浅谈影响课堂教学速度的十大因素

浅谈影响课堂教学速度的十大因素□程祥清／湖北京山县第一中学美国著名教育家布鲁姆认为：“学生学习成绩的差异不在于他们掌握学习内容的能力，而在于学习的速度，”“只要肯改善教学过程，照顾学生学习速度的差异，那么会有９５％以上的学生的成绩是优良的。”因此，正...     

重塑自我形象

美国当代教育家布卢姆在其著作《人类特性与学校学习》一书中指出,除１%—２%的超常儿童和２%—３%的低能儿童外,９５%以上的学生在学习能力、学习速度、学习动机方面并无多大的差异。可以说,在校的绝大部分学生的学习潜力没有充分发挥。作为老师,职责就是帮助学生、指导学生尽可能发挥自己的潜能。是什么原因阻碍学生这种潜能的发挥呢？我班上有位学生,初中毕业后勉强进入职中。在新生军训中,我发现他很有组织能力,便暂时让他任班长,他很吃惊,没想到自己这个公认的后进生,居然可以做一班之长,但我相们他,三年来,他用自己的行动证明自己不仅…     

中学生成就动机分析与教育对策

中学生成就动机分析与教育对策●丁观夫人的基础智力水平并无太大差异，这是现代科学所证明了的，美国学者布鲁姆的调查结果表明：超常儿童占１２％，弱智儿童占２３％；９５％的儿童智商相差很小。因此，９５％的学生尤其是从小学、初中层层“选拔”进入高中学习的学生，...     

小学生学习障碍诊断的研究

对小学生学习障碍进行诊断的研究是有关儿童发展研究的重要内容，目前在我国尚处于摸索阶段。制约这项研究的难点在于：有关引入的学习障碍概念的界定，缺乏量化指标支持，操作起来困难；所使用的检测手段往往低估了学障儿童的智力水平，结果是缩小了学业成就与智力水平间的差异；诊断工具存在问题。据此，合理选用比较成熟的量表，让学生本人．教师和专业工作共同对学生学习困难问题进行分析、评估，可以增强诊断的客观性，     

注意儿童心理素质的培养和发展

儿童心理素质的发展是儿童与自然和社会环境相互作用的结果，是在儿童的各种活动中进行的，是在长期的教育教学中不断发展的。儿童在进入小学以后，才开始系统地学习，学习是小学儿童的主导活动，新的学习生活引起儿童心理结构的改组，并随着年级的升迁，他们学习的心理结构逐渐完善起来。这期间，学习活动促进了学生的认识能力、情感意志以及心理素质的发展。而这些心理素质的发展又进一步为学习更复杂的知识打下基础。小学儿童的学习目的何在呢？学习的最终结果是什么呢？小学儿童学习的最重要的结果不仅仅在于获得知识，更重要的在于改变…     

甘肃省2001年高中地理会考试卷分析

１．全省抽样试卷第２卷成绩概况通过对全省１４００份抽样试卷第２卷成绩统计，平均成绩３５．５分，４０分以上占３５％，３０—３９分占４４％，２０—２９分占１８％，符合毕业会考的一般要求。但不同地区学校之间的差异较为明显。２．答卷中存在的问题（１）识记不好。从抽样答卷分析中看出，学生对识记内容的记忆不够。例如，第３、４４、５３题，考查学生对基本知识点的记忆情况，通过率只有５０％、５１％、４３％。（２）对概念理解不够。答卷反映出学生对一些地理概念不清楚，理解不透，例如，第１５题中“纬度地区从沿海向内陆出…     

孩子大脑:禁止掠夺式开发

丹麦历史学家海内肯，４岁就撰写了《丹麦史》，此举一度引起了全世界的震惊。正当人们津津乐道地谈论他的聪明才智时，突然传来由于大脑负担过重导致４岁半的海内肯脑力衰竭，最终不幸夭折的噩耗。诸如此类的例子，不胜枚举：许许多多的天才儿童，一夜之间名扬四海，不久就销声匿迹，或者传出不幸的消息。发生这些悲剧的原因，在于成人对这些天才儿童的大脑掠夺式的开发使用，最终导致其大脑极度疲惫，乃至衰竭。近期，上海市的一项抽样调查显示，４０．２％的学生每天学习到深夜，可见“减负”不仅仅是学校减掉家庭作业就可以解决的，还需…     

