浅谈数学教学中三种能力的培养

新时期需要具有新观念、有开拓创新能力和有团队精神四种素质的人才。为此，数学教学中应加强学生这三个方面能力的培养。 1．在数学教学中培养学生的新观念、新思想。新观念中不仅包含对事物的新认识、新思想，而且包含一个不断学习的过程。为此作为新人才就必须学会学习，只有不断地学习，获取新知识更新观念，形成新认识。在数学史上，法国大数学家笛卡尔在学生时代喜欢博览群书，认识到代数与几何割裂的弊病，他用代数方法研究几何的作图问题，     

谈数学教学中学生自主探究能力的培养

新《数学课程标准》指出：“教师应激发学生学习的积极性，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中，真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验”。学生是学习的主人，教师是学生学习的组织、引导和合作。因此在教学活动中，充分体现学生的主体作用，构建民主互动、合作的教学氛围，给学生以主动探索、自主学习和解决问题的空间，激发学生的多方面思维，使其智力活动多样化，达到发展学生智力，培养学生自主探究的能力。     

数学教学中应重视学生的估计能力的培养

在日常生活中,无处不渗透着估计的思想。比如：一批货物要用车装运,就要估计这批货物的体积。外出购物,估计一下应带多少钱。学生从考场出来,简要估计一下能得多少分等等。因此,日常估计是每一个公民都应该掌握的基本的技能。重视学生的估计能力的培养,不仅要求学生掌握估计的方法、技巧,更重要的是要求学生具有估计的意识,知道什么情况下需要估计,什么情况下需要精确计算。目前的数学课程的应用意识比较淡漠,忽视了对学生的估计意识的培养,这不仅不能适应当前市场经济的大潮,而且也不利于学生进一步的学习。因为估计的过程包含…     

数学教学应重视建模能力的培养

21世纪是信息时代,科技的发展、竞争将更加激烈,一个关键便是数学技术的竞争,而数学技术取决于一个民族公民应用数学的能力.《国务院关于基础教育改革与发展的决定》(2001年5月29日)中明确指出:“重视培养学生的创新精神和实践能力,为学生的全面发展和终身发展奠定基础”,这指明了基础教育教学改革的方向.新的高中数学教学大纲把数学实验、数学建模、研究性课程列入新的高中数学教材,特别是把数学建模推到了应有的位置,将数学的学习和数学的应用紧密结合起来,这是数学课程改革的一项有力的措施.在中学数学教学中设置数学建模课程其重点是培…     

培养数学交流能力提高国民数学素质

数学是一切科学的基础,在当今世界各国高科技的较量中,数学有着特殊的地位和作用.知识经济时代的全面竞争是非常激烈的,这时,一个人的数学素质的高低必将成为其机遇和所从事职业的关键,尽管目前对数学素质的内涵仍处在研究中,但概括国内外数学教育界对数学素质的一些新提法,我们可以从以下四个方面来理解其含义:(1)数学交流的能力;(2)应用数学的意识;(3)解决问题的能力;(4)掌握数学的思想方法.可见,在国民数学素质的构成要素中,数学交流能力占有重要的地位.     

数学教学应重视学生的推理能力的培养

推理是从一个或几个判断获得的新判断的思维方式 ,任何一个新的判断 ,总是以一个或几个别的判断推出来的 ,因此它是最高的思维方式。数学中的定理、法则、公式的证明、探求与推导 ,必须以推理能力为基础 ,同时 ,在学习中又促进推理能力的发展。教学中 ,学生的思维不能混乱 ,而推理是思维的核心 ,因此 ,在教学过程中 ,推理应予以重视。　　一、帮助学生掌握逻辑推理的基本规律　　思维所遵循的规律是多种多样的 ,表现为同一律、矛盾律、排中律和理由充足律。(一 )同一律。在任何科学和人们的议论中 ,都要求概念的确定性、同一性 ,要求任何思…     

中学语文教学应重视逻辑思维能力的培养

《语文课程标准》明确规定语文学科性质是工具性和人文性的统一。然而，从教材的编选和教学实践来看，人文性，确切地说文学性，越来越占主导地位。不说高中语文教材，单是初中语文课本，就有一大半文学性很强的文章；教师的教学实践，也是重点分析作品的文学性，立意在文学的熏陶中，努力提高学生的文学修养。     

