议论文写作系列训练

要提高学生的议论文写作能力,必须针对学生的实际,进行系列训练。一、进行多角度立论的思维训练多角度立论的思维训练,是指提供给学生一则材料,让学生从不同角度思考,从多个侧面探求不同的见解,得出不同的结论。进行多角度立论的思维训练,前提是熟读和理解原材料,关键是打破思维定势。多角度立论的训练,就是通过对写作材料进行多角度、多侧面的观察与分析,促使创造思维的萌发,培养创造思维素质。因此,多角度立论涉及到思维的指向问题。先谈谈顺向思维的训练。顺向思维,是指在思维的过程中,思维循着原材料所告诉给读者的直接的指向去考虑。这种指向,一般说是指材料的主旨,但又     

议论文写作中的多角度立论技巧

议论文写作中的多角度立论技巧焦宗淼在议论文写作训练中，多角度立论是一种常见的重要的训练方式，为使这种训练科学化、序列化，有必要对它所涉及到的与一般议论文写作训练不同的几个问题进行研究。一、多角度立论的特点和意义多角度立论是指提供给学生一则材料，让学生...     

试论多角度立论的思维训练

《中学语文教学大纲》指出:要鼓励学生“进行创造性思维活动”。多角度立论训练,就是培养学生创造思维能力的一种好形式。一多角度立论的思维训练,一般地说,是指提供给学生一则材料,让学生从不同角度思考,从多个侧面探求不同的见解,得出不同结论的训练。这种训练,通过引导学生进行多方位、多侧面的观察、思考、联想、想象,能够有效地开发智力、发展创造思维能力,同时,还能够培养学生的独立思考能力,培养学生全面地、客观地、本质地辩证分析问题的能力。所以,多角度立论的训练,引起了许多教师和教研工作者的重视。可以说,如何开拓思维,如何进行多角度立论训练的指导,是近十年来语文教学研究的重要课题之一。进行多角度立论的训练,前提是熟读和理解原     

“罗马”通四方多思出新意──一次多向思维训练纪实暨体会

“罗马”通四方多思出新意──一次多向思维训练纪实暨体会和林一中崔子游材料作文多角度立论的思维训练，是开发学生智力，发展创造性思维的好形式。今年我以高中语文六册第一单元“议论文”后［写作训练）第二题《陈著的故事》训练学生多角度立论。写这篇读后感时，我对...     

攻破议论文训练的第一关—立论

从做记叙文到做议论文有一个思维形式上的转变,即从形象思维到逻辑思维。在这一转变过程中,即使记叙文做得很好的学生一时也难适应。要使学生感到做议论文并不难,首先应让学生学会立论。因此,攻破议论文训练的第一关就是立论。造成高中生还不会立论的原因有二:一是教师     

寻根溯源理思路

根据以往的情况来看,大多数考生的高考作文选择的是议论文。不过,许多考生在写作议论文时,存在思路混乱、材料陈旧、论证乏力、语言干瘪等不足,严重影响了得分。本刊邀请高三一线老师以学生作文为例,谈谈如何克服写作议论文的常见不足,有效提升文章档次,期望能为正在备战的考生提供指导。     

寻根溯源理思路

专题策划：提升议论文写作的档次 根据以往的情况来看,大多数考生的高考作文选择的是议论文。不过,许多考生在写作议论文时,存在思路混乱、材料陈旧、论证乏力、语言干瘪等不足,严重影响了得分。     

材料作文要全面理解材料含意

有人说,2006年全国卷的作文是没有话题的话题作文;我认为,把它称为新型材料作文更为恰当。它虽然提供材料,但跟以往的材料作文不同:(1)以前的材料作文,往往要考生从材料中提炼出一个中心或主题,然后围绕这个中心或主题去写;而2006年两套全国卷的作文题不是这样,考生可以多侧面、多角度地去理解材料,思维空间很大。(2)以往的材料作文,多半要考生写议论文;而2006年两套全国卷的作文,文体可以自选,增加了表达形式的自由度。     

由发散到集中——谈供料议论文审题立意的指导

在供料议论文写作中,确立一个好论点,无疑是至关重要的一环。审题不过关,立论偏颇、肤浅或陈旧,都最直接地影响着作文质量。我在平时的作文教学中,注意引导学生先展开发散思维,获取众多论点,再从中筛选出最佳的角度来立论。这一做法收效比较明显。具体步骤为:一、组织学生展开发散思维“横看成岭侧成峰,远近高低各不同。”由于观察景物时所选角度不同,所见就大有差别。作文也是这个道理。供料议论文通常要求“自选角度”。“自选”,体现了对学生认识水平和创造性思维的考查。而创造性思维     

浅析议论文语言逻辑的严密性

正以理服人是议论文的最终目的。许多考生对议论文的论点、论据都给予了充分的重视,但是,在利用材料对观点进行深层次分析和多角度论证方面却显得束手无策。这就使得所写出的文章没有层次递进和逻辑推进,结构松散无序,自然会影响考试成绩。一、通过使用关键词增强逻辑的严密性议论文逻辑的严密性体现在遣词造句、思路结构和推理的方方面面。遣词造句主要是指关联词的使用。单句之间使用不同的关     

对材料作文的浅思

写“材料作文”,重点是培养学生的思辨能力,激发学生多角度思维,写出自己对人生、对生活、对社会的看法。同时对学生人生观、世界观的树立起到一个潜移默化的作用。在初中学习阶段,“材料作文”涉入较多,特别是初三阶段,初三学生对刚接触到的材料作文有些茫然,容易出现不符题意的现象,针对此种情况,作如下浅析。一、审题准确、力求创新写此类文章,关键是要注意审读原材料,从整体上把握原材料的观点和态度,找准立意的切入点,否则就不符题意。我要求学生第一次写议论文体的材料作文时,部分学生开头并未引出材料中提炼的观点,而引别的材料,树立…     

