地理教学中的智力培养

一、观察能力的培养 　　观察能力的培养要通过观察实践和熟练的掌握观察程序、方法和规律来实现。在直观教学中 (包括地理事物直观、地理模型直观、地理语言直观等 )为了有效地培养学生的观察能力，必须注意以下要求： 　　第一，要求学生亲自体验观察的全过程，不能只让学生了解观察结果。否则永远培养不出学生的独立观察能力。 　　第二，教师要把分析、综合的观察程序教给学生。例如在政区图上观察一个国家的位置，首先要对这个国家的轮廓和范围有一个完整的认识；然后从经度位置、海陆位置、政治位置进行观察，最后得出这个国家地理位…     

多元智力理论在语文课堂教学中的应用

随着社会的发展,传统的语文教学观已不适应学生素质全面培养的需要.加德纳教授1983年所提出的多元智力理论,认为智力是由多种结构组成,是多元的、可发展的,每个学生都有自己的优势智力领域,教育应该为学生提供适当的教育和训练,保证每个学生多种智力的全面开发.文章对多元智力理论基本的内涵、观点进行了梳理,并将其与我国语文课堂教学实践相结合,以期能对当前语文教学的改革与实践提供一定的启发与参考.     

字形分析与智力培养

本通过识字教学中对汉字字形结构及造字法的分析，阐述了儿童识字过程听心理实质，以及字形分析在儿童认知结构的构建和促进儿童智力发展方面的重要意义。     

当前体肓教学中的智力培养

开发学生的智力,着力于培养学生的素质与能力,这是当前素质教育的要求。实践证明,体育教学对学生智力的开发与能力的养成,皆起着重要的作用。然而,中学生的智力发展,有时也并不完全跟着身体的发育、知识技能的提高而发展。在更多的时候,还需要体育教师精心地组织教学,有意识地进行培养。一、调整、充实教学内容和手段学生在学习一种知识和技术时,总有一个由感知、了解再到巩固、应用的过程,体育教学也肯定要遵循这一规律。在教材的感知阶段,即动作技能形成的泛化阶段,体育教师不可再用以前枯燥、重复的方式（教师在前面示范,学生在后面机械模仿练习）。填鸭式的教育教学,将会造成学生僵化思维,缺少创造性。这时。我们应当采用积极灵活多变的教学方法,有的放矢地把运动技能与心智能力的培养有机融合。     

美术基础教学中学生智力的培养

从五个方面论述了美术基础教学如何由浅入深 ,逐步培养学生的智力 ,促进学生的全面发展。     

语文课堂教学中的情感培养

中学语文教学大纲指出，在教学过程中，要培养学生热爱中华民族优秀文化的感情，培养社会主义思想道德和爱国主义精神。这就说明，语文教学不仅要传授知识，而且要培养学生的情感、审美能力和审美情趣，形成健全的人格。     

基于学生智力培养 创新小学美术教学

小学美术教学需要结合学生的发展走创新之路,创新的基础在于学生的发展需要。学生在美术学习中的发展有两个脉络,一是美术素养的提升,二是智力的发展。这两者是和谐统一的,基于智力培养创新美术教学,应当成为创新的基本思路。     

谈素质教育在语文课堂教学中的应用

素质教育由诸多因素构成,它需要分化到整个教学过程中的各个层面去实施.语文课堂教学要充分调动学生以"兴趣"为主的非智力因素,充分挖掘教材潜在的非智力内涵来激发学生的兴趣和情感;要充分发挥学生的智力因素,不断提高学生对知识、技能掌握的能力,要力克以往的"四个一",不断改进教学方法;要提高学生的思想品德素质,必须充分利用教材中具有思想品德素质教育的内蕴因素.     

