植物细胞有丝分裂实验的研究

细胞有丝分裂是现行高中生物教学的重点之一 ,按照现有教材“植物根尖细胞有丝分裂”实验的方法进行操作 ,有一些不尽如人意之处 ,成功率较低。经过有针对性地反复研究和多次实验 ,笔者摸索出一套适用性强、成功率高的方法 ,在教学中取得了很好的实效。ａ 原实验的不足。①实验近期在市场上购买洋葱 ,培养后有时会长不出根来 ,即使长出根来数量也很少 ,难以满足学生实验所用。②解离时间太长。按教材要求经 10～15ｍｉｎ解离 ,这样会使洋葱根尖太软 ,容易被夹碎。再加上漂洗 10ｍｉｎ、染色 3～ 5ｍｉｎ ,学生难以在一课时内完成该实验。③…     

洋葱根尖培养新招

“观察植物细胞有丝分裂”实验要求用洋葱根尖作实验材料，这是因为洋葱根尖细胞大，细胞呈紫色，便于观察。但洋葱根尖培养不仅费时费力，而且还因为洋葱刚收获后有一段休眠期难以生根，即使洋葱处于非休眠期，生根也比较少，出根不齐，难以满足实验对洋葱根尖的需要量，往往要浪费大量的洋葱。而用其他材料代替洋葱根尖，又因其细胞小，不便于观察清楚有丝分裂各时期染色体的变化，因此急需找到一种培养洋葱根尖的好方法。     

“根的结构与功能”一节的教学

“根的结构与功能”一节是济南版义务教育课程标准实验教科书八年级《生物》（上册）第一章的内容,是在学生学习了种子萌发的基础上,从根的结构、根的功能等方面阐述了植物在生长发育过程中的变化。重点是根尖的结构与功能,难点是通过探究确立根生长的部位。本节课分为2课时。由于本节课强调学生的科学探究,以提高学生运用知识解决问题的能力,并且形成生物与环境相适应、结构与功能相适应的生物学观点,所以,在教学时,笔者对教学内容做了一些调整,尝试把探究根生长的实验放到课外,最后用一节课来展示学生探究的成果。     

运用科学的实验探究发展学生的创新能力--"根的什么部位生长最快?"实验装置改进

探究实验能有效地训练学生发现和提出问题的能力,达到科学创新的目的。为了给学生提供进行完整科学探究活动的机会,使学生掌握科学研究的方法,体会科学家在科学研究中可能遇到的各种问题,以及科学家怎样通过一次次努力来得出结论,学生参与实验探究活动是非常有益的。根据义务教育课程标准实验教科书《生物学》(人教社出版)七年级上册第二章第二节,探究“根的什么部位生长最快”探究实验中,探究实验装置有不足之处。如把发芽后的种子放到培养皿水中或放在培养皿内的湿纸上,培养的幼根会弯曲生长,使学生用小尺测量不方便,拉直测量时会弄断幼根…     

ProTaper机动镍钛根管扩大系统临床应用

根管治疗术是治疗牙髓病及根尖周病的最根本、最有效的方法。根管预备及成形则是根管治疗成功的关键。实践证明,传统的根管预备成形器械操作费时、费力,容易造成根尖偏移,根管内感染物质去除不干净、不彻底,预备不完善,最终导致炎症复发而造成根管治疗的失败。     

中学生物学实验失败原因的分析

生物是一门实验学科,影响实验结果的因素很多,我们怎样才能快速而准确地找出实验失败的原因呢?一、取材分析正确取材是实验成功的第一步。有的学生实验失败的原因往往是由于取材不正确而造成的,因此在进行实验分析时,首先应考虑取材是否正确。例如,在观察植物细胞的有丝分裂实验中,准确切取洋葱根尖生长部位是实验     

