走进沙地文化——浙江萧山九中校本课程的开发与实施

沙地，是钱塘江大潮造就的“天堂”里的金土地，人杰地灵，风华物茂。受潮水的滋润和洗礼，这里逐渐形成了一种富有个性的区域文化。浙江萧山九中地处沙地，有沙地“最高学府”之称。受沙地文化的启示，学校力图把此作为教育资源进行校本课程的开发，以这种富有个性的区域文化，使学生通过课程受到感染和熏陶，从而把学生培养成为既有扎实文化知识，又能全面弘扬本土文化的优秀人才。随着当前“走向课程决策分享的世界趋势”，以教师、学生、学校为主体的校本课程开发理念的引进，学校抓住这一良好契机，结合学校校情，积极探索，致力校本课…     

在行动研究中生成，在区域推进中发展——萧山区校本课程开发多元化模式的实践探索

萧山区以新课改理念为指导，结合萧山区的实际情况，将行动研究作为一种研究方法论指导于整个课题研究中，因循培育、推广、总结的思路进行，在不断的实践探索中寻求校本课程开发多样化的渠道与途径。通过二年的实践研究，逐步形成了由乡土化模式的校本课程开发、实践生成模式的校本课程开发、学校特色模式的校本课程开发、学科拓展模式的校本课程开发四类构成的萧山区校本课程开发多元化模式，不仅促使了萧山区校本课程开发区域特色的形成，对于其他区域的同类研究有借鉴与启示之用。     

活动课程积淀学校文化 综合实践促学校全方位发展 广州市番禺执信中学

广州市番禺执信中学通过“行政推动、舆论拉动、课题带动、校本行动”,确立了“活动目标的课标化、活动内容的系统化、活动形式的单元化、活动评价的多元化”课程建设目标,有效地推动了学校综合实践活动课程的校本化开发与实施。各学科结合学校文化,开发了具有学科特点的主题综合实践活动。如：初一级“我看学校文化”的主题活动、初二级“生活中数学问题探秘”等主题活动,让学生体验了活动探究所带来的乐趣。这两个主题活动在番禺区综合实践活动交流展示现场会上进行了展示,受到了与会专家、800多位同行的高度评价,并于2008年6月9目的《番禺日报》专刊介绍。     

探寻核心素养培育路径:STEAM校本课程的开发与实施

上海市金山中学以市级课题"基于核心素养培育的STEAM校本课程开发与应用研究"为抓手,来推进校本STEAM课程的开发,在STEAM课程实施的过程中培育学生的核心素养。介绍STEAM校本课程开发的缘由、课程开发的基本理念、形成的STEAM校本课程群以及STEAM校本课程开发和实施取得的初步成效。通过STEAM校本课程的开发和实施,学校为核心素养的校本化理解、转化和表达找到了一条有效的路径。     

课程开发，引来课堂的“源头活水”——威海环翠国际中学校本课程开发的实践与研究

从“校本课程开发与实践”课题的申报到“山东省校本培训示范校”的获得,威海环翠国际中学本着“发展个性、着眼未来”的开发理念,拓建了“两性四型”的课程框架,     

“双减”背景下吴文化校本课程开发的实践研究

<正>为落实国家“双减”政策,促进学生全面发展,应当大力倡导课程多元化,以校本课程开发为抓手,利用好校本课程在提高学生综合能力方面的独特优势,落实立德树人根本任务。在校本课程的开发过程中,将吴文化融入校本课程建设中,是一项十分重要的课题。我们应当切实发掘中国优秀吴文化的内容,积极开发小学吴文化校本课程,让学生能够在浓厚的文化氛围中实现身心的全面健康发展,并达到减负提效的目的。本文将对“双减”背景下吴文化校本课程开发策略进行研究。随着时代的进步,国家推行了“双减”政策,     

构建智慧教育 启迪真善美人生——京通小学承办“校本课程开发与管理实践研究”课题现场会

2012年5月9日,北京市朝阳区"校本课程开发与管理实践研究"课题现场会在京通小学召开,会议主题为"构建智慧教育,启迪真善美人生",充分展示了以京通小学为代表的朝阳学校,在校本课程开发与实践方面结出的丰硕成果。2003年起,京通小学即开设了体育类校本课程,并随之拓展成为体育艺术类的课程体系,随后在校本课程开发实践过程中不断探索,成为北京市校本课程先进校。2010年,学校参加了"北京市国家级     

“三自”校本课程评价

随着校本课程开发工作的推进,近年来,育才中学以段力佩老校长提出的“自治自理、自学自创、自觉体锻”（简称“三自”）教育目标为目标进行了校本课程开发,构建起包括“自治自理”类、“自学自创”类和“自觉体锻”类校本课程在内的“三自”校本课程体系,规范了课程开发与管理。     

在“东坡文化”引领下——宜兴市东坡中学教改掠影

宜兴市东坡中学坐落于陶都宜兴丁蜀镇,是一所有近70年办学历史和文化积淀的乡村中学。近年来,该校通过创办校刊《东坡园》,开设校本课程《走进东坡文化》,建设东坡文化广场,研究“东坡文化的开发与利用”课题等方式,充分挖掘文化传统,坚持走文化立     

