穿别人的鞋，走自己的路--仿写，农村初中校作文教学的另一片天地

作文教学是中学语文教学的中心环节。绝大多数农村初中校,学生阅读量狭窄,学生的作文语言匮乏结构零散,词不达意。有的人认为,写作教学总处于＂不作为＂的状态,在我国现行的语文课程中,几乎没有切实有效的写作教学。叶圣陶先生说过：＂艺术的事情大都始于模仿,终于独创。＂笔者认为结合学生的实际写作水平,把模仿作为沟通读与写的桥梁,力求通过模仿逐步培养学生写作的创新能力。文章从以下两个方面展开论述：（1）积累与观察———仿写的前提;（2）训练与创新———仿写的手段。     

仿句训练与学生创新思维的培养

在每年高考语文阅卷时，老师们都有同感，一篇文章中如果有一两个“当家句式”，整篇文章就会“增添亮色”，略加点缀润色，语言得分率就相应提高。这就要求考生在平时学习过程中应重视一些典型句式的仿句训练。模仿是创新的基础，创新是模仿的目的。本文欲从仿句、扩展语句训练角度探寻其与培养学生创新思维能力关系。     

在名著阅读教学中提升语言构建与运用素养

经典名著是阅读教学的最好材料,其教学不仅能让学生的"精神世界得到有效的提升",而且对于学生"语言构建与运用"素养的提升也具有极为重要的价值和意义。那么,如何在名著阅读教学中提升学生语言构建与运用素养呢?1.对名著经典语段的仿写——通过模仿以汲取语言营养;2.对经典名著诗歌的改写——借助感悟让语言富于个性;3.对经典名著片段的提炼——通过概括使语言简洁明了;4.对经典名著片段的补白——还原思维以提升语言素养。     

形神兼备练“仿用”

句子仿用是按照题目给出的语句形式,另外写出与之相仿的句子。这类题不只是单纯对句子结构的模仿,它是一种综合能力的考查。句子仿用不仅涉及句式、修辞和语言连贯、简明、得体三个考点内容,而且还涉及答题者的模仿、创造能力。因     

浅谈作文教学中的“仿”

学生学习知识和技能大致要经历分解模仿、整体掌握、协调熟练这三个阶段,其中,模仿是学习的起步阶段,因而也是非常重要的阶段。作文是利用书面语言进行表达的实践,这种能力是需要技能来支持的,而书面语言表达技能的获得,是需要通过模仿来实现的。如果教师在作文教学中能恰当运用＂分解模仿＂,会对学生写作水平的提高大有益处。下面,笔者就题目、语言、开头与结尾,以及构思,来谈一谈作文教学的＂仿＂。     

借鉴经典美文 指导学生写作

培养学生的写作能力,让学生学会用笔表达,是语文教学的重要任务之一.这就要求我们在作文教学过程中,除了激发学生的写作兴趣、教给学生基本的写作方法之外,还必须在引导学生阅读课内外经典美文的过程中,提高学生认知、感悟、模仿经典美文的写作技能,让学生在持之以恒的经典美文阅读、仿写过程中学会作文,逐渐提高写作水平.     

仿句答题三部曲

仿句是近几年来出现的一种题型。它主要针对教学中对优美语句的诵读、欣赏、品析、揣摩进而模仿运用的教学要求而设,以促进学生认真读句赏句,以检查学生析句造句的能力。那么仿句答题该如何进行呢?     

莫让学生陷入“模仿秀”的怪圈——小学随文仿写训练

文章从学生仿写出现的偏差谈起,先介绍单纯模仿内容极易出现的问题,然后分析只是模仿语言带来的尴尬,最后就模仿形式进行相关探讨。     

以经典文章为典范,逐步提升习作能力

阅读经典文章,揣摩经典文章中作者的谋篇布局, 遣词造句,让小学生去模仿写作,对培养小学生的习作表达有 着切实的指导作用。以课本内的经典文章和课本外的经典文 章为范文,指导学生进行深入阅读赏析’提炼写作方法’让学生 在不同层次的仿写练习中,逐渐提升语言表达能力。     

仿文中语言表达,写心中独特感受——低年级苏教版教材语用点挖掘和运用之案例一二

语文学习的最终目标是学习语言文字的运用,即语言表达。模仿是儿童的天性,也是儿童学习语言的基本途径之一。苏教版的教材脉络清晰,语言优美,是值得学生模仿的范文。教学中作者充分挖掘教材中语言模仿训练点,即"言语精妙处""典型句式处",让学生仿文中语言表达,写心中独特感受,从而实现发展语言、积累语言、运用语言的目标。     

浅谈小学语文教学阅读与写作的契合

在小学语文课堂上,阅读能力和写作能力的培养都是非常重要的教学范畴,这些也是学生综合语言素养的直观体现。教师要帮助学生在阅读中丰富语言积累,让学生进行语句的仿写,引导学生体验文章中的情感表达方式。     