小学低段音乐课堂生活化教学的探索与实践

卢梭认为，教学应让学生从生活中、从各种活动中进行学习，通过与生活实际相联系，获得直接经验，主动的学习。他认为教师的职责不在于教给儿童各种知识和灌输各种观念，而在于引导学生直接从外界事物和周围事物环境中进行学习，     

幼儿良好的口语表达习惯的养成

研究表明，由儿童语音器官和大脑发育的特点所决定，２－１２岁之间是儿童获得语言的关键期，其掌握语言的规律是：对语音的掌握最早，约在４岁左右；其次是语法体系的掌握，约在５～６岁；对语义的掌握可以延续到成年。在儿童语言形成的过程中，学前阶段是逐步掌握口头语言并向书面语言过渡的时期，幼儿可掌握９５％的口头语言，即基本完成口语学习的任务。在此期间，幼儿表述能力发展的重点，主要在于学习正确恰当的口语表达，从语音、语法、语义以及语用四个方面掌握母语的表达技能，由简到繁、由短到长地提高表达水平。因此，我们必须结…     

浅谈开发听残学生潜能，树立自信心

当前听残儿童进入普通学校与正常学生一道学习时，便会出现学习能力的差异与个性差异，怎样在集体教学中照顾听残学生特点和差异，激发学习兴趣，开发学生潜能，促进学生充分的发展，回归主流社会，适应社会生活，是当前我们要解决的主要问题。     

PEERAMID测验的修订与试用

本研究对美国“少年准备的儿科学检查（ＰＥＥＲＡＭＩＤ）”进行了翻译，并根据小样本预实验的结果和反馈意见进行了初步的修订。共调查了９—１１岁学习困难儿童２８名和正常儿童３２名，以研究两组儿童方神经心理功能差异。结果表明，ＰＥＥＲＡＭＩＤ—ＣＲ是较好的测量儿童学习准备和能力的工具，信度和效度检验均在可接受范围内。经因素分析，ＰＥＥＲＡＭＩＤ—ＣＲ可析出视觉一运动整合、语言提取和表达、时间序列组织、视觉加工、语言理解等九个因素。应用判别分析法，获得样本中与老师评价符合率为８３．３％。相关分析发现，ＰＥＥＲＡＭＩＤ—ＣＲ与学习成绩之间有显著性相关。本研究还从应用的角度来讨论学习困难儿童的行为和心理特征，为采取针对性的指导策略和教育干预提供客观依据。     

三算教学管见

三算教学以算盘为直观的教具和学具，由一定的算珠表示一定的数，使算珠和自然数之间建立了一一对应的关系，使抽象的自然数有了具体化特点。通过教师指导学生拨珠认数、看珠写数、视珠读数、想珠写数等教学活动，充分调动学生的眼、耳、手、口、脑等多种感官，将多种信息由多种渠道反映于大脑进行分析和判断，有利于理性认识的形成。儿童掌握概念和运算的过程是由直接的感知过渡到表象，再由表象过渡到概念的发展过程，特别是对低龄儿童来说，兴趣不在于学习内容，而在于学习的方式。教学方式越直观，儿童学习就越有兴趣，学习效果自然就越…     

最佳化教育的特点

一、让教育活动在学生最近发展区发生。教育的起点不在于儿童原先有多么聪明,而在于教师怎样使儿童变得更聪明。最佳化教育认为,障碍是教育的宝贵财富,障碍是学生学习、发展的阶梯,障碍是学生学习、发展的教育载体。诊断、矫治不断逼近,教育活动就会在学生最近发展区中发生,这是教育的最佳切入口。人的才能是多元的,教育的起点不在于儿童原先有多么聪明,而在于教师怎样使儿童变得更聪明,在哪些方面聪明。二、强化儿童发展每一阶段的积极教育基因,教育应该为学生一生负责。在最佳化教育的思想中,把人的成长建立在不急功近利而要为孩子一生的…     

