课堂点拨

第一题:(初三年级) 建材企业争“吃”煤渣?钢铁集团“负能”炼钢?这不是天方夜谭, 也不是幽默笑话!请你读一读2005-2006学年度《时事》初中版第一期“漫话发展”栏目中“节约有‘术’”一文。     

课堂点拨

为了落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》,某市在学校广泛开展“加强诚信教育,营造诚信校园,做诚信的人”的活动,某校初二(5)班准备召开主题班会。     

课堂点拨

第一题 2004年7月1日,《中华人民共和国行政许可法》正式颁布实施。以往,政府过多过滥的审批项目,给中国百姓带来了极大困扰:有的地方,卖馒头需要专门的“馒头办”审批;当保姆,要劳动部门审批;办一个小商品批发市场,竟要跑80多个部门,盖100多枚公章……行政许可法的实施将有力地扭转这种状况。     

课堂点拨

名师导学栏目,是《时事》初中版贴近教学、贴近学生的一个尝试,主要围绕社会生活中的问题结合教材中的难点、重点予以讲解,或以评析试题的形式,启迪学习思路,欢迎读者积极投稿,提建议。     

课堂点拨

第一题: 材料胡锦涛总书记近日在省部级干部研讨班上作了"构建社会主义和谐社会"的重要讲话。他指出,构建社会主义和谐社会,是我们党从全面建设小康社会、开创中国特色社会主义事业新局面出发提出的一项重大任务。     

课堂点拨

第一题: 同学们,当你翻阅初三思想政治这本书时,是否想到,一部人类历史可以称之为人类争取生存的历史!那么什么是人类社会发展最终的决定力量呢?     

课堂点拨

第一题:小军今年15岁,是某中学初三年级学生。小学时,父母就离了婚,他跟随母亲生活。现在母亲体弱多病,所在单位效益也不好,可小军的父亲对他们母子俩不管不问。陷入困境的小军开始自暴自弃,他经常违反课堂纪律,学习成绩也是一落千丈,还产生了辍学打工的念头。     

课堂点拨

导析 本题以漫画和文字相结合的形式出现,既让学生有感性认识,又能使学生产生理性的思考。在问题设计上要求学生根据漫画材料谈感想,这就要求学生要把题目所提示的材料与教材观点有机结合,引导学生真正做到用观点透视材料,用材料提炼观点,为开放性试题提供了有益的借鉴。     

课堂点拨

第一题:　　请读图:　　对漫画中的做法有以下几种评价,请你选择并说明理由。　　(1)不道德的行为,但不违法。(2)既是不道德的行为又是违法行为。(3)破坏环境的行为。(4)触犯治安管理处罚条例的行为。　　选择:_______________　　理由:　　解决办法:　　导析:　　本题以漫画为立意,引导学生观察生活现象,通过评价来寻找解决问题的方法,树立人与自然和谐发展的理念;使学生关注生活、关注热点问题,进一步理解道德和法律在生活中的引导与规范作用。第二题:　　材料1:2004年9月1日,北京地区数字电视频道正式试验播出。数字电视采用数字信号来显…     

课堂点拨

第一题 材料:某中学初中二年级的6名女生到一家商场选购化妆品。她们见价格太高就没有买。刚想离开时,商场售货员傅某怀疑她们偷了化妆品,要对她们进行搜查。双方发生了争执,引来许多人围观,后来6名学生被强行带到商场治安室,     

课堂点拨

第一题: 材料一:温家宝总理在十届全国人大二次会议政府工作报告中说,要认真实施人才强国战略。大力培养、积极引进、合理使用各类人才,为现代化建设提供坚强的人才保证和智力支持。     

课堂点拨

第一题: 材料:黄勇从2001年起采用多种欺骗手段,先后将17名青少年从网吧、游戏厅、录像厅等场所诱骗至家中折磨杀死。学生张翔(化     

课堂点拨

第一题:小磊有个幸福的家。父亲自己经营着一家服装加工厂,每年收入不少;母亲在一家国有公司上班,工资不算太高,但非常稳定;小磊从小爱好科研,他的小发明获得了国家专利,给他带来了丰厚的经济回报。他们每个月都要到银行交纳个人收入所得税,履行自己的法定义务。小磊一家人的生活体现了我国经济建设的哪些基本政策?     

课堂点拨

请看同学小李的日记: (1)我常迟到,一次被老师“请进”办公室写检查, 虽然是我的错,但心里总有些不舒服。中午放学了,可不见老师的身影,我愤恨极了,在检查的背面写了“今日本     

课堂点拨六忌

一忌准备不足 好的语文教师,是十分重视学生配合的。不仅自己做好充分准备,更重要的是讲学生准备充分。如果学生准备不足,自然会影响师生配合,点拨起来就颇费气力。如,要想让学生理解朱自清先生在《绿》中为什么先描写“梅雨瀑”如何迷人,我们必须先设计一些问题,让学生就此做好充分预习,才有可能收到良好的教学效果。 二忌气氛不够 善于诱导的老师往往善于制造课堂气氛,使学生不知不觉地进入境界,在良好的课堂气氛中尽心尽力地与老师合作。但如果老师兴致不高,板     

相机点拨激活课堂

在新课程背景下,课堂信息更丰富,课堂生成常常会出乎意料。这就需要教师更加关注课堂的动态生成,及时捕捉有效信息,高效处理信息,把课堂生成转化为课程资源,为教学目标服务。这种信息的处理能力就是因人而异的教学智慧,即我们常说的"相机诱导,顺势点拨"。     

数学课堂点拨小议

人们思考问题、解决问题的过程,就是利用已有知识经验去分析、推理、综合问题的过程。当思路发生错误,问题得不到解决,第二次又重新思考时,往往有重复第一次思路的习惯,以至陷于旧的思路之中而不能自拔。这时只有摆脱原来思路的干扰,从新的角度看问题,方才容易解决。上述情况在小学生身上表现得尤为突出,因为小学生知识面狭窄,分析问题、解决问题的能力欠缺;旧知识的迁移作用所造成的思维定势不易改变等等。     

课堂生成重在引导点拨

传统语文教学就是教师在课堂教学中潜心于把正确的答案传授给学生．同时也满足于学生“鹦鹉学舌”似的说出“正确”答案。传统语文教学以否定文本意义的多样性和开放性．否认学生内心世界的丰富性、独特性为代价去追求统一的认知教学结果。新课改理念要求以人本思想为核心．在课堂教学中充分尊重学习主体的学习过程和学习体验．而学习过程的递进和学习体验的多样性决定了课堂教学过程中产生突破预设之外的新的构建．     

适时点拨 创建有效课堂

新《课程标准》明确指出：＂阅读是极具个性化的行为。不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,学生才是语文学习的主人,充分享有自主学习的权利。＂所有的经验教训都告诉我们,语文教学应加强学生与教材的联系,引导学生自读自悟。在学生与文本、教师的对话过程中,为学生架设好学习的桥梁。