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《高中语文课程标准》在对课程性质、课程基本理念、课程设计思路和课程目标的阐述中多次提到学生的个性发展:语文课程要为学生的“终身学习和有个性的发展奠定基础”,要让学生“认识自我”、“促进学生均衡而有个性地发展”,“要为具有不同需求的学生提供更大的发展空间”,要让学生“逐步形成自己的思想、行为准则”,“养成独立思考的习惯”。 相似文献
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信息量大的语文课堂教学,未必有效。在教学中,要为学生搭建一个个阶梯,让学生拾阶而上,进行写字训练、朗读训练、想象补白训练……从而让学生的语文学习走得更加从容。 相似文献
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新课程强调,要为学生创设交际活动情景,增强学生学习的兴趣.让学生积极参与到语言实践活动中去。在英语教学中.教师要为学生创设良好的教学氛围,让课堂充满活力.使每位学生都能够感受到课堂的和谐、教学的民主、师生的平等, 相似文献
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在课堂教学中教师要让学生感到心理安全,有创造自由,要为学生创设情境,以激发学生兴趣,激活学生思维,激励学生参与,鼓励学生创新,从而培养学生的创新意识。 相似文献
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《高中语文课程标准》(实验)在对课程性质、课程基本理念、课程设计思路和课程目标的阐述中多次提到学生的个性发展:语文课程要为学生的“终身学习和有个性的发展奠定基础”,要让学生“认识自我”、“促进学生均衡而有个性地发展”;“要为具有不同需求的学生提供更大的发展空间”;要让学生“逐步形成自己的思想、行为准则”,“养成独立思考的习惯”。可见,培养学生的个性既是新课程的重要内容,同时也对教师提出了更高的要求。 相似文献
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唐本菊 《小学教育科研论坛》2004,(3):37-38
语教学,不能只满足于让学生在考试中获得高分,更重要的是要为学生今后的学习和工作奠定良好的基础。这就要求语教师在课堂与生活之间架起一座“金水桥”,让学生学会学习,学好语,走好人生道路。 相似文献
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在教学中要为学生提供探索的机会,激发他们的好奇心和想象力,提供自由创造的广阔空间,让他们学得主动,感受真切。这样才有利于学生的全面发展。总之,潜能的开发对低年级学生尤为重要。 相似文献
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语文课堂教学呆板、缺少活力,一直是困扰语文教学质量提高的一个顽症。如何才能使语文教学“活”起来?首先要为学生的学习创造一个宽松的心理环境.让学生乐于学习。其次是要激活学生的思维,让学生多角度多侧面地去思考问题,在学习中展现才能,获得发展。再次就是创造条件,让学生体验成功的愉悦,进而更积极地投入到学习中去。 相似文献
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英语教学任务是让学生学会怎样学习,教师要为学生创造最佳的学习环境和积极的学习气氛,注重学生潜能的开发。充分发挥学生的主体作用。在实践教学活动中,老师要积极调动学生的主观能动性,引导学生主动参与教学,主动获取知识,做学习的主人。 相似文献
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本文通过对《科学探究——凸透镜成像规律》一节的剖析,提出了教师要为学生的学习而设计教学,把握教学侧重点,大胆解放学生的脑、手、眼、嘴,以及时间,充分相信学生,让学生动手实验,观察实验现象,在“做”中发现问题,生成问题,以问题为切入点突破难点,寻求课堂教学的亮点,让科学探究成为学生自发的学习方式。 相似文献
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新课标指出:“学生是数学学习的主人。”让学生自觉学习、主动思维是十分重要的,教师、教材等一切教学手段都要为学生的“学”服务,教师的教不能代替学生的学,应把学习的主动权交给学生,使学生充当教学的“主角”。 相似文献
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教师要为学生的自主学习创设各种机会。首先可以从数与计算这一类学习难度较低、前后联系紧密的学习内容开始,让学生尝试自主学习。比如:学完乘数是两位数的乘法后学习乘数是三位数的乘法就可以让学生自主学习。再有,让学生学习一些比较直观的知识。比如:周长、面积、体积、统计图等。这一阶段教师可以提出一些学习目标,采用“任务驱动”的方式指导学生自主学习。 相似文献
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探究式阅读教学要求教师充分调动学生学习的积极性,带着学生走向知识,让学生在获得知识的过程中发展能力。具体地说就是要为学生的学习创设探究的情境,营造探究的氛围,促进探究的开展,把握探究的深度,评价探究的成败。 相似文献
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新课程理念要求教师要为学生提供充分的活动机会,让学生在自主探索和合作交流过程中学习数学。这对传统小学数学“设陷式”、“小步子”教学模式带来很大的冲击。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(8)
新课程大力提倡读书与积累,要为学生创设良好的阅读条件,让学生有书可读;教给学生良好的阅读方法,让学生会读书;为学生营造良好的阅读氛围,让学生爱读书。 相似文献