小学作文教学存在的问题及对象

在小学作文教学实践中,存在的问题很多,但是归根到底只有两个方面,即教的方面和学的方面,也就是说,在教师教学中和学生学习中都存在一定的问题. 在教师方面,一是教师的指导不够,甚至是放任读写;二是要求过甚,把作文教学公式化、程序化,大讲特讲所谓的方法和技巧.出现这样的问题,其原因是没能正确地认识语文教学的规律,没能够科学地把握小学生的身心发展规律.     

高中作文教学方法的选择——以请学生来讲作文为例

为了提高作文教学的有效性,改变以往传统的教师讲、学生听的模式,我在高一年级下学期开始尝试“请学生来讲作文”的教学实践,并收到了较好的效果。请学生讲作文,主要是转变教学的主体,通过采取学生讲,教师和学生一起学的方式,尊重学生的写作主体地位,并从学生的角度,审视和反思写作教学存在的问题,同时,也给教师在作文教学的过程中,     

"激趣""激思"——为学生写作注入一丝激情

作文教学一直是语文教学中的一个难点,学生怕写,教师怕教,但是各类语文考试中作文所占的分值告诉我们,作文是一个不得不讲的话题,也是一个不得不教的问题.笔者在本文中试图从激发学生写作的兴趣和写作思路两个方面来探讨目前高中阶段作文教学中的一思路.     

提高农村小学生语文素质的有效途径——语言积累

笔者从教12年来,一直在农村小学任语文教师,学生都很聪明,很用功,但是学生存在的问题是:作文难,真难.学生们没有话说,不知道如何把心中的想法用合适的语言表达出来.每接一批学生笔者就从作文抓起,十几年的讲文教学中,笔者总结出如下规律:要想提高农村小学生作文能力,最有效的途径就是语言积累.     

小学作文教学存在的问题与对策

随着新课程改革的不断深入,小学作文教学中的一些问题逐渐暴露出来。对于这些问题,语文教师要采取有效措施,积极应对,提高作文教学的有效性。一、小学作文教学存在的问题一是很多教师还存在"数字作文观",在布置作文时,很多写作要求都略去不讲,光强调作文的最低字数。二是一部分教师对学生作文的批改并不重视,往往只是批"阅""优""良"等字,即使有一两行     

从实处入手，使作文生色——浅谈作文有效教学策略

中学作文教学,是语文教学的一个重点。但是,作文教学存在着种种问题。如教师讲技法,学生信套路,作文缺少了应该有的生机和活力。本文从重视阅读、加强思维训练、写出真情、展现个性等最实用的方面,谈谈自己的一些体会。     

玩中写 写中玩 易于动笔 乐于表达——小学活动作文教学的思考

长期以来,课堂作文都是教师讲学生听,学生写作水平停滞不前。作文教学存在教师教学限制了学生写作思维、学生缺少写作素材以及教师作文评价单一等问题,提出改变作文教学中教师为主导的观念、为学生精心设计活动方案以及调动学生加入作文评价的策略,打开作文课堂僵化的格局。     

作文评讲的方法浅论

作文评讲是教师进行作文教学时最易忽略的阶段。多数教师认为在作文前稍加引导,批改后略加评讲,便是完整的作文教学。作为一线的语文教育工作者,我们亟待改变当下错误习惯或认识,认清作文评讲的重要性。本文就从评讲方法这个方面入手阐述作者的相关观点。     

浅析中学生写作问题

作文教学是中学语文教学的重点和难点。本文从学生和教师两个方面,分析了中学生写作存在问题的原因：从培养中学生的写作兴趣,教师在作文教学中发挥主导作用等方面,提出解决中学生作文存在问题的办法。     

探求作文教学方法培养学生写作才能

当前初中作文教学中存在着：教师讲得多,学生练得少;教师作文命题随意,创新少;教师评讲作文时否定多,肯定少等问题。研究解决对策,探求作文教学方法,才能培养学生写作才能。     

作文教学中的教师问题

在目前的中学语文作文教学中,教师方面存在着以下问题:首先,在观念上存在偏差,很多教师不能给作文教学以正确定位,片面地认为,写作主要是通过阅读来促进的;其次,方法不当,作文教学没有实现核心化与序列化;再次,教师缺乏写作经验,不能真切地指导学生写作.另外,教师对作文教学重视不够,严重地影响了作文教学水平的提高.     

