每个孩子都是金子 上海市长宁区特殊教育指导中心建设纪实

上海市长宁区特殊教育指导中心有16个教师编制,所有工作人员均为硕士研究生学历,全国"十杰"中小学中青年教师、全国五一劳动奖章获得者、全国特教先进工作者夏峰任中心主任。中心建筑面积1500平方米,设施设备投入1700万元。中心以"整合资源,发挥管理与服务、研究与指导、评估与训练功能,建设一支高水平、专兼职结合的专业队伍;搭设特殊教育国     

特殊儿童语言康复的理论与实践

语言康复是特殊儿童康复的重要内容.本文从较宏观的视角分析了特殊儿童语言康复的理论依据、内涵及其操作流程、康复手段和实施原则等实践问题,以期能概括符合汉语言习得规律的特殊儿童语言康复内容和解决相关的实践问题.     

让每个孩子拥有人生最佳开端——上海市闵行区0--3岁儿童早期教育亮点频现

躺在软垫上惬意地享受按摩，在用不同材质铺设的地板上攀爬行，玩爸爸刮胡子用的剃须泡沫，在微型“娃娃家”里模拟“大人的生活”……在虹桥镇早教中心指导站里，一两岁甚至几个月大的婴幼儿正在父母的陪同和早教指导员的带领下尽情地参与各种活动和游戏，整个指导站洋溢着欢声笑语。[第一段]     

每个孩子都是天生的哲学家——儿童哲学启蒙教育的思考与实践

儿童是天生的哲学家。柏拉图曾经说过,哲学产生于惊异。生活中,儿童总是充满了疑问和好奇,以极其朴素和敏锐的观察力,抛出许多具有哲学意味的问题并刨根究底,如“我从哪里来呢？”“我可以想做什么就做什么吗？”……这些极具哲学色彩的问题,体现出一种原始的哲学思维。     

儿童故事——让孩子如呼吸般阅读

鲁迅先生说：“孩子是可以敬服的,他常常想到星月以上的境界,想到地面下的情形,想到花卉的用处……所以给儿童看的图书就必须十分慎重,做起来也十分烦难。”儿童故事贴近儿童的生活世界,守护着孩子内心的梦想,丰富着孩子的想象,可以为孩子打下语言的底子,同时也打下精神的底子,是守护儿童成长的精神家园。     

每个孩子都是潜在的天才儿童——关于多元智能理论与“差生”问题的思考

多元智能理论是哈佛大学心理学家教授霍华德·加德纳提出的．它突破了传统智能理论的桎梏,学生的智能无高低之分．只有智能倾向与结构的差异,每个孩子都是潜在的天才儿童,如何使每个学生获得可持续发展是目前教育的关键问题。本文分析了“后进生”生成的原因,并且从教育的科学评价和因材施教两个方面对如何看待和解决后进生问题进行了论述,旨在挖掘“后进生”身上的闪光点。     

英国特殊需要儿童的教育与康复服务的特点

普通学校中,特殊教育的主要管理者是特殊教育协调人,简称SENCO。为了尽最大可能使特殊儿童在最小受限制的环境中接受特殊教育,增强普通学校为特殊儿童服务的能力,1993年英国教育法规定。每所普通学校必须有一位特殊教育的协调人,负责本校的特殊学生教育工作,并将其作为学校年度评审的一项重要指标。     

让每个孩子都经历完整的习作过程——“海宝的故事”教学实录与评析

一出示＂海宝＂动画片,感受欢乐 1.热身运动,认识＂观察＂。师：同学们,今天这堂作文课,首先考考大家会不会读这个字。（板书：观）谁会念？（一生读后,师表扬他读得响亮。数人读后,师在＂观＂后板书＂察＂,请生完整地读词语）师：作文最重要的就是会观察。请大家观察观察,＂观＂的字形好像在告诉我们：观察时要注意什么？生：观察要用眼睛,认真仔细地看,因为＂观＂的右边是个＂见＂。生：＂观＂提醒我们观察要看一次又一次。师：说说你是怎么发现的。     

每个故事都有温暖的手——读彭荥辉《夕会故事》

彭荣辉的《夕会故事》,书名质朴：夕会,学校工作的一个时段,或场景;故事,人类教育的一种方式,或手段——手段这词语,易被理解为贬义,但我喜欢它极强的动作意味：仿佛每个故事里,都有一双温暖的大手,引领或助推着听故事的孩子,向上,向真,向善,向美。     

每一个有特殊需要的孩子都是普通孩子

12年前,苏州市盲聋学校开始与苏州高等幼儿师范学校附属花朵幼儿园合作进行听障儿童融合教育。12年过去了,40多名在花朵幼儿园学习的听障儿童,听力康复率为100%,所有已毕业的孩子全部顺利进入普通小学。追踪其中的17名孩子发现,他们的学业成绩100%合格,综合素质表现优良。3年的融合教育,不仅使听障儿童的听力语言能力获得良好康复,更让他们在人际交往、社会情感等方面获得有效培养,最大限度地消除了与主流社会的隔阂,为他们奠定了坚实的人生基础。     

施以爱心教育 提高特殊儿童的能力

苏霍姆林斯基说过：“童年时代,每个人都需要得到关怀和爱抚,如果孩子在冷漠无情的环境中长大,他就会变成对善和恶都无动于衷的人。”由此可见,关爱对每一个学生都起着至关重要的作用,尤其对那些有特殊需要的儿童青少年更显得重要。     

