提升学习者参与、实践能力的策略研究

中学英语新课程的主要目标之一是“强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力”（教育部2001）。为了实现这一目标，英语教师应首先了解这方面的相关学习与教学策略，承担起新课程开发者的新任务，在教学实践中总结行之有效、能够激发学生学习兴趣的经验和策略。     

论高中英语教学中学生自主学习能力的培养

我国高中英语课堂目前还是以传统的教学方法为主,以教师为课堂中心,将基本知识和基本技能的掌握作为教学目标。传统的传授式教学方法虽然能将知识和技能传授给学生,但是课堂枯燥乏味,容易使学生失去学习英语的兴趣,并且在学习的过程中丧失独立性、主观能动性等。为改变这一弊端,高中英语教学应结合新课程改革中提出的教学目标,改变教学方式,以培养学生自主学习能力为课堂教学主要目标,激发学生学习兴趣,调动学生的主观能动性。     

浅谈优化物理教学过程

培养和提高学生的学习能力，是基础教育物理学新课程标准确定的重要教学目标之一，也是当前中学物理学教学改革需要深入探索与研究的重要课题之一．根据多年中学物理学教学实践，就优化教学过程，激发学生学习兴趣，调动学生学习主动性，提高学生学习能力等方面谈粗浅的体会．     

浅谈学生自主学习能力的培养策略

新课程标准明确提出要培养和发展学生的自主学习能力，这是语文学习方式与教学方式的重大转变，也是培养学生终身学习能力的需要。教师应依据相应的教学目标。结合学生的认知水平，灵活地、创造性地使用教材，并充分发挥学生的主动性、积极性与创造性．多层次、多途径地培养和发展学生的自主学习能力，将自主学习能力的培养贯穿语文学习的全过程。     

多媒体在数学课堂教学中的妙用

数学新课程标准把教学目标分为三个维度的目标．其中过程与方法目标主要是培养学生的自主学习能力和探究能力。要想培养学生良好的自主学习习惯和探究能力．就必须有效激发学生的学习兴趣。正所谓“兴趣是最好的老师”．学生有了学习兴趣．学习的主动性就被激活。随着现代教育技术手段的不断发展．特别是多媒体教学资源的有效应用．使数学课堂教学更加形象生动、直观易懂．大大激发学生的学习积极性．提高教学质量。现在．本人结合教学实践谈谈自己的点滴认识。     

情境创设互动生成——“免疫调节”教学案例

新课程改革明确提出“转变学生学习方式”的教学理念，旨在倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式，注重与现实生活的联系，利用学生已有的经验与学习兴趣，在实施教学中激发学生学习的欲望与动力，促进学生体验作为学习主人的地位与价值是教师实践教学改革的目标之一。     

体验科学魅力 享受快乐学习——科学教学激趣法

兴趣是最好的老师。伴随着新课程改革的稳步推进，在科学教学中激发学生的学习兴趣，让学生在课堂上体验科学魅力，享受快乐学习，成为科学课堂追求的目标。为了实现这一目标，笔者在教学实践中进行了一些探索：     

导中设趣 激趣促学

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学问的先导，兴趣能使学生发现别人未能发现的问题，兴趣能使学生产生非凡的毅力。良好的兴趣是学习活动的自觉动力，在课堂教学中，重视培养学生的学习兴趣，创造轻松愉快、生动活泼的课堂气氛，是激发学生学习动力的关键。那么，教师怎样才能提高学生的学习兴趣呢？多年的教学经验和新课程理念给我的指导启发，使我在这方面做了以下有益的尝试：     

探究学习与课堂教学的整合——"电能的输送"一课的教学设计

探究学习作为一种教学方式，是指让学生获得知识的一种途径；探究学习作为教学目标，是指培养学生获得知识的能力，并在学生进行探究的过程中，激发学生学习的兴趣，构建学生的经验世界，培养学生的创新精神和实践能力，使培养学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三维教学目标得以达成．在现实教学中，探究学习已被越来越多的教师所接受和实践，但在实践中，     

浅谈新课程中基础知识的教学问题

新一轮课改目标中明确指出：要使学生具有适应终身学习的基础知识和方法技能。改变课程内容烦、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状，教育必须关注学生的学习兴趣和经验，精选有利于学生终身学习必备的基础知识和技能。由此可见，基础知识的教学在新课程实施中占有举足轻重的地位。     