利用“非预设性”实验现象培养学生的创造性思维

在科学实验教学中,有时候会出现这样的情况：预料中的实验现象没有出现,或出现了一些意料外的实验现象。这些现象我们统称为“非预设性”实验现象。出现“非预设性”实验现象的原因有的是由于操作错误,有的是由于实验原理错误。这类由错误引起的“非预设性”实验现象是比较容易分析的,问题也容易得到解决,因而研究意义不大。我们这里讲的“非预设性”实验现象主要是由“非错误”引起的,它的原因比较复杂,具有研究的价值,而且可以用来培养学生的创造性思维。     

有丝分裂实验的改进

实验材料的选择关系到实验的成败。在植物细胞有丝分裂实验中 ,根尖的培养一般采用的是洋葱根尖 ,常常出根率不高 ,需要洋葱较多 ,而且要经常换水 ,比较麻烦。用蒜头代替洋葱来培养根尖 ,不仅出根率高 ,乳白色的根尖观察明显 ,而且操作方便。具体做法是 :实验前的四五天 ,买粗大饱满的蒜头 ,将其剥皮处理 ,用牙签一头插进蒜头 ,插入塑料风篮的小孔(选取的网篮四周有孔 ,底部有小孔的那种 ,见附图 )。这样 ,蒜头就在牙签的作用下固定在网篮内。另取一个比网篮大的容器 ,在容器底部放一些小试管之类的东西垫高网篮 ,使蒜根有伸展的空间 ,然后…     

“植物根的生长”的教学设计

1 教材内容分析 “植物根的生长”是在上一节植物“种子的萌发”的学习基础上,进一步了解植物的营养生长中对水、无机盐等营养物质的吸收是通过根来完成的,而根的吸收作用与它的结构密切相关,从而牢固树立结构与功能相适应的观念.在此基础上让学生识别根尖的基本结构,说出根尖结构中各部分的主要功能,以及植物根是如何生长的.这也是教学内容的重点.     

洋葱根尖细胞有丝分裂实验改进

洋葱根尖细胞有丝分裂实验是中师生物教学的一个基础实验 .由于教材提供的实验方法存在一些弊端 ,致使该实验常常达不到预期效果 .通过对本实验各个环节的认真研究 ,探讨出了一种新的实验操作方案 ,使学生实验的成功率大为提高     

有丝分裂实验的好材料——小麦种子

实验材料的选择是实验成功的关键之一. 在植物细胞有丝分裂实验中,根尖的培养一般采用的是洋葱根尖.而省级生物实验考查安排在每年的5月,洋葱购买难,出根率往往又不高,需要洋葱较多,且要经常换水,比较麻烦.在几年的省级实验考查实践中,用小麦种子代替洋葱来培养根尖,取得了良好效果.其优点如下:     

一种培养根尖的简易装置

在人教版高中《生物》教材第一册实验三“观察植物细胞的有丝分裂”的实验中,需要培养根尖,教材中的方法是取洋葱一根,放在广口瓶上,瓶内装满水,让洋葱的底部接触到瓶内的水面,然后把这个装置放在温暖的地方,使洋葱的底部始终接触到水,待根长5cm 时,可取出生长健壮的根尖制片观察。如果能让全班的同学都能自己动手培养根尖,那么,对培养学生动手动脑能力会有重要的意义。为此,笔者通过实验,发现可用一种简单     

电解饱和食盐水演示实验的改进

一、实验目的通过该实验 ,使学生掌握工业上利用电解饱和食盐水制取烧碱和氯气的原理。二、实验仪器和药品仪器 :ＴＴＢ2 50型投影仪、培养皿 (经加工 )、一支碳棒、一枚铁钉、稳压直流电源、导线、镊子、胶头滴管、脱脂棉。药品 :饱和食盐水、酚酞试液、氢氧化钠溶液、ＫＩ 淀粉试纸。三、实验装置示意图附图　实验装置说明 :1 该附图装置中培养皿的中间用玻璃片 (约为培养皿高的 3 /4)垂直隔开 ,玻璃片下端所留空隙全部用脱脂棉填充 ,使培养皿完全分成两室 ,两室中的气体不能交换 ,离子可自由通过 ;培养皿盖上预先打有两个小孔 ,以方便电…     

也谈人教版高中生物教材中几个实验材料和实验试剂的改进

1 实验材料的改进 1.1 检测生物组织中蛋白质的实验材料改进 将豆浆或鸡蛋清溶液改为煮熟的鸡蛋白.操作过程中不需要使用试管,直接将蛋白块放在培养皿中,先加双缩脲试剂A液,再加B液,即可直接观察实验现象.鸡蛋白为白色,与实验现象紫色形成明显颜色对比,实验现象明显,不需要另设对照实验.实验结束后将实验器材清洗方便,用鸡蛋清溶液做,如果稀释不均匀,可能导致残留在试管壁不容易清洗.     

