成果导向课程的教学改革与探索

成果导向教育能够促进高职教育教学改革、高职学校专业建设,对提高高职学校教学效果至关重要。根据成果导向教育的指导方向,以实用电路分析课程为例,进行成果导向课程教学改革的实践与探索。提出以学生能达成的专业核心能力为目的,合理设计课程大纲,确定达成学习成果的教学策略,选择多元化的评量方式,以学生为中心开展教学活动,提升高等职业教育教学质量。     

基于成果导向的经济学研究生课程教学改革研究

本文设计了基于成果导向的经济学研究生课程教学改革内容,分析了成果导向的教学改革在内蒙古工业大学公共管理硕士研究生中应用的效果及存在的问题,提出了基于成果导向的经济学研究生课程教学改革的优化建议。     

成果导向课程结构调整路径研究

为了推进高职教育发展,黑龙江职业学院引入成果导向教育理念,学校确定了学校核心能力,各二级学院也建立了本分院的核心能力,各专业确定了核心能力指标,为了实施成果导向教学,响应三级核心能力指标,每个专业都进行了课程结构的调整,遵循向下设计和以学生为中心的基础原则,以确定课程调整的历程、做好课程调整的准备、分配核心能力及能力指标的权重、分析能力指标权重、提出课程调整建议、调整课程为路径实现课程结构的调整,推进成果导向教学的实施。     

基于行动导向的高职高专《客户沟通技巧》课程教学改革

客户沟通岗位的特点决定了客户沟通过程宜实施行动导向教学。对“客户沟通技巧”课程内容进行模块化设置,依据全人格能力标准、岗位沟通流程与岗住任务构建课程内容体系,从而激发学生客户服务自主意识,提高学生客户服务的能力。     

开发高职"职场表达与沟通"综合课程的实践与探索

“职场表达与沟通”综合课程改革了传统的语文类课程的模式,紧密联系高职学生的文化基础与能力现状和未来职场的需要,对课程内容进行整合更新,在形式上采用高职阅读、职场写作等5个模块组合的方式进行教学。     

基于成果导向的高职项目化课程教学设计

针对高职专业课程教学存在的以教师为中心、以课程内容为主的不足,将成果导向教育理念融入项目化课程的教学设计之中,提出课程目标制定、教学项目设计、教学实施、教学评价和教学改进的反向设计方法,推动以学生为中心的翻转课堂、学习成果的多元化考核评价、学习成果的达成度优化教学设计等教学过程。在"Android移动应用开发"课程的教学过程中,运用成果导向的项目化课程教学改革,有效地提高了学生学习成果的达成度,提升了学生的综合能力。     

基于成果导向的“机器学习”课程教学改革

针对工科专业课程传统教学方法存在对学生学习成果关注不够、理论与实践联系不紧密等缺陷,课题组遵循“新工科”建设、OBE理念和课程思政等要求,提出“机器学习”课程的线上线下混合式教学方案,包括制定课程目标、设计教学内容和构建多元化的课程评价方式,以及借助信息化技术建设网络化的课程资源,综合运用混合式、问题导入式及项目式等教学方法。     

基于成果导向的高职课程改革质量保障机制路径探究

质量保障机制是课程改革持续推进的重要力量。但是,当前基于成果导向的高职课程改革保障机制仍存在质量管理机构缺失、质量评价维度滞后等诸多问题。基于此,本文从设置质量管理专门机构提升质量管理水平,以学习成果为中心推行三级质量评价体系,建立持续改进机制实现质量提升,实施产教融合、校企合作,保障培养质量四方面构建了基于成果导向的高职课程改革质量保障机制的实施路径。希望能对高校课程改革保障机制的建立提供参考。     

高中信息技术课程基于成果导向的课堂教学实践

新课标的修订和新教材的使用,促生了一场新的教学变革。高中信息技术课程可以借助基于成果导向的课堂教学实践来推动课改进程,促进学生学科核心素养的养成。为什么要进行基于成果导向的课堂教学实践？实践的主要内容是什么？采用什么方法实践？如何有效地进行实践？又该如何有序进行？解决了这些问题,新课改下的高中信息技术教学就能更好地适应...     

成果导向的课程教学设计

成果导向的课程教学设计,是成果导向教育进课堂这"最后一公里"上的"桥头堡".成果导向教学设计遵循的是反向设计原则:其宏观设计是产出导向的,其逻辑起点是内外需求;其微观设计(即课程教学设计)也是产出导向的,其逻辑起点是毕业要求.课程教学目标的设计原则是:课程教学目标决定于毕业要求(指标点),必须支撑毕业要求的达成.课程教学内容设计要点是:课程教学内容要能支撑课程教学目标的达成,要与教学方式相适应.以实例说明如何遵循成果导向课程教学目标的设计原则及课程内容设计要点,提出成果导向教育有"两条线":面向产出教学的主线,面向产出评价的底线.面向产出的课程教学目标评价与面向产出的毕业要求评价之间的关系:由面向产出的课程教学目标评价,确定每一门课程的教学目标达成;由支撑某一毕业要求指标点的一组课程教学目的达成度的加权平均,确定该项毕业要求指标点的达成度;取毕业要求指标点达成度的最小值,作为该项毕业要求的达成度.     