小学生自主学习能力培养

新课程提倡自主学习,主张以学生作为学习的主体,在教师的激励、指导和帮助下,通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。“走进新课程”以来,为有效落实新课程思想,实现这一教学方式的革命,笔者以有效提高小学生自主学习能力为目标,结合教学实际,对自主学习模式进行一些有益的尝试与探索。     

小学语文教学中如何让学生学会自主学习

随着新课程改革的全面推进,对学生的能力提出了更高的要求。小学语文新课程标准提倡自主、合作、探究式学习方式,明确提出要让学生成为学习与发展的主体,激发学生的主动意识与进取精神,让学生在学到知识与技能的同时掌握学习的方法,学会自主学习。这是我们小学语文教学的重要目标。综观当前的小学语文教学,学生的学习兴趣不浓,参与率较低,完全是处于被动接受状态没有掌握基本的自主学习的方法与能力。因     

浅论新课改背景下的高中物理教学

新课程改革对高中物理教学提出较高要求,这是时代对教育的要求。在新课程理念下,在物理课堂教学中,高中物理教师应注重学生学习兴趣、自主学习与合作能力、实验能力的培养。     

语文综合性学习中探究学习的指导

三维教学目标是新课程语文教学的一个亮点。在语文综合性学习的目标中，重视学生的探究学习能力是一个突出特点。在知识与能力方面，要渗透探究学习的方法，比如，能提出学习和生活中的问题，带着问题搜集资料，带着问题共同讨论，探讨解决问题的办法，尝试运用语文知识解决生活中的简单问题；在过程与方法上，从提出问题、搜集资料、独立思考到共同讨论，一直到最后的学习成果的展示，都有一条探究的红线贯穿在综合性学习之中，既有兴趣、情感的激发，又有学习方法的渗透；在情感态度价值观方面，培养学生的好奇心和求知欲，激发解决问题的强烈愿望，逐步培养探究的恒久兴趣。     

运用合作互动学习理论发挥学生主体地位

新课程要求从学生的学习兴趣,生活经验出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。学生学习主要依靠教师课堂45分钟的教学学习,开展英语合作学习是实践新课程的重要途径。     

应科学地组织小组讨论

转变学习方式是新课程的目标之一，随着课改的不断深入，小组讨论这种学习方式也越来越频繁地出现在语文课堂教学中，这大大提高了学生学习的兴趣，激活了学生学习的兴奋点，给语文课堂注入了蓬勃生机与活力，取得了良好的教学效果。但值得注意的是，小组讨论在实际操作过程中却并非尽如人意。许多语文教师在教学实践中出现了形式化的倾向，滥用小组讨论学习的现象比较普遍。在他们看来，小组讨论学习似乎成了新课程课堂中必不可少的环节。     

新课程对教师提出的挑战与对策

面对变革、发展的时代，教育唯有创新才有出路，才有跨越。新课程对教师的教学能力提出了巨大的挑战。 一、新课程使教师的教学任务更重了，必须提高认识 新课程要求教师使用新教材进行教学时，对学生的学习兴趣进行了解与研究，对学生的探究能力给予鼓励与挖掘。语文教师要指导学生正确理解课文中的文字所表达的情感和意义，体会文字的表现力和感染力，提高阅读能力等。教学要考虑到学生的兴趣、求知欲望，让学生发自内心地愿意学习、渴望求知，从而牢固掌握教学内容。     

初中英语课堂教学设计

新课程标准强调课程应从学生的学习兴趣,生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维、大胆实践、提高跨文化意识和自主学习能力的过程。我们可以清楚地看出,新课程标准要求以“学生为主体”的课堂教学模式,     

初中英语课堂教学设计

新课程标准强调课程应从学生的学习兴趣,生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维、大胆实践、提高跨文化意识和自主学习能力的过程。我们可以清楚地看出,新课程标准要求以“学生为主体”的课堂教学模式,     

动手操作在教学中的重要作用

新课程改革下的初中数学教学,倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式,注重学生的学习经验与学习兴趣,改变课程实施过程中过于依赖教材、过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状。这就要求教师在教学中要努力创设机会,激发学生的学习兴趣,使学生成为学习的主体,让学生的学习变被动为主动。