仿写是初中作文教学的基本途径

初中作文教学应遵循循序渐进、由浅入深的原则,从模仿入手,锻炼语言能力;教师引导学生进行仿写是初中作文教学的基本途径,仿写需要通过模仿语言、模仿范文两个步骤实现,同时在仿写中切忌生搬硬套。     

加强语言训练 促进思维发展

语言是思维的“外壳”，思维和语言是密不可分的，学生的分析、综合、判断、推理的思维活动都必须借助于语言实现。在长期的数学教学实践中，我们从优化学生语言训练入手，采用“仿说──导说──放说──创说”的教学方法，以说促思，培养学生的语言表达能力，发展学生的思维，收到了良好的教学效果。一、仿说所谓仿说，就是模仿说话。模仿是小学生智力活动的本能，小学生语言表达能力的提高与发展，也是从模仿开始的。在教学中我们十分注意通过多种形式提供学生仿说的机会，加强学生的语言训练，做法是：（1）教师示范。在教学算理、法则…     

随文练笔“三式”谈例

习作教学要与学生实现“零距离”接触,让他们易于动笔,敢于表述,应指引并养成他们关注现实、热爱生活的习惯,促进他们表达真情实意。随文练笔是实现这种目标的有效方式之一,更是阅读教学中进行读写结合训练的重要方式。它具有“篇幅小、形式活、速度快”的特点,对帮助学生理解课文内容,提高习作水平有积极作用。一、仿写式练笔模仿是学生学习的必经之路,在仿中可以学习语言的表达,学习写法,学习表达方式。模仿是学生学习     

灵活运用教材 指导学生练笔

三年级学生作文刚刚起步,教师讲解较吃力。而三年级语文教材内容丰富,语言优美,是教师指导学生进行习作练习的最佳范例。1.借助精彩语句,模仿练笔。课文中有不少精彩片断,非常适合学生进行模仿练笔。如让学生运用《东方之珠》中学到的中心句香港的海洋公园举世闻名来指导学生模仿练     

高考真题析仿句

分析2009年＂江苏考试说明＂,可以看出语言文字运用中的表达运用主要考三个方向：扩展语句,压缩语段;选用、仿用、变换句式;语言表达简明、连贯、得体,准确、鲜明、生动。其中的仿句题考查面广,可涉及修辞、表达方式、语言风格等,     

坚持语用本位,指导语文随文练笔

在小学语文教学中,教师要坚持语用本位,组织学生展开随文练笔活动。首先,可以组织学生进行仿写,通过模仿经典句式和段落结构的方式了解表达的技巧;其次,可以围绕文章的内容展开想象,尝试用填补情节空白和续写结尾的方式拓展思维;最后,可以组织学生进行穿插写作,通过一次性或者多次性穿插写作提高学生的语文综合能力。这些方式都基于语用,能让学生在语言实践中逐步提高语言建构和应用的能力。     

数学教学中说话能力的培养

儿童获取知识的先决条件是语言的发展。小学生说话能力的培养,不仅仅是语文教学的任务,它也是数学教学不可忽视的一个方面。数学语言是数学思维的外壳,因此,在数学教学中培养学生的说话能力尤为重要。一、教师引领示范,让学生规范地说低年级的小学生年龄小,说话不够完整,使用更多的是生活化的语言,语句不规范。这就要求教师示范规范的语言模式,给学生一个辅助的拐杖,学生才能在模仿中把数字化的文字语言说正确,说规范,从而为理解符号语言、图形语言打下基础。     

三谈语言表达题的要点及其辐射意义——谈仿写

从某种意义上讲，一般作者都没有独创语言的能力。作为业余写作，我们没有能力像屈原那样创造楚地歌辞。我们也难如老舍那样创造京味语言。我们在写作中运用的语言．大多都是“仿写”——或有意模仿，或潜移默化。仿用句式，当然是仿写好的语句形式，这对写作语言的提升自然有相当意义。语言又是思维的外化，用于仿写的语句，或者寓哲理于文学之中，或者使抽象具形象之表，或者以小事见大情之旨，或者将此景移彼物之观。这当然又具有相当的思维价值。     

从模仿到创新

【设计思路】没有模仿就没有创新。诗歌句式整齐,节奏鲜明,语言精炼华美,人们常用“诗一般的语言”来形容语言给人带来的美感。因此,本教学设计的出发点与归宿点就是:仿照所给例诗,写出属于自己的诗歌。教学中所选的例诗除语言优美之外,还要贴近学生的生活,让学生易于模仿。【导写过程】一、多媒体镜头1从模仿到创新———如何仿照例诗创作诗歌同学们,今天我们的学习内容,是如何根据所给的例诗,写出属于自己的诗歌。这是一个极富挑战意味的机会,我们可以来一起比一比,看看是老师的仿写能力强呢,还是同学们的仿写能力强。当今的社会,处处充满…