教师为何读书少了？

我和爱人都是高中教师。双休日我们整理书房，看到尘封已久 书籍．不免黯然。我们用以读书的时间实在是太少了。我们每天在看书，但是我们所看的大多是教材和各类辅导用书；我们也经常动笔，但是我们动笔的目的是写教材、做题目。于是，满柜的书籍成了奢侈的摆设．宁静幽雅的档房赢了应试教育的工场。事实上．教师不读书的现象已经司空见惯。     

教师为何不读书？

教师读书似乎不是一个问题。教育的基本职能之一就是向年轻一代传授已有的知识和经验，而这些知识、经验在有文字之后就是通过文字记录在书本上的。教学过程是以系统的书本知识为主的，以实现科学文化知识的再生产。不如此，人很难适应社会发展的需要……所以，教师教学也叫教书。这样说来，哪有教师不读书的?但事情其实并不那样简单。     

今天，你读书了吗？

莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍,就好像没有阳光;智慧里没有书籍,就好像鸟儿没有翅膀。”     

教师读书要突破专业界限

教师的发展离不开读书，这是各方面形成的共识。至于读什么书，也有一个明确的界定，就是专业理论书籍，这是教育部门和专家们共同强调的。以笔者的观点，专业书固然重要，但是专业之外的书，也非常重要。     

论读书与教师人格成长

高尔基说过：“书籍是人类进步的阶梯”。真正的好老师，是一个名副其实的读书爱好者。教师的读书习惯会影响到学生，“把每一位学生都领进书籍世界，培养对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明灯，这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位”。     

老师，你读书了吗？

在大力提倡继续教育、终身学习的今天,每一位语文教师都应当静下心来读几本书,读几本教育理论专著,读几本教育心理学著作,多诵读点唐诗宋词,多看几本文学名著,广泛涉猎,博古通今,关注人生,关注社会,关注科学发展。这样,自己有了“一桶水”“一缸水”,当课堂上需要你讲的时候,需要你散发开去的时候,你才能居高临下、左右逢源,才能讲得精当、出神入化,从而唤起学生的情感体验,点燃学生智慧的火花,激发学生的丰富想象。     

读书是教师专业成长的基石

随着新课程改革的深入实施，教师的专业化发展成为学校内涵发展的关键。而读书是促进教师专业成长的有效途径和长效机制。因此，为了更好地实现专业发展，教师就要不断给自己“充电”、“加油”。     

今天，教师为什么而读书？

对于书籍及阅读的重要意义,古今中外的作家、学者说了不计其数。今天,我们一起来重新思考阅读对于教师自身的意义与价值。     

读书应成为教师的一种信念

考察我国当前中小学教师队伍,存在的一大问题就是缺乏学习精神,有相当比例的教师不读书、不看教育报刊、不读人文科技书籍。作为“传道、授业、解惑”的教师,不了解新世纪国际教育发展的新理念、新要求,不了解世界教育改革的新方向、新趋势,不了解科技发展的新进展、新情况,何以承担起培养面向世界和未来的一代新人的重任?不学习、不读书,导致有些教师本来就不怎么丰厚的人文底蕴更加单薄。问及教师不读书的原因,“没有时间”恐怕是许多教师不学习的最充足的理由。事实上,据我观察,教师不读书不是“没有时间”,而是没有渴望,没有意识,没有习…     

改进教师的“被动读书”

一位在中学任教的朋友告诉笔者,为了督促教师读书,他们学校要求每位教师每学期必须读3本教育理论书籍,每本书写出不少于5000字的读书笔记,每周四晚上都要举行读书会,大家共同交流读书心得和感受。很多教师对于学校的这种做法十分反感,多数人选择从网上直接抄袭读书笔记以应付差事。笔者把这种学校强制教师参加读书会、上交读书笔记的现象称为教师＂被动读书＂。这种教师被动读书现象在各地各校还真不少见。     

中小学教师为什么不读书

教师,因其"传道授业"的使命和职业特性,理应是书香社会的引领者,理应是读书人。但现如今,似乎比较缺乏真正能静下心来读书的教师。教师为什么不读书?也许可以用几个反问句来回答这一"奇特"的问题——教师有时间读书吗?教师有心情读书吗?教师读书有用吗?     

