听力焦虑感对英语专业八级考试听力测试的影响及解决策略

焦虑感是听力理解中较为普遍的现象,它直接影响听力理解的效果,在听力测试中这种焦虑感体现得尤为突出。英语教师应通过分析英语专八考试中听力焦虑感形成的原因及其影响,最终找到相应的解决策略,从而提高学生听力测试的成绩。     

听力焦虑感对英语专业八级考试听力测试的影响及解决策略

焦虑感是听力理解中较为普遍的现象,它直接影响听力理解的效果,在听力测试中这种焦虑感体现得尤为突出。英语教师应通过分析英语专八考试中听力焦虑感形成的原因及其影响,最终找到相应的解决策略,从而提高学生听力测试的成绩。     

课堂焦虑感与听力的关系

课堂焦虑感可以分为性格型焦虑和环境型焦虑。通过本项研究发现性格型焦虑和环境型焦虑之间呈正相关,并且都与学生的听力水平呈负相关。前者是由性格引起的,具有相对稳定性和长期性;后者是由特定的环境引起的,具有不稳定性和短期性。本文所讨论的是产生课堂焦虑的原因以及克服课堂焦虑的对策。这将有助于教师加深对课堂环境因素的认识,创造更为宽松有利的外语教学环境。     

高职高专英语应用能力考试A级听力试题分析及应试技巧

从高职高专英语应用能力考试大纲出发,通过对历年A级考试试题听力理解试题的分析,帮助应试考生了解听力考试部分的重点、难点并提高应试技巧,以提高听力考试成绩,并为今后的英语学习奠定基础。     

浅析焦虑感与英语测试方法的交互作用

本文探索了大学非英语专业外语测试中的焦虑感与测试时间安排、试题顺序、语言测试方法的交互作用,认为焦虑感是影响测试水平发挥,特别是听力的一项重要因素;当前测试时间安排,尤其是听力和写作的安排更能增强焦虑感,为此应增强克服心理、生理障碍的训练,以降低学生测试的焦虑感.     

英语专科学生听力现状的分析与思考

本文着重分析了英语专科学生的听力现状及应采取的相应措施,并指出教师在提高学生听力水平中所起的作用。     

英语应用能力A级考试听力试题分析与解题技巧

本文针对高职院校学生参加的英语应用能力A级考试听力部分的试题进行了细致分析,并结合多年教学经验总结出一些实用高效的解题技巧.     

高职学生英语课堂中语言焦虑感实证调查与对策研究

文章首先提出了高职学生英语课堂产生语言焦虑感的研究背景,分析语言焦虑感的产生状况;然后对高职院校学生英语课堂焦虑感产生的原因进行分析与阐释,并在此基础上提出降低焦虑感的可行性建议。     

英语专业学生听力自我效能感、听力策略与听力成绩的关系

以听力自我效能感和听力策略量表为工具,通过方差分析、相关分析等方法,考察了英语专业学生听力自我效能感和学习策略这两个因素对听力成绩的影响及相互之间的关系．发现英语专业学生的听力自我效能感与听力策略之间存在显著的相关关系：听力自我效能感和听力策略对英语专业学生的听力成绩有着显著的回归效应;听力自我效能感对英语专业学生的听力成绩的影响大于听力策略对其成绩的影响。     

The Effect of Anxiety on English Listening Comprehension of Senior Middle Students

Anxiety is a common phenomenon in the process of listening comprehension.It directly affects the result of listening.This article explores the effect of anxiety on English listening,analyzes the contributing factors caused anxiety from the subject and object and puts forward the strategies of lessening and overcoming their anxiety to improve the senior middle school students’English listening level.     

大学英语听力教学中学生高焦虑心理的排除

对大学英语听力教学中学生产生高焦虑心理原因的分析，从师生关系、课堂教学、英语基本功训练、语言习得环境的创造等四个方面，提出了排除学生高焦虑心理的方法。     

英语专业学生听力课堂焦虑调查研究

焦虑情绪是听力课堂中的普遍现象;听力课堂中听力材料的难度、听力技巧的缺乏、学习者英语水平所致的自信心丧失和教师负面评价是造成学习者产生听力焦虑的主要成因。根据调查结果分析,本文提出了降低学生焦虑情绪的教学策略。     

浅谈高职院校英语专业学生听力焦虑成因及应对策略

听力在外语学习中起着越来越重要的作用,而听力焦虑是英语听力课堂中存在的较为普遍现象。过去的几十年中,研究语言具体技能焦虑,尤其是关于听力焦虑的研究远远少于口语、写作焦虑方面的研究,并且以高职院校英语专业学生的听力焦虑的研究就更少了。本文通过分析高职院校英语专业学生听力焦虑形成的原因,并提出相关的应对策略,以提高学习者的英语听力能力。     

EFL学习者焦虑与听力理解关系的实证性研究

研究以某外语学院英语专业二年级和四年级学生为受试,考察焦虑与英语听力理解的关系,以及性别和英语水平对焦虑程度的高低和焦虑与英语听力理解的关系的影响。结果显示：（1）性别和英语水平对EFL学习者的听力焦虑没有独立和交互作用。（2）在二年级学生中EFL听力焦虑与语音识别负相关,在四年级学生中无相关。（3）EFL听力焦虑与听细节、听大意、推测和听力总体能力之间有负相关,并且性别和英语水平不会改变这一关系。（4）EFL听力焦虑与听大意、听力总体能力、推测、听细节、语音识别的相关程度依次降低,听力技能难度越高,相关程度越密切,这一结论不受性别和英语水平的影响。     

浅谈高职学生英语听力障碍及克服对策

本文结合高职学生实际,分析了造成他们听力障碍的因素,包括学生的语言文化知识水平和听力技能。然后从传授语言文化知识,改善教学方法两个方面提出了提高高职学生英语听力水平的对策：首先应该把好语音关,其次要有足够的词汇量和语法知识,还要有英语的文化背景知识：教师可以通过精听和泛听结合的训练,培养学生听力技能,提高他们听力水平。     

藏族学生外语课堂焦虑调查研究

外语焦虑是二语习得过程中重要的情感变量之一。本研究在梳理国内外相关文献的基础上,采用Horwitz等人设计的《外语课堂焦虑量表》,对青海警官职业学院87名藏族学生的外语课堂焦虑状况进行了调查,通过描述性统计与数据分析之后得出结论,并对今后藏族学生的外语教学及学习提出了一些建议。     

基于图式理论的大学英语听力教学研究

听力理解作为一项基本语言技能愈来愈受到重视,听力教学策略研究也逐渐成为焦点。传统的大学英语听力课堂教学中存在以考试为导向、缺乏相关的理论指导、忽视学生的认知能力等问题,将图式理论应用于大学英语听力教学中,不仅可以丰富教师的教学方法,克服以往英语听力教学中存在的弊端,有效地改进大学英语听力教学效果,还可以充分发挥学生在听力理解中的主动性,为提高其听力理解能力提供理论指导。     

英语自我概念与英语课堂焦虑的关系研究

英语自我概念和英语课堂焦虑是影响二语习得过程的两个重要因素,通过对非英语专业学习者的英语自我概念与英语课堂焦虑之间的关系进行深入研究,结果显示整体英语、听力、口语、写作、语法、词汇及阅读自我概念均与英语课堂焦虑具有不同程度的负相关。研究的结果还说明语言教师在教学活动中帮学生树立积极的英语自我概念有助于学生降低语言焦虑。