职业教育贯彻落实十七届六中全会精神系列专题之十 每个孩子都是金子——记长宁区初级职业技术学校“生命共同体”文化

之一繁华的大上海,车水马龙的长宁区,有一所特殊的职业学校——长宁区初级职业技术学校(以下简称"长宁初职")。这是一所有底蕴、有积淀的学校。1926年,被称为"传科技之火于华夏的普罗米修斯"的英国传教士傅兰雅(1839—1928,JohnFryer)创办了长宁初职校的前身,上海市最早的一所聋     

帮助每个孩子树立良好的自我概念——我和孩子们的故事之五

我曾经听过这样一个故事：有两个推销员被派到同一个地方推销鞋子，不久，他们其中的一个人就很沮丧地回来了，原因是那个地方的人都不穿鞋，他认为鞋子是不会卖出去的。而另一个人则非常欣喜地留在了那里，他则认为这里有着巨大潜在的商机。结果，前者一事无成，而后者却因此成为富豪。     

读故事，学语文——让儿童故事架起低年段孩子学习语文兴趣的桥梁

儿童故事是用口语化的语言写出来的,适合儿童读、听、讲的,以叙述事件为主的情节生动的故事。从内容上分,有人物故事、动物故事、生活故事、历史故事、神话故事、科幻故事等。在艺术表达上,故事的作者采用的是记叙法,把整件事情的来龙去脉清楚地交代出来,叙述是儿童故事的主要表现手段,这也是孩子在聆听接受过程中最喜也是最易接受的一种手段。随着新课标的实施,更多经典的、优秀的儿童故事进入到小学语文教材。儿童故事不仅是小学生学习语言的好材料,而且对学生精神成长的作用巨大,它使孩子求真、向善、尚美,使孩子具有自由的想象力、敏锐的感受力、丰富的情感力,使孩子内心柔软、细腻而丰富……儿童故事教学要有儿童的立场,要有审美的视角,要摈弃教化冲动。儿童故事阅读过程中强调审美情感并不是挤兑语言的发展,反而是在促进语言的发展,是在实现审美能力培养和语言发展的双赢。     

天真儿童是吾师——小记我与孩子们的故事及解析

亚里士多德曾经说过：“儿童可以做成人的老师。因为儿童比成人更多地保留着纯洁的天性和可贵的灵性。”我想．大哲学家是要让成人们用敬畏的态度来感受人性在儿童身上折射出的光芒．从而更好地履行成人们“育人”的职责吧。当成人有足够的真诚以儿童为师时．各自的生命就会尽情地生长。     

家庭体育教育是加强儿童青少年体育的重要基础和途径

运用文献资料法、逻辑分析法,在对我国儿童青少年体能水平、运动技能储备做基本分析、判断的基础上,指出儿童青少年体育不强的确切含义是体能不良和运动技能不济。表明＂课程体育＂对于加强青少年体育增强青少年体质的不足和不力。通过对家庭体育教育概念的阐释,指出家庭体育教育是儿童青少年终身体育基础之基础,更是家庭教育的重要内容。     

每个孩子都是哲学家——读《苏菲的世界》

作家简介乔斯坦·贾德,1952年生于挪威奥斯陆,曾经担任高中哲学及文学教师十余年。1991年后成为全职作家,全心投入青少年文学的创作。贾德的作品动人心弦,擅长以对话的形式述说故事,能将高深的哲理以简洁、明快的笔调融入小说情境,他最著名的小说《苏菲的世界》享誉全球,为他赢得了世界级心灵作家的声誉,已被翻译成多种语言出版,全球销售超过三亿册,并获挪威、德国、西班牙等国图书大奖。此外,他还创作了《纸牌的秘密》《喂,有人在吗?》《圣诞的故事》《虚伪的生命》《玛雅》《橙色女孩》等一系列作品。而作者本人更是热心于公众事业,面对越来越突出的环境问题,贾德先生设立了挪威环境与发展奖项——"苏菲奖",每年奖励在环境保护方面作出过贡献的有识之士。     

让孩子像个孩子样——一个智力超常女孩的教学故事

2007年我调入一所新的学校,接手三年级,在这个新的班级里,遇到我教学生涯中又一个特殊学生。她叫陈萧宇,今年只有七岁,因为从小爱读书,又爱写作文,加上性格开朗,脑子反应很快,自己觉得一年级知识太简单,主动找校长要求跳级。校长经过多方面考核,竟破格批准了一个孩子的请求。于是,我成了她跳级后的新任语文老师。     

他们终究是孩子——由一个故事想到的……

这个故事发生在前不久的一次五年级语文统一测评中,当时,校长提出让我和马老师改作文。于是我们便定出了统一的标准,开始了各自的工作,而马老师边改边生气,气学生的粗心,气学生笔下乱生情。其中有一考生把“男娃子”写成“男儿子”,他说：“我改了这么多年的作文,还是第一次看到写‘男儿子’的？”他不停的自问,也带有愤怒。     

每个孩子都是莫扎特——铃木镇一和他的铃木教学法

“每个孩子身上都有一个莫扎特”。挪威艺术哲学家让一罗尔·布约克沃尔德认为：每个孩子都是本能的缪斯,都有与生俱来的艺术创造能量。然而令人遗憾的是,在成长的过程中,大多数孩子身上本能的缪斯消失了．只有极少一部分人能一直将与生俱来的艺术创造力保持终身,于是,这些人成了艺术家。日本知名小提琴教育家铃木镇一用他的“神童作坊”证明了这个观点。铃木镇一每年都会培养出700个莫扎特式的小提琴神童。他提倡的“铃木教学法”也掀起了超越国界的少儿教育风暴。铃木镇一信奉的理论是：“培养不出优秀的人才是因为采用了不优秀的教育方法;培养出了平庸的人是因为被平庸人所培养的必然结果。”能力并非天生的,但不能错过培养的关键期,得不到精心培养的孩子只能成为庸才。