对植物细胞有丝分裂实验的改进

按照人民教育出版社高中生物教材观察植物细胞的有丝分裂实验的方法步骤进行操作,实验的成功率一般不高,表现在:①洋葱根尖的培养较为困难,尤其是第一学期初,颇有求鲜根不易之感;②细胞分散得不好,重叠而难于分辨;③细胞染色太深,难于辨认染色体;④压片时,根尖支离破碎,难于寻找生长点细胞(主要是由于压片后从盖玻片上取下加压的载玻片时,引起盖玻片移动,造成根尖组织错位造成);⑤解离需10～15分钟,时间太长,使实验课时间很紧,影响了观察.     

两个生物实验材料的选择

高中生物实验二“观察植物细胞的质壁分离和复原”,实验三“观察根对矿质元素离子的交换吸附现象”,都需用洋葱,我校虽为农村区完中,但由于洋葱生长的季节性关系,做上列实验时不容易找到新鲜洋葱,而用隔年的洋葱,保存也较为困难。为保证学生分组实验按时完成,几年来我对上述两个实验做了改进。     

《观察植物细胞的有丝分裂》实验的改进

<正> 按照人民教育出版社高中生物教材《观察植物细胞的有丝分裂》实验的方法步骤进行操作,实验的成功率一般不高,表现在:(1)洋葱根尖的培养较困难,尤其是第一学期初,颇有求鲜根不易之感;(2)细胞分散得不好,重叠而难于分辨;(3)细胞染色太深,难于辨认染色体;(4)压片时,根尖支离破碎,难于寻找生长点细胞(主要是由于压片后从盖玻片上取下加压的载玻片时,引起盖玻片移动,造成根尖组织错位;(5)解离需10～15分钟,时间太长,使实验时间紧迫,影响了观察。     

观察植物细胞的有丝分裂实验

高中生物“观察植物细胞的有丝分裂”实验中 ,按照教材上的操作 ,学生在做实验时往往只能看到一个个分散的正方形细胞 ,看不到染色体 ,影响了学生对实验价值的信任。经过多年的摸索 ,我们终于让学生在自己的显微镜下看到了真实的染色体和细胞的分裂相。做法如下。ａ .材料准备 :洋葱根尖长到 1 .5～ 3ｃｍ时 ,通常在早晨 6 :30～ 7:0 0剪取长1ｃｍ左右的 (而不是 2ｍｍ左右的 )根尖 ,便于解离后根尖酥软时夹取。如果只有 2ｍｍ左右 ,容易将根尖夹碎 ,使根尖细胞过早散开 ,不便观察。　　ｂ .预处理 :将 1ｃｍ左右的根尖置 0 .0 5 %的秋水仙…     

探究根生长方向的实验设计

在探究根生长方向的实验中选用菜豆、黄豆、小麦、玉米等材料进行实验,结果这些材料的根系不发达,生长缓慢,且根系较软,从培养基质中取出后生长方向性不明显,实验效果不理想。后来选用大蒜作实验材料,其优点是根生长速度快,且一旦根向一个方向生长再从培养基中取出,根系定型好,实验效果明显。     

根“向地性”实验改进

《向上长还是向下长》一课主要是研究“种子发芽后,根会向什么方向长”这一问题,希望通过实验,使学生认识到：无论播种时种子怎样摆放．将来长出的根都会向地下生长。教材中介绍的实验有三个步骤。选用的是玉米种子（如图1所示）。