重视培养学生数学交流能力

数学交流是信息社会人们在工作和生活中必备的能力之一，在数学教学过程中应有意识地培养这种能力。     

运用数学学具,培养学生的多种能力

在小学数学教学中恰当运用部颁《小学学具配备目录》中的学具，使学生动手操作．动口交流，动脑思考，多种感官协同参与，从“玩”、“做”中学习．有利于实珊新课程标准的教学目标。     

数学课堂如何发展学生的思维

国家《数学课程标准（实验稿）》提出：“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”同时提出“数学学习应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”     

浅谈数学能力的培养

兴趣在人们的学习、工作及一切活动中起着积极的推动作用。通常一个人对某种事物感兴趣时,他就会把自己的注意力经常集中和趋向于该事物。兴趣是提高学习自觉性、积极性的力量。数学能力的提高,很大程度上取决于学生对数学的兴趣。我在教学实践中,特别注重以下几方面的工作: 一、通过看书能力的训练,培养学生自学和解决实际问题的能力 通过看书可培养学生的自学能力。根据教材内容     

数学教学应培养学生可持续学习能力

“人”是可持续发展问题的核心，也是现代教育的核心。强调人在各个阶段受教育和进行自我教育的能力，以实现人的可持续教育和持续学习，这是素质教育的要求，也是与国际社会所倡导的三个学会——学会生存，学会生活，学会发展要求相一致，与小平同志提出的三个面向——面向未来，面向世界，面向现代化的素质改革要求相一致的。现代社会是一个“学习化社会”，不具备较强的可持续学习能力，就无法适应信息时代一日千里的时代发展要求，也无法实现有所作为、有所创新的科教兴国的要求。因此，作为基础教育的九年义务教育，必须把培养学生的可持续学习能力作为首要任务列入教学目标，要求学生必须在掌握丰富知识的同时，退步形成较强的实践能力，培养与发展可持续学习能力。     

浅谈语文教学中培养学生的语言感悟能力

学生的语言感悟能力是当前语文教学必须培养的基本能力，这种能力可以在朗读中形成，在积累中发展，在交流中促进，在演练中提高。     

数学教学要着眼于培养实践能力

一些数学定理、计算公式是我们前人探索、发现，经过反复论证归纳出来的。教师在教学时不要把现成的结论端给学生，而应该引导学生自己去发现、去验证。在新课预习时，可布置一些实践性的作业，让学生动手操作。这样，既可以激发学生学习新知识的兴趣，又能培养学生动手实践，发现规律的习惯和能力。例如：在教圆周长一课之前，可布置学生在家中量一量几个圆形物体的直径、     

数学教学中学生猜想能力的培养

心理学家认为，猜想是人们依据事实、凭直觉所做出的似真推测，是一种创造性的思维活动。名数学家波利亚曾经说过：“要想成为一个好的数学家，……你必是一个好的猜想家。”数学发展史中名的猜想，如哥德巴赫猜想、费尔马猜想、欧拉猜想等都是名的数学猜想，正因为有了这些猜想的提出，才使碍后来的学努力探索。这些猜想对推动数学的发展起着方向性的作用。《全日制义务教育数学课程标准》明确规定：数学课程内容的学习，强调通过数学活动发展学生的数感、符号感、空间观察、统计观察、以及应用意识和推理能力。     

重视培养学生数学交流能力

数学交流是信息社会人们在工作和生活中必备的能力之一,在数学教学过程中应有意识地培养这种能力.     

数学教学中应重视元认知能力的培养

元认知是认知主体对自身认知活动的认知，在数学中培养学生的元认知能力，主要从帮助学生获得正确的元认知知识，丰富学生的元认知体验，培养学生的自我监控，自我调节的能力，对提高学生数学素质有着十分重要的意义。     

数学教学应重视学生提问能力的培养

创新的第一个要求就是善于提出别人没想到的问题.作为基础教育中的基础学科--数学,培养学生提问的能力很重要.因此要提高学生提问的能力,教师要处处注意引导、强化提出问题的意识,并积极为学生创造提出问题的机会,让学生在数学学习和生活中提问能力得到充分的发展.     

重视培养学生的数学语言表达能力

在数学教学活动中，讲授、释疑、提同、回答、描述、阅读、书写、讨论等都要用到学语言，数学语言始终伴随着教师的“教”和学生的“学”的整个教学活动。所以，从某种程度上说，数学教学也就是数学语言的教学。