教师需要阅读彼岸

“教师要多读书。”这个观点已越来越为大家所重视,很多学校都安排了固定的教师读书时间,要求教师阅读相应的专业报刊与论著．教师的发展确实离不开读书,至于读什么书,大家一致认为应该是专业书籍．作为老师．专业是我们的根。把根留住,因此,我们重视阅读教学类的报刊,教学类的理论书籍,这无可厚非。但是光有这些“此岸”的阅读是远远不够的。     

读书是教师专业发展最基本的形式

我是2006年7月开始担任上海洋泾中学校长的。洋泾中学有悠久的历史,最近十几年,全校教职员工奋发图强,学校整体呈现一种积极向上的风貌,2005年进入市实验性示范性高中行列。洋泾中学今后怎么     

教师要好读书，做学生的良师益友

最近我常思考一个问题：当今我们的教师廊当何种角色?应试教育造就了我们的教师能讲会教，教授学生知识，教学生解题的方法，要求教师给学生一杯水，自己要有一桶水；教师只要拥有足够的专业学科知识和教学生做题方法的能力就够了。如今是知识经济时代，信息铺天盖地而来，科技发展日新月异，社会越来越需要具有创新精神和实践能力的人才，     

让读书成为我们生活的常态——读《期待教师阅读的春天》有感

《中国教师报》2011年第1期《期待教师阅读的春天》一文,就教师读书的现状、存在的问题及解决的办法等进行了深刻的剖析。读后深有感触。文中提出一个问题：＂很多教师不读书,课不是教得好好的吗？不读书照样把学生成绩搞上去,何必读那些课外书籍？＂     

他们如何读书？——一所普通小学的教师读书状况

对于教师来说，阅读以及由此带来的知识积累和更新。与教学工作、教育效果紧密关联着。从某种意义上讲，教师阅读也是发展教育事业不可忽略的一个环节。最近，笔者对江苏省洛社中心小学进行了调查走访，结果令人喜忧参半。一方面教师读书风气浓厚，爱读书已成教师主流；另一方面。阅读时间和学校图书馆藏书不足以及图书信息不畅等因素制约了教师的阅读积极性，让人感到教师想要读书不容易。     

教师读书的书籍选择和阅读方法

一、教师业余时间阅读情况 在调查中，教师们业余时间读的书籍中，除教育教学方面，还涉及文史、家教、计算机等诸多方面。通过阅读《论语》、《文化苦旅》、《于丹〈庄子〉心得》、《史记》、《细节决定成败》等书籍，《读者》、《青年文摘》、《意林》等期刊，教师们感悟到阅读生活的美好和作为育人者应坚守的道德情操以及在各种情况下应持的工作状态。     

学生多读书 教师少提问——有感于高林生老师统计的两个数据

在苏教版小学语文教材第九次培训会上,高林生老师请两位网友对现场展示的6节阅读课时间和课堂提问的情况进行了统计,结果如下:平均每堂课的读书时间为9分50秒,其中,最长的是14分35秒,最短的是6分钟;每堂课由教师提出的问题平均24.5个,最多的提了45个。这段材料,给我的直观感觉是:课堂上学生读书的时间不但不够,而且少得可怜;     

谁影响了文本有效阅读教育？——浅谈语文教师素养与文本阅读教学

阅读教学是语文教育的重头戏,教师素养直接影响了文本的有效阅读与利用。语文教师要大力提高自身的语文素养,才能有效解读与利用文本。语文教师要大量阅读,勤于思考研究,形成自己的个性,做个有批判精神的思想者。     

如何看待教师普遍反映的“课时少、内容多”的问题？如何破解这个矛盾？

自高中新课程改革实施以来,很多学校的课堂教学方式发生了明显变化,教师们的教学理念也在发生悄然转变。但高中新课程的改革力度毕竟很大,高中教师在课改中也遇到了不少困惑,其中反映较集中的一个现实问题是＂课时少,内容多＂,在本次校长论坛上,校长们互相交流碰撞,分析了产生这一问题的深层原因,探讨了破解这一困境的可行之策。同时,对于因学生学业负担过重造成的睡眠不足、