浅谈小学生自主学习

所谓“自主学习”是指学生自己作主 ,通过自身的活动 ,自主地探索来获取知识 ,掌握学法的一种学习行为。笔者在教学科研中 ,对小学生自主学习进行了探索和实践 ,取得了良好的效果。一、指导思想１ 回顾我国教育三大变革 :３０—５０年代 ,提倡掌握知识 ;６０—８０年代 ,提倡培养能力 ;９０年代以后 ,倡导塑造人格。可见 ,面向２１世纪的教育 ,应该追求人的性格、气质、能力等完美、全面地发展。２ 美国著名教育家杜威曾说过 :“学校的最大浪费在于儿童在学校中不能完全自由地运用已有的经验 ,采用自己的方法去获取知识。”事实也正是如此 ,…     

对初中“留守儿童”学习习惯现状的调查研究

通过对南充市1246名初中生学习习惯进行现状调查，结果显示：1、初中“留守儿童”的整体学习习惯状况堪忧，学习习惯较差的“留守儿童”有146人，占被调查“留守儿童”总数的22．12％，学习习惯一般及以下的454人，占被调查“留守儿童”的68.79％；仅有31.21％的“留守儿童”学习习惯较好；2、初中“留守儿童”与非“留守儿童”学习习惯得分存在着显著性差异，从平均数来看，“留守儿童”的学习习惯得分要低于非“留守儿童”学习习惯得分。建议学校、家庭和社会联合起来,组成一个三位一体的教育网络，为改善初中“留守儿童”的堂习习惯现状承担起必要的责任。     

差异教学模式及其实践与反思

差异教学是推进素质教育的有力举措。面向全体，必须有效地针对学生的差异，以学业能力、学科问题和学习活动为设计基础的差异教学模式，多角度地反映了从整体上构建差异教学策略体系的取向。其目的在于以最佳方式为学生提供各种学习机会，以适应学生不同的学习能力和个别教育需要，使教学达到最优化。     

基于儿童绘本的美术教学案例探析

美术课程是实施美育的重要路径，其教学目的在于培养学生的美术技能和审美能力。以图传情、图文兼存的儿童绘本具有较强的视觉冲击力，深受学生喜爱，美术教师将其合理运用到美术课堂教学中，可以激发学生对美术课程的学习兴趣，促使学生充分感受到美术课程的魅力。文章结合具体教学案例，从美术学习兴趣激发、色彩构思能力培养、美术实践能力提升、学生情感升华等方面入手提出儿童绘本在美术教学中的应用策略。     

调动课堂情绪

课堂情绪是指学生在课堂上对课堂教学所产生一种态度体验。调动课堂情绪就是教师通过各种手段，使学生的情绪始终处于一种兴奋、愉快的状态，从而提高课堂效率。据统计，学生在轻松愉快、乐学的情绪下学习，要比正常情况下接受力提高30％-40％，记忆力提高1．5—2倍。德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授知识、而在于激励、唤醒。”因此，教师要充分发挥其主导作用，有效地调控学生的课堂情绪，对不同类型的课堂，采取不同的教法，提高课堂教学质量。     

一年级大学生心理不适应的研究

一年级大学生心理不适应的研究西安交大赵学敏，夏应春我们曾对我校一年级一个班的期终考试成绩进行统计，全班３０名学生中有１３人１—２门课不及格，占总人数的４３％。纵然学生学习不及格有多方面的原因，但是心理不适应是很重要的一个方面。因为目前高考录取有严格的...     

机遇 实力 拼搏——游彩云快速成长为特级教师的几点启示

大发明家爱因斯坦说：“人的差异在于业余时间。”伟大的人民教育家陶行知先生打过一个比方：“一个茶杯要有空间方可盛水……一般学校把儿童全部时间占据，使儿童失去学习人生的机会，养成无意创造的倾向，到成人时，即使有时间，也不知道怎样下手去发挥他的创造力了。创造的儿童教育，首先要为儿童争取时间之解放。”中外学人其实陈说的是一种事实：教育，必须给学生更多的闲暇。