蜗牛

<正>有一回,在单位食堂就餐,我看打菜的阿姨是本地人,就用方言点了份"鸭肉"。排队在我身后的同事是外地人,随口顺了句"蜗牛"。我乍一惊,随即哈哈大笑。这位同事来本地工作已经多年,深谙两地语言的差异,此番"指鹿为马",反倒令人觉察到了语音指向的多元化现象。记得大导演李翰祥在其自传《三十年细说从头》里有过类似的记载。李翰祥生于辽宁锦西,曾于上海实验戏剧学校修读戏剧电     

《世上的光》：苦难人生的拯救之光

海明威在《“首辑四十九篇”序》中写道：“我最喜欢的几篇作品是《弗朗西斯麦康伯短促的幸福生活》、《在异乡》……和一篇没有别人喜欢的、叫《世上的光》的小说。”《世上的光》基本上没什么情节，只是以“我”的行踪为线索，写了两个场景，也就是我和汤姆在酒吧、火车站两地的见闻。     

读来读往

我是一名来自四川的“新上海人”，阅读完《上海教育》3B中的《“牵手”都江堰》一文，我为上海这些自愿赴川支教的老师们感动不已。这些教育工作者们宁愿放弃舒适的生活，冒着余震的危险亲赴四川，为灾区人民送去温暖和支持。就像这篇文章的题目一样，“牵手”让两地人民加深了友谊，也让两地教育得到了更进一步的交融。     

关于魏良辅与《骷髅格》、《浣纱记》的几个问题

关于魏良辅与昆山腔的关系,我曾写过《谈〈南词引正〉中的几个问题》(一九六一年七月十九日《文汇报》)、《昆山腔发展史的再探索》(一九六二年十二月《上海戏剧》第三十九期)、《魏良辅之生平和昆腔的发展》(一九七八年三月《戏剧艺术》第一期)三篇文章,所接触的面比较广,钱南扬、项笃璜等同志曾先后写文和我商榷。现在我把最近进行的调查研究工作的要点谈一谈,也许对问题的深入有所裨益吧!     

《雷雨》艺术结构新探

《雷雨》是围绕兄妹乱伦事件构成的完整的艺术精品，兄妹乱伦事件应为《雷雨》的基本结构框架，《雷雨》的戏剧人物、戏剧冲突、戏剧情节、戏剧情境等都是围绕着乱伦事件展开的。     

戏剧文学教学初探

全国统编高中语文教材第四册有戏剧文学这一单元,课文有《雷雨》、《威尼斯商人》、《龙须沟》、《窦娥冤》,还有语文知识《谈谈戏剧》。大家对这类教材感到很棘手,不知如何教才好。怎样才能上好这类教材呢?我的体会是,必须做到以下三点: 一、要正确理解戏剧文学的基本特征。由于戏剧是一门综合性的艺术,这就给戏剧文学——也就是剧本,提出了独特的创作     

以幼儿为主体,谈创意戏剧中音乐作品的选择与设计——以大班创意戏剧《猴子学样》为例

近两年,在南京师范大学许卓娅教授的指导下,我园戏剧课题组进行了幼儿创意戏剧的探索与实践,先后创作了幼儿戏剧《猴子学样》《白羊村的美容院》《三只小猪的真实故事》等,取得一定的成绩。音乐是创意戏剧的重要组成部分,我们以幼儿为主体,以幼儿的学习经验和发展需要为导向,对创意戏剧中音乐作品的选择与设计进行了探索与实践。现以我园大班创意戏剧《猴子学样》为例,介绍我们设计和     

宋承宪魅力不减

从《蓝色生死恋》到《伊甸园之东》再到《仁医》、《当男人恋爱时》，宋承宪成为了粉丝们心目中公认的男神级优质偶像。更是在中国、韩国、泰国、日本、新加坡等亚洲国家拥有超高人气，堪称是完美男人的典范。8月22日、23日会在北京、上海两地召开中国首次粉丝见面会，并回馈给中国粉丝们多年来的支持与热爱。     

在教学参与中回归学习主体

高二下学期有一戏剧单元 ,包含《雷雨》《屈原》《窦娥冤》《茶馆》等四篇课文 ,安排约 1 0课时的教学时间。这是高中阶段仅有的一个戏剧单元。我结合课本的知识短文《戏剧语言主导戏剧冲突》 ,拟定了这样一个教学主旨 :以《雷雨》的教学为核心 ,通过学生的教学参与 ,了解戏剧语言的个性化与动作性之特征。我采取了下列做法 :先组织学生学习单元知识短文《戏剧冲突和戏剧语言》 ,着重突出和强调了 :戏剧语言的个性化与动作性。并补充说明了戏剧对白中的情感交流。而后根据课本出现的角色让每位学生自由选择角色 ,怕羞的学生可以选择只有一句…     

裴炎谋反说辨诬

<正>郭沫若同志的历史剧《武则天》美化了武则天，丑化了骆宾王、裴炎诸人，不符合历史事实。当一个戏剧看，作者根据自己的看法来写剧本是可以的。不过郭老却认为历史真相就是如此，他写过一篇文章《我怎样写武则天》（见《光明日报》，1962年7月8日）以说明他是根据历史事实来写的。这样，问题就来了。武则天与骆宾王、裴炎、李贤诸人的关系果真是     

巧借戏剧结构 合理安排材料

巧借戏剧结构合理安排材料广东／刘汉华在指导修改《生活告诉我》一文的过程中，我借用戏剧的“锁闭式”结构，巧妙地安排叙事材料。戏剧的“锁闭式”结构，是指截取生活的某一横断面，将冲突、人物和事件浓缩在这个片断中。要求时间跨度短，情节集中紧凑，许多事件不能正...     