发散思维·收敛思维·供料作文

湖北黄冈市 2 0 0 0年中考语文试题中 ,出现了一道让考生害怕的作文题———供材料写议论文。我市过去小作文题 ,要么不考议论文 ,要么考就把议论文的论点先指明 ,如 1998年写“一则议论片断” ,观点即“在荣誉面前骄傲 ,就会走向失败”。考生只要抓住观点 ,把已知的道理论据和事例论据拿来重新组合就行了。 2 0 0 0年的考题就大不一样 ,供给的材料虽然看得明白 ,但它包含的道理观点却让许多考生不明白。可见这类考题不光是考查作文能力 ,更重要的是考查了学生的思维能力。从考生做题的情况来看 ,暴露出了当代中学生思维上的严重缺陷 ,依赖…     

谈作文教学中逆向求异思维训练

有一种作文是给材料作文。一般说来,给材料作文的“材料”,有丰富的内涵,所辐射的角度是多方面的,往往能提供多种写作角度。这就能让学生在仔细领会材料的基础上,进行多角度思维,从而确定文章的立论。 利用“材料”作多角度立论思维训练,可引导学生对议论的对象进行多方向、多角度的思考与分析,容易产生较多的新颖、独到的见解,使论述的问题深刻而全面,可以克服思路闭塞的毛     

议论文写作综合训练与提高

对中学生而言,议论文是一种比较难以掌握的文体。不少学生在写作议论文时思路凝滞、板涩,无法展开理论的阐述,只好以叙代议,以“摆事实”代替“讲道理”。特别是受到前十多年材料议论文“叙-议-联-结”模式的影响,许多学生已经形成了一种僵化的写作套路。我在阅卷中发现,不少考生的议论文是这样的模式:简述材料——从材料中提炼出一     

论证与驳论的逻辑

论证是由断定一个或一些判断的真实性 ,进而断定另一个判断的真实性的思维和表达的过程。论证是由论题、论据和论证方式组成的。在论证过程中 ,论题表明“论证什么” ;论据表明“用什么论证” ;论证方式表明“怎样论证”。论证有演绎论证和归纳论证两种类型。论证是立论文的主要手段。一篇立论文章就是一个大的论证 ,一般都拥有成套的论题、论据 ,并按一定的论证方式组织起来。反驳是确立某个判断的虚假性的思维或表达过程 ,是推翻别人的论证的一种论证。反驳可以从三个方面进行 :反驳对方的论题 ,反驳对方的论据 ,反驳对方的论证方式。反驳是驳论文的主要手段。驳论文往往需要运用多种反驳方法 ,并且同立论紧密地结合起来。立论文和驳论文合称议论文。议论文的逻辑主要表现为推理的应用     

多角度立论思维训练探讨(中)

四、开拓思维阶段的思维流程分析在立论过程中,尽管某些立意有时可以靠直觉思维获得,但大多数立意必须靠分析提取。考察这些立意的得出过程,多角度立论开拓思路阶段,应具备如下思维流程: 1.熟读理解。熟读理解原材料。 2.整体分解。遵循“信息交合论”的整体分解原则将原材料分解到需要的层次,首先分解为大类:或按段落,或按人物,或按材料内容涉及到的诸多方面。由于材料的特点不同,有时可运用多种分类方式。其次把各大类所属的有关材料分解成小类……总之,是“要分到需要的层次为止”。就目前常见的作文训练材料来看,分成整体、大类、小类三个层次就可以了。在整体分解     

作文教学中的反向思维

作文教学中最棘手的是议论文写作，对于命题或给定的材料，学生由审题到立论，关键在于思路的启迪。职业中学由于受自身条件的局限，这个矛盾尤其突出。由于“反向思维”具有脱俗的新颖性，符合写作贵在创新的特点，顺应了高中学生的好奇心和逆反心理，不仅易为学生所接受，而且可以拓宽思路，独辟蹊径，因此作文教学中引导学生运用“反向思维”的方法破题立论，     

高考议论文得分策略

<正>高考作文是计时命题作文,为考生提供了展示写作能力和创造能力的平台。尤其是议论文,更是对考生逻辑思维、分析能力、知识结构的挑战。重要的是确立论点和组织论据,论点要别出心裁,论据要令人信服。需要考生悉心揣摩题意,从立论、结构、论据和结论四方面构思成文。一、立论"意犹帅也",论点是议论文的灵魂。确立论点的前提是要了解题意,不仅仅是题目的表层含义,还要深入剖析引申含     

多角度立论能力的培养

我们在平时的写作训练和高考试卷中,发现不少学生对限制范围的材料作文不会立论,不会从分析材料中提出自己的见解和主张。有的学生看了几遍材料后,却不知道写什么好,甚至连个恰当的题目也想不出来;有的学生虽然想出了题目,可是怎样立论,如何开展议论,又搞不清楚.这反映了学生缺乏多角度剖析事物、多角度立论的能力.     

指导学生写作创新三途径

途径一 要指导学生学会多角度审题 不论是命题作文还是供料作文,准确审题是写作的前提和关键,它对整个写作过程起着导向性作用。教师有责任指导学生读懂作文题目或材料,教会他们从多角度审题。 例如,让学生根据以下材料写一篇议论文: