实践视界中的课程与教学关系及其推论

在实践视界中,课程仍然是指所有学科的总和或一门学科,以及教学大纲(课程标准、教学指导纲要)和教学进程安排等。在教育实践中,课程与教学的关系为:课程是教学的一种资源,教学是对对课程的一种利用与加工;课程虽是供教学利用的一种资源,但不排除利用其他资源;教学虽是对课程的利用与加工,但不排除对其他资源的加工,也不排除非教学活动对课程的加工。基于实践视界中的课程与教学的关系,可以推论:课程目标能够通过非教学活动实现,以及教学并非完全受制于课程规定。     

项目教学在高频电子技术课程中的应用

高频电子技术课程是高职通信电子类专业一门重要的专业基础课,其综合性、实践性都很强,但同时也是学生一直反映难度很大的一门课程。结合对课程项目式教学改革的认识和理解,从教学理念、教学思路以及教学方法等方面进行分析,对项目教学在高频电子技术课程中的应用进行了论述。实践证明,项目式教学对培养学生能力、提高教学效果方面有较好效果。     

《建筑制图基础》课程教学分析与研究

《建筑制图基础》课程是电大建筑施工与管理专业的一门专业基础课。针对该课程教学效果不佳、在职电大学生底子薄、工学矛盾等问题,本文对该课程进行了教学分析与研究,提出模块化教学、形象化教学、全程化教学等教学模式,加强学生的思维能力和动手能力。     

让探究教学走进地理课堂

地理课程是基础教育的一门重要课程,也是当前课程改革中改革力度较大的一门课程。因此,我们教材研究人员、教学人员都应跳出以往对教材过分注重知识传承的框框,着眼于通过加强教材的研究性和思考性,培养学生积极主动的学习态度,使学生喜欢学习地理。     

浅谈计算机课程教学中情感教学与情境教学的应用

在计算机课程教学中关注学生情感,实施情感和情境相结合是一种必然的发展趋势。本文分析了计算机课程教学中采用情感教学与情境教学的意义、基本原则,并探讨了计算机课程教学中运用情感教学和情境教学的一些策略,希望对计算机课程教学带来一定的参考价值。     

中小学信息技术课程教学评价方式的探讨

一、信息技术课程教学评价理念 信息技术课程教学评价是指研究信息技术课程教学价值的过程,是由判断信息技术课程教学在改进学生学习方面的价值的那些活动构成的结果性评价和过程性评价。结果性评价的主体是信息技术课程教师,它所评价的结果主要是学生,是对学生学习和发展情况的主判断,这一评价常用来衡量教师的工作质量以及学校的教育教学水平,它所采用的方     

“商务英语”课程实施项目化教学的实践探索

“商务英语”是一门涉及多学科的综合性课程,是知识性和实践性结合非常紧密的课程。项目化教学更符合“商务英语”课程教学的特点和要求。本文从“商务英语”课程项目化教学的设计、实施和评价三个方面,对“商务英语”课程项目化教学进行了分析和总结。结果表明：“商务英语”课程实施项目化教学,有利于对学生所学的理论知识进行有效的强化训练,能够提高学生学习的自主能动性。     

基于新课程理念下的高中通用技术教学

通用技术课程的开展是对传统高中课程安排的一次突破,高中课程安排中第一次出现了一门对学生动手能力、创新能力、实践能力进行培养的课程,是突破也是挑战。对于高中教师来说,面对新课程的开展往往存在教学设计困难的现象,通过对通用技术教学的反思对高中通用技术的教学方法提出几点建议。     

电机实践课程的改革与创新

“电机学”是电气工程专业一门重要的专业技术基础课程,是一门教师难教、学生难学的课程,其理论性强、抽象概念多、涉及的基础理论知识广;因此,研究如何通过丰富实践教学环节来加深学生对课程的理解变得尤为重要。为丰富电机实践课程教学环节,弥补以往该课程实践教学环节存在的诸多问题,对当前实践教学现状及存在的问题进行了分析,从丰富完善教学内容、设计电机拆装与维修实训软件、探索与分析电机实践课程教学规律、“电机实验与实践”课程教材建设等方面提出了具体的改革举措。     

认识小学语文课程标准

一、课程标准的性质与功能 课程标难是国家课程的基本纲领性文件,是国家对基础课程的基本规范和质量要求。课程标准体现了国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观念等方面的基础要求,规定各门课程的性质、目标、内容框架,提出教学建议或评价建议。课程标准作为国家对学生接受一定阶     