改变人生的一次机会

《课堂作文》是我导演的第一出戏剧。1984年夏天，北京师范大学中文系1980级同学的毕业纪念演出。     

从历史与艺术的双重视角认识曹禺─—评钱理群新著《大小舞台之间》

关于曹禹戏剧的研究，我曾断断续续写过一些文章。因此，许多学界的朋友鼓励我就暂具研究的历史，也应表达一点当代人的看法。正当我踌躇满志地准备大干一场时，收到了线理群先生寄来的新著《大小舞台之间——曹高戏剧新论》（浙江文艺出版社1994年版，以下简称《大小舞台之间》），阅读之后，忽然发现他把我想表达的意思都已准确无误地表达了出来，以至于我真的无话可说。（大小舞台之间），这是一个多么富有深刻内含的题目。大舞台指的是二十世纪中国的社会文化背景及意识形态领域的政治斗争，小舞台指的是曹具戏剧的艺术实践及其永久不衰…     

永不凋零的爱情绝响——赏析《罗密欧与朱丽叶》中的“爱情”

以罗密欧与朱丽叶爱情故事为题材的文艺作品很多，其中称之为绝响又经久不衰的是莎士比亚的戏剧作品《罗密欧与朱丽叶》。我想，这是因为莎翁为此戏剧作品注入了人文主义进步思想的内涵。     

世界最具影响力的汉法辞典电子版申城面世

目前世界上规模最大、最具影响力的汉法辞典——《利氏汉法辞典》电子版5月11日在上海首度亮相。《利氏汉法辞典》由中国台北与法国巴黎两地的利氏学社所著。20世纪80年代末，两地利氏学社发动200余位专家，运用计算机系统，建立起庞大的辞典数据库。2001年，其纸质版本在巴黎正式出版。     

用兴趣激发能力 让讲台成为舞台——让学生走进小说与戏剧艺术之门

<正>给学生一个深度发挥的舞台,让他们创造一片天空。这是我在小说与戏剧教学中的深刻体会。为了激发学生学习小说与戏剧的兴趣,让学生对课文有正确的感知、深刻的理解,并能走进这扇艺术之门,在小说与戏剧的教学中我强调用兴趣激发能力,让讲台成为舞台。一、让兴趣与能力并行我们回顾语文教材中的小说戏剧单元。其中不少篇章,它们不仅具备文本,更有其他的艺术表现形式。如《祝福》、《边城》、《林黛玉进贾府》、《智取生辰纲》、《失     

《雷雨》和《茶馆》比较分析

高中语文第四册第四单元是高中语文课本中惟一的一个戏剧单元 ,四篇文章都是典范之作 ,各篇风格特色独具 ,特别是《雷雨》和《茶馆》这两篇中国现代戏剧更是具有代表性。小说分为通俗小说和严肃小说 ,我把“通俗”和“严肃”这两个词分别套用在《雷雨》和《茶馆》这两篇戏剧上 ,把《雷雨》看成是“通俗戏剧”的典范之作 ,把《茶馆》看成是“严肃戏剧”的奇葩。分析如下 :一、两剧的情节一张一弛《雷雨》剧情激烈、完整 ,高潮迭起 ,戏剧性极强 ,全剧场面紧张得让人透不过气来。剧情由周朴园和鲁侍萍的贯穿 ,人物之间的联系如同蛛网 ,六人之中…     

《龙沙剑传奇》的写作创意探析

清代黑龙江流人程煐的戏剧《龙沙剑传奇》,是黑龙江第一部戏剧。作者在突遭厄运的悲苦中,饱蘸血泪,十日之内就在流放地卜魁创作出了一部构思新奇、结构严谨、首尾完整长达三十出的传奇戏剧《龙沙剑传奇》文本。其创意主题、创意结构、创意技巧、创意语言等无不是戏剧创意写作的典范。     

我是怎样教戏剧单元的

戏剧文学的阅读与欣赏在初中阶段只安排了一个单元,即第五册第七单元。选文是《〈白毛女〉选场》、话剧《〈陈毅市长〉选场》、传统京剧《〈打渔杀家〉选场》。本单元的教学任务是着重培养阅读和欣赏戏剧文学的能力,作文训练是编课本剧或将剧本改写为故事,语文活动是演课本剧。根据以上目标,我按八个步骤来进行教学。 一、总览 我先让学生读单元提示,了解戏剧文学在这里就是指剧本,明确本单元的学习重点:阅读时,要抓住戏剧冲突;欣赏时,主要是欣赏人物语言。再引导学生读附录中《谈谈戏剧文学》的知识短文,让学生了解一些戏剧知识,知道剧本通常包括舞台提示与人物自身台词两部分,了解剧本的三个特点及其不同标准的分类。从而提高阅读与欣赏戏剧文学的能     

曹禺前期戏剧的结构特征及其文化内涵

面对传统与现代、东方与西方文化的“深刻矛盾”，曹禺通过对中西文化的吸收、融合和剥离，形成了他具有民族特性和时代特征的思想文化和戏剧美学观念，构成了他戏剧作品的独特的文化意蕴。这种影响明显地表现在他的富有个性特征的戏剧结构艺术上：一类是单线倾斜动态封闭式，如《日出》；一类是复线守衡静态开放式，如《雷雨》、《原野》、《北京人》等。从曹禺前期戏剧所表现的“深刻矛盾”和艺术结构特征来看，那种“动力的动力”正是构成他前期戏剧创作的诗化现实主义文化内涵的根本原因。