近三十年作文讲评研究综述

作文讲评是指经过作文批改,教师对本次作文进行的评析和总结。包括"讲"写作规律,"评"学生实践两个内容。任务是依据本次作文的目的要求,指出学生作文训练中取得的成绩、表现的积极性以及存在的问题,并引导到写作规律上来认识,学习写作     

浅谈中学生作文评语

<正>作文评语是教师的指导意见,它是教师对学生写作内容的评价,同时还包括教师对学生写作方面存在问题的指导,是提高学生写作能力的重要因素,也是教师帮助提高学生写作能力的重要手段,应当引起教师和学生的重视。所以,作文评语对学生写作教育具有重要的作用,应当成为中学生语文写作教学中的重要内容,并引起教育工作者的高度重视。一、作文评语存在的弊端在实际的教学中,学生对于老师的评语总是不屑于顾,通常看一眼就会放置在一旁,等到作文评讲时,才会拿出来。这样学生根本就不会发现作文中的不足     

遵循惯例写好自己的作文

小学生作文往往不按约定俗成的惯例去写,这样写出来的作文让人读起来费劲,还存在各种各样的问题,要么是题目和内容不一致,要么是段落层次的设计方面混乱没有逻辑性,或者是标点的使用不合要求,以及书写混乱等。存在这些问题的原因是教师没有给学生讲清楚,有的教师虽然讲了,但是没有加强训练,所以在作文教学中,让学生严格按照惯例去写作是必须要养成的习惯,否则永远写不好作文。本文就从遵循惯例写好作文这个角度谈谈自己的体会,和大家一起探讨小学生作文教学的途径。     

教师在作文讲评中存在的问题及对策

高中作文讲评是高中语文教学中最重要最复杂的一项工作。它既要考虑讲什么、评什么的问题,又要考虑怎么讲、怎么评的问题。一个有效的作文讲评课必须具有目标的设计、方法的安排、材料的准备、教学流程的确定,必须凸现学生主体角色和以训练为中心的原则。但是,在当前的作文讲评中,教师却存在着如下令人匪夷所思的问题。     

教师下水作文的四大缺陷

语文教师进行作文教学,不仅要讲写作的知识,而且必须亲自动笔作文,这就是所谓的“教师下水”,并被视为中学作文教学一原则。我认为,它不可避免地存在着四大缺陷。一、它没有从本质上把握住中学生写作的规律,避开了作文教学的关键。制约中学作文教学过程的普遍性的矛盾关系是如何使学生的观察力、记忆力、思维力,想象力得到综合训练,如何使他们的生活经检、知识基础、思想认识等各方面的水平及阅读、写作能力和文学才能都相当明显而集中地得到??。主宰这个复杂     

放飞想象 快乐作文

写作能力是语文素养的综合体现,是学生认知能力和语言文字表达能力的具体体现.作文教学历来是语文教学的重点和难点.在习作教学中,教师讲得多,容易限制学生思维,产生千人一面的现象,缺乏创新:教师讲得少,学生会无所事从,无从下笔,内容空泛,容易对作文产生厌倦.如何上好习作指导课?实现由"授人以鱼"为"授人以渔"的目的,是语文教师十分关心的问题.     

怎样上好作文讲评课

作文教学有两个问题容易被教师忽略,一是学生的作文过程,即他的作文是如何写成的。二是作文讲评,作文讲评课比指导课更有意义、更有实效、更有价值。因此,作文讲评课需从以下几方面引起教师的高度关注。     

个性化创新作文教学能力培养的研究

长期的个性钳制,窒息了学生的母语感悟,学生作文看不到心灵深处的表达和剖白,造成学生思维僵化.因而,呼唤个性的创新作文教学一直是广大语文教师探讨的话题.本文从传统的农村作文教学存在的主要问题、作文教学创新的培养方式、作文教学应注意的问题等方面进行探讨和研究.     

上好讲评课,让学生爱上作文

<正>作文讲评课是作文训练的总结和提高的重要一环。上好作文讲评课,对于小学生作文能力的提高能起到事半功倍的作用。如何让讲评课充满实效呢?在实际教学中,我根据学生的特点,把讲评课分为欣赏、问诊、治疗三大板块。一、欣赏板块,激发兴趣针对小学生年龄小的特点,在讲评时,以表扬激励为主,激发学生写作的兴趣。1.课前要精心准备批改作文是一项非常繁重的工作,每次学生完成作文后,教师都要仔细阅读每一篇作文,认真分析学生作文中存在的问题。教师