绩日趋分化。若不正视这一现象，将导致初三物理学习成绩的进一步分化，直接影响初中会考合格率这一总目标的升降。导致分化现象的因素，概...     

浅谈应对学生数学成绩分化的策略

研究造成初中生数学成绩严重分化的原因,有利于教师采取有针对性的措施改善教学,对后进生采取帮扶措施,提高其成绩,减小成绩差距。对此,本文从学生原因与教师原因入手,提出了应对成绩分化的策略。     

怎样防止九年级学生英语成绩的分化

本文根据九年级英语成绩情况的分析,提出力保优生（即保优）,同时尽力把中等生提拔成优生（拔优）,多用时间帮助学困生脱困（即帮困）的初三英语教育教学思想。那怎样才能保优、拔优、帮困呢？笔者从理论的角度阐述实施分层教学的必要性,最后就如何实施分层教学从6个方面进行说明,以达成保优、拔优、帮困的目的,从而有力遏制九年级学生英语成绩的分化。     

高三学生生物学成绩分化的比较研究

为了了解现阶段高中生物教学的现状。找出学生成绩分化的主要因素，改进教学工作。本人指导学生对九江市一、二、三中及九江石化总厂中学高三学生采用问卷调查法进行了调查。针对调查结果进行了分析。指出了当前高三生物学教学中影响学生成绩分化的主要原因，并提出教学建议。     

初中学生成绩分化的成因及对策

初中学生学习成绩的分化问题,一直是初中教师和教育科研工作者研究的重要课题之一。对初中学生成绩分化的成因及对策的研究,始终是我们在实施素质教育中极为关注的重要问题。　　一、分化的成因　　对以往的学生成绩分化现象的调查研究表明,造成分化的原因有以下几个方面：　　1．依赖性强,主动性差部分学生升入初中后,仍习惯于像小学时那样,完全依赖于教师,学习中缺乏主动性。课堂上以听得懂为标准,浅尝辄止,从不对学习中的问题作深入思考。课后满足于能根据例题套出几道作业题,对所学的概念、原理、方法等一知半解,仅靠死记…     

探索教师对学生学籍与成绩的管理

学生学籍与成绩管理是一个学校不可缺少的一部分。本人在学校工作六年,深知学生档案及成绩管理的繁琐。以往我校在这个方面都是采用人工的方式管理,这种管理方式存在着不仅工作量大、效率低的缺点,而且时间一长产生大量的文件,这对于查找、更新和维护都带来不少的困难,甚至出现档案丢失现象。因此,我利用这次毕业设计的机会,根据我校实际情况,设计了此套学生学籍与成绩管理系统。     

校长教师学历影响学生成绩

结合五年级、八年级学业质量抽测,北京市教委有关研究部门对北京9区县189所学校的教师和校长进行调研,发现校长和教师的不同特质,会在学生的学业成绩上投射出不同的效果。     

教师如何全面提高学生的数学成绩

素质教育要求面向全体学生,全面提高学生素质,但目前两极分化的现象仍然存在。许多学生因学不得法,学习被动,学习意志薄弱,学习兴趣不浓,家庭与社会环境影响,而影响数学成绩。兴趣和爱好是最好的老师．因此数学学科要取得良好的效果,要求教师有渊博的知识,结合数学科的特点,精心设计每一节课,以情趣导学,充分调动学生学习数学的热情。兴趣的培养就是一个重要的方面,兴趣能激发大脑组织加工,     

浅谈学生数学成绩分化的原因及对策

初中数学学习成绩两极分化的原因及教学对策是困扰每一位初中数学教师的问题。初中阶段学生数学学习成绩两极分化呈现出比小学阶段更严重的趋势．后进生占的比例较大。这种状况直接影响着大面积提高数学教学质量。了解原因采取措施,尽可能的减少两极分化是每一位初中数学教师的愿望。     

高一学生数学成绩分化的原因及对策

高一学生数学成绩分化的原因及对策张述孟杨首中（西北师大附中７３００７０）高一是数学学习的一个关键时期．不少学生由初中升入高中以后，数学成绩明显下降，甚至有部分初中数学成绩佼佼者，到了高中却经常不及格，致使许多学生认为高中数学太难学，从第二学期开始就打...     

面向全体的教学尝试——防止初二学生数学成绩分化的认识和做法

一、激发学生学习兴趣是预防分化的前提兴趣是最好的老师.一个对数学感兴趣的学生是喜欢上数学课、做数学练习的.而毫无学习兴趣和兴趣不大的学生则恰恰相反.因此,激发学生学习兴趣是预防学生成绩分化的前提.调查表明,学生学习数学的兴趣不大或失去兴趣的主要原因是教师的教学方法不当和教师不能对成绩下降的学生给予及时的激励和关心造成的.为此,封意改进教学方法,根据学生年龄及认知水平,创设一些引人入胜的问题情境,使学生情绪兴奋、饱满.     

高一学生数学成绩分化的原因及对策

初中升入高中后,很多学生,甚至有些是初中数学成绩不错的学生的数学成绩开始下滑,对数学产生畏惧心理,甚至产生厌学的情绪,探究原因,主要是新教材初高中的衔接、学习方法及非智力等因素造成的。所以教师要找对策,指导学生,提高数学成绩。     

初中学生英语成绩分化的原因刍析

提高中小学英语教学质量与教育要三个面向的关系正在日益受到人们的重视。但是,在普通中学的英语教学中却存在着一种不正常的现象,学生的成绩随着年级的升高不断分化,这一问题的普遍性,对大面积提高英语教学质量显然是不利的。所谓分化,就是性质相同的事物向不同的方向