试探乡土研学课程中地理核心素养的培育——以《海盐文化》校本研学课程开发为例

随着地理课堂开放性的不断深入,中学地理校本课程与研学课程不断交融,促使高中地理研学课程快速发展。但因目前的校本课程在开发过程中缺少对国家课程标准的关注,使得国家课程、校本课程及研学课程间的关系尚不明晰,降低了师生参与校本课程的积极性。文章以《海盐文化》校本研学课程开发为例,分析了地理课程标准在校本研学课程开发过程中的指导作用。     

校本课程开发与中小学德育实效性之研究

华南师范大学郑航副教授在“十五”期间申报并完成了教育部重点课题“校本课程开发与中小学德育实效性之研究”,批准号为DEB010556。本课题主要从文化变迁与课程观念、德育观念转变的视角,     

校本的教师专业发展：观念与方法

当代教育的“校本”走向似乎已成了一个无法回避的事实,无论是课程开发还是学校管理、评价,都在“校本”的潮流中激起了新的浪花——校本课程开发、校本管理、校本评价这些都已成了广大教育研究者关注的课题,而且在实践中也产生了一定的影响。而与上述方面密切相关的教师培训,也正在对这股不可阻挡     

萧山九中 拓展学校教育的新内涵

沙地是由钱塘江上游随水而下的泥沙和被一日两度的涌潮从东海大陆架推拥上来的泥沙沉积而成的,浙江省杭州市萧山九中就建在沙地上。上个世纪70年代以前,沙地还是一片盐碱滩。但萧山人凭借独立自强的理念、吃苦耐劳的品质、勇立潮头的胆略、善抓机遇的眼力、勤俭持家的作风、开拓市场的意识,在短短的30年间,就创造出了令人瞩目的经济奇迹。受沙地精神的启示,我们力图以此作为教育资源进行开发,让沙地文化融入校园生活。但沙地文化融入校园的载体是什么?我们在思索:综合教育不仅是普教与职教的简单“沟通”,而更应根据学生的需要和社会的实际,…     

开发书法课程打造墨香校园

我县是省内外闻名的文化县,历来崇尚文化,重视教育,文化积淀深厚,有优良的书画传统,书法名人众多。依托这一优势,我校根据学生的特点和需要,充分发挥学校的传统和优势,开发了书法艺术必修校本课程,确立了“书法艺术校本课程的开发与研究”这一课题,倡导“写好中国字、做好中国人”、“师生结伴在墨香中成长”的理念,力求使学科课程全面体现培养目标,     

漫谈校本课程开发的价值及流程

校本课程开发的价值在于促进学生全面而有个性地发展,促进教师专业成长,彰显学校办学特色.校本课程的开发需要经历“情境分析——确定内容——教师申报——编制纲要——学校审定——学生选课——排定课表——走班开课——学分管理——课程考核——成果展示——总结提高”的过程.开发校本课程必须处理好独立与合作、校本课程与“编教材”及“搞活动”、教师开课和学生选课等关系.     

主题实践活动：高中德育改革的新探索

为提高高中德育工作实效，浙江萧山九中以主题实践活动为载体，以感恩教育为基点培育德性，以“长作业”为抓手改革青年党校、团校教育，以沙地文化为主体开发和利用德育资源。     

核心素养视域下项目式校本课程开发与实践——以闽北单方草药坊校本课程为例

以闽北单方草药坊项目式校本课程为例,从课程开发背景、课程设计与实施、课程实践效果与反思等三方面探讨项目式校本课程设计与开发路径。项目式校本课程应以学生为主体,引导学生在确定项目与拟订方案、实施方案与实践探索、成果展示与交流评价项目等过程中“边学边做”“边做边学”,探索“生物·生活·生动”教学模式的同时,传承发展中医药文化,促进学生运用知识解决现实生活问题,发展学生核心素养与教师专业素养。     

校本课程的科学化探路——重庆市大足区龙岗第一小学石刻艺术教育探索

一、以课题研究为先导,科学规划开发路径 为了增强地方课程对学校及学生的适应性,学校专门成立了以校长为组长、相关科室负责人为成员的石刻艺术校本课程开发领导小组。申报了市级“十一五”规划课题“大足石刻艺术教育校本课程的开发与实践研究”,该课题得到了市区级专家的肯定。校长亲自任课题组长,加强了课题研究和后勤保障。课题实施中,学校专门购置了美术相关教具,     

关于中学历史课题研究的探索与实践——以历史乡土资源的开发与利用为例

要让中学历史课题研究更具生命力从而避免流于形式：选准历史课题,是确保历史课题研究有序推进的前提,课题选择有利于历史校本课程资源的开发和国家课程的校本化;建立有效管理机制,是历史课题研究有序开展的保证,学校教科室应建立合理的课题评价管理机制,有效地推动课题开展;注重历史课题研究的过程管理,是保证历史课题研究的有效途径,专...     

挖掘学校文化内涵建设校本特色课程

广州市真光中学作为一所有130多年办学历史的名校．拥有优良的办学传统及深厚的文化积淀。近年来。我校在开发课程的过程中，注意深入挖掘“真光”的文化内涵和传承“真光”的办学传统，形成了具有自己特色的校本课程。