情感智力在语文教学中的应用初探

情感教育是素质教育的重要组成部分,由于受传统应试教育的影响,一些教师在教学中往往把关注点放在知识上面,忽视了对于学生的情感教育。我们知道,情感作为一种非智力因素,在学生的学习中起着非常重要的作用。积极的情感能够唤起学生主动学习的内在潜力,激发学生主动学习的内驱力,还能够使学生情感认知得到升华,促进学生全面发展和更好的发展。因此,在小学语文教学中,教师要重视情感智力因素的利用,更好地调动学生,优化小学语文课堂教学的效果。     

基于学生智力培养,创新小学美术教学

美术教育不仅仅是一种专业的教育,更重要的应该是一种普及的能力培养。小学美术教学需要结合学生的发展需求走创新之路,创新的基础在于学生的发展需要。学生在美术学习中的发展有两条脉络,一是美术素养的提升,二是智力的发展。这两者是和谐统一的,基于智力培养小学美术教学模式创新,应当成为小学美术教学发展的基本思路。文章结合笔者实践经验,针对智力因素的注意力、语言智能、记忆能力、想象创造力等四个方面,展开美术对小学生智能发展影响的量化性研究。     

激发情感潜能，培养情感智力——谈语文教学中的情感教育

素质教育要求学生全面发展。把学生培养成适应社会的“健全的人”。为学生服务就是要不仅为学生的今天负责,而且要为学生的明天负责,为学生的可持续发展负责。教师不但要教会学生文化知识。而且要激发学生的情感潜能,培养学生健康心理。教育学生能够把握和控制自己的情感变化．提高学生的社会交际能力,等等。学生的主要时间是在课堂中度过的。我们就抓住课堂这块阵地,在课堂教学中为学生营造一种情感智力教育的氛围．在知识的传授中以材育情,以行育情．以境育情．从而培养学生良好的情感智力,培养出真正有血有肉、有情有义、人格健全、适应时代发展的有用人才。     

小学数学教学中学生智力的培养策略分析

小学数学教学,其主要目的是培养和发展学生的智力和思维能力。同时,还要给学生营造有利于学生思维能力训练的学习环境以及创设符合学生心理和生理年龄特征的课堂提问,从而达到提高教学质量的目的。通过对我国小学数学教学中学生智力的培养现状进行探讨分析,从中找出问题所在,并提出相应的解决措施。     

刍议高中物理教学中学生智力的培养

根据学习心理学的观点,智力分为观察力、记忆力、思维力、想像力等内容,其中思维力是智力的核心,因此,智力培养是教学中永恒的主题!     

创设智力学科 培养智力素质

现代教育重素质培养,然何素质?素质的构成要素有哪些?其中的荦荦大者又是什么?这些年比较一致的看法认为,素质应包括道德素质、身体素质、审美素质和智能素质。笔者对前三者并无异议,对后者则不敢苟同。如何界定"智能"?应该说,这个词语的外延包涵了"智力"与"能力"两个概念。将"智力"作为素质的一个范畴,其无可非议,而将"能力"纳入素质的轨道,则似是而非了。我们先来探讨两者的各自内     

教学中的知识传授和智力培养辨析

什么是智力呢？目前对“智力”还没有一个公认的科学定义。多数的学者认为，智力是指人的大脑的功能．是指与体力对称的人的认知能力，是一个人在认识活动中各种认识能力的综合，或各种认识能力的有机的结合。对学生来说，就是在学习过程中表现出来的观察力、注意力。其中以逻辑思维能力为核心。智力并不等于能力，能力中包括了智力，而能力的外延较智力宽广。     

小学数学教学中对学生智力的培养

小学数学教学中,不仅要重视基础知识的教学和学生计算能力的培养,还要注意启发学生动脑筋,想问题,发展智力,培养学习自主性、主动性和创造性,学会独立思考、分析推理,获得富有生命力的数学知识、思想和方法,形成良好的数学品质.     

浅析语文课堂教学中的情感培养

《语文课程标准》和众多语文教育教学专家都认为,语文的性质是“工具性与人文性的统一”。对应人文性：就有了语文的情感教学。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“情感如同肥沃的土壤,知识的种子就播种在这个土壤上。”     

语文课堂教学听说读写能力的培养

听说读写在语文学习中是非常重要的。教师要让学生在听说读写的实践中养成良好的习惯,提高能力、增长才干、发展个性。