高职建筑物理课程教学改革与实践

建筑物理课程是高职建筑装饰专业的一门重要的专业基础课程,同时又是一门实践性比较强的课程。根据高职院校教学改革的要求、专业的特点、课程本身的特点,以培养装饰专业学生的职业能力为目标,对课程内容设置、教学手段、及教学评价等进行了改革与实践,具有一定的成效。     

让探究教学走进地理课堂

地理课程是基础教育的一门重要课程,也是当前课程改革中改革力度较大的一门课程.因此,我们教材研究人员、教学人员都应跳出以往对教材过分注重知识传承的框框,着眼于通过加强教材的研究性和思考性,培养学生积极主动的学习态度,使学生喜欢学习地理.     

网络营销课程教学模式构建

网络营销作为电子商务中一门重要的专业主干课程,是一门综合性、实践性很强的课程。而如何提高学生的学习兴趣,做到理论联系实际,并且学以致用,就成了该门课程教学的关键。本文在分析了网络营销课程的内容体系和网络营销课程教学中存在的问题的基础上,对网络营销课程教学提出了一些建议,为该课程教学的进一步发展提供了参考。     

浅谈初中数学教学技能实践

教学技能实践是一门指导我们把理论付诸于实践的课程,对培养未来的教师具有比较重要的参考作用。结合作者教学技能实践课程的学习和实践,从关于数学教学实践课程、关于说课、关于教学设计、关于课堂教学实施和关于课堂教学评价等方面谈谈自己的一些做法和体会。     

高职课程行动研究的实践思考

课程行动研究是作为课程实践主体的教师在自然的教育情境中直接参与的一种探究活动。高职院校教师应从多维度对教学过程进行反思、评价,通过研究教学文本、创建课堂教学对话、开展多元化的教学评价等方式来改进教学品质,提高课程品质。     

试论高职院校《传感器技术及应用》课程的教学改革

《传感器技术及应用》是一门繁杂的交叉学科,也是理工类专业的一门重要课程。为了适应社会对高素质技能型人才的要求,我们对该课程的教学内容、教学方法进行了大胆的改革。实践证明,学生的学习积极性、技能及分析问题、解决问题的能力得到了很大提高,课程改革取得了很大的成功。     

《地质地貌类旅游资源》课程单元教学设计探索

教学设计,是对课程的二次开发,是对教学活动的一种计划。进行科学合理的单元教学设计是一次课有效开展的重要前提和必要条件。《地质地貌类旅游资源》课程单元教学设计主要是以促进学习者的学习为根本目的,运用系统方法,对本单元课程的教学目标、教学内容、教学方法与手段、教学评价等环节进行具体计划、创设有效的教与学系统。     

论新课程异步教学按需教学的组织形式

按需教学就是要构建能满足不同学生对课程的不同学习需要的系统的教学组织形式。这种教学组织形式,体现了新课程教学学生对课程的选择性和课程对学生的适应性,反映了新课程教学要满足不同学生的学习需要,促进学生主动地、富有个性地学习,使每个学生都能得到充分发展的本质要求。一、学生对课程的需要要确定按需教学的组织形式,必须先确定学生课程需要的种类。只有确定了学生课程需要的种类,才能根据学生对课程需要的种类确定按需教学组织形式的系统。学生的课程需要分三类:1.全体学生需要的课程。这类课程,在小学和初中指的是国家规定的课程…     

基于应用型旅游人才培养的专业课程创新探索——以《旅游策划》课程为例

《旅游策划》是旅游管理专业的重要课程,也是一门实用性较强的课程。课程肩负培养旅游策划类应用型专业人才的重任。依据应用型旅游专业人才定位和培养要求,文章对课程的教学设计、教学方法、教学特点进行分析,并提出相关策略对课程进行优化和调整,以促进课程改革与创新。     

EDA技术课程教学研究

EDA技术是大学本科电子信息工程类相关专业的一门重要的专业课,是一门需要较强专业基础,以实践为主的课程,其教学质量的好坏不仅影响学生对该门课程的掌握,甚至会直接影响到学生对该专业的兴趣延伸与期待。针对该课程的理论教学和实践教学现状,对现有的教学方法进行研究改进,由此激发学生的学习兴趣,以提高EDA技术课程的理论实践教学效果。