基于成果导向教学的人工智能课程改革

基于成果导向教学的人工智能课程改革,注重培养本科生在学术研究中独立思考、交流协作的能力以及勇于创新与挑战的精神,教师通过设计完整的科研实验案例,以学生为中心、以课程项目为驱动,使每个学生都能参与其中并体验到学术研究的乐趣。教师选择国际皮肤成像合作组织（ISIC）国际竞赛的图像数据集,要求学生分工协作搭建“微分神经网络”,以解决皮肤图像和皮损图像的二分类问题,作为人工智能课程成果导向教学改革案例。教学结果表明,微分神经网络能够很好地完成皮肤图像和皮损图像的二分类任务,皮损图像的查全率为90.23%,查准率为84.24%, F1指标为87.13%。基于成果导向的人工智能课程教学改革能够拓展学生思维,提高学生的动手编程能力,提升学生对人工智能课程的学习兴趣和自信心。     

基于成果导向教育的高校人才培养模式的课程建设探究

现代化高校人才培养模式建立中,人们越来越重视成果导向教育理念,希望通过该理念进行课程建设,以此培养更多实用型人才。基于此,文章以成果导向教育作为研究对象,根据成果导向教育概念分析,分别从人才培养目标与毕业标准、课程地图与优化、突破课程设计几方面阐述人才培养课程建设方案设计。     

小议高职“成果导向+行动学习”课程改革实践——基于机械专业《实用英语》课程改革

本文旨在对机械专业《实用英语》“成果导向 +行动学习”课程改革进行总结和思考,以便更好地指导机械专业《实用英语》教学实践,引领其他专业《实用英语》“成果导向+行动学习”教学改革。     

基于成果导向教育理念的时间序列分析课程教学模式探析

基于成果导向教育理念,设计了时间序列分析课程的课题驱动教学模式,并给出其评价方式。该模式围绕学习成果的取得,强调以学生的学为中心,注重能力的提高,通过知识模块的整合,灵活构架了学习时间,激发了学生的学习主动性。同时,在该模式的设计中,融入了课程思政内容,克服了成果导向教学模式重行为轻价值观的塑造以及重结果轻过程、重标准化培养轻个性化引导的缺点。实践证明,该模式有利于教学目标的达成,有利于增强学生学习积极性,教学效果明显。     

成果导向的区域经济学研究生课程教学改革研究

基于成果导向理念,将单一的授课过程整合为“教师知识传授”和“学生论文创作”两线并行的过程,从课程设计思路、课程内容体系、课程授课方法和课程成绩考评四个方面探讨并总结如何对研究生区域经济学课程教学进行改革,最终目的是通过过程控制来保证学生完成一篇较高质量的论文,并能够发表在一定水准的专业期刊上。同时在这一过程中通过“干中学”的方式培养研究生的学术研究能力。     

以职场涉外沟通为导向的高职公共英语教学研究

以英语语言为载体,以职场涉外沟通能力为目标,培养学生的综合能力是高职英语教学中的一个新理念,这就要求高职公共英语教学不仅要注重培养学生的英语基础知识,还要提高学生的职场沟通能力。以职场涉外沟通为导向的高职公共英语教学通过明确教学目标、添加职场沟通的教学内容、丰富语言的输出途径和完善教学评价体系等措施,能够有效地提升学生的职场沟通能力,从而进一步提高学生的就业和从业能力,为社会培养复合型高等技术人才。     

成果导向的幼小衔接教育课程地图绘制研究

本研究针对当前一些幼小衔接教育课程缺乏统一规划和指导的问题,探索基于成果导向的幼小衔接课程地图绘制路径,即确定课程目标和学习成果表现→划分教学内容模块和明确关键学习点→安排学习活动→制定评价方式,以期促进幼儿园与小学的无缝对接,为幼小衔接教育的改革和发展提供理论依据和实践支持。     

基于成果导向教育的高职高专学前教育专业实践课程建设研究

成果导向是师范专业认证的基本理念,是师范专业建设的现实要求。基于成果导向的教育实践课程建设,应遵循“职业岗位能力调研—毕业要求制定—课程目标分解—课程实施—课程评价”的反向设计与“课程的实施—课程目标的实现—毕业要求的达成—职业岗位能力具备”的正向施工范式。在实践探索中,依据毕业要求指标点构建以岗位能力获得为核心的实践课程目标,基于课程目标重构实践课程内容,在课程实施过程中需要调动多方力量共同实施实践课程,在评价中需要多种形式相结合开展有效的实践课程评价。     

基于能力导向的秘书职业沟通能力培养

根据教育学、心理学规律及沟通学原理,从实际工作出发,分析秘书沟通能力主要由角色认知、情绪调控、整体协调、符号操作等要素构成,提出加强秘书职业沟通能力训练的建议。     

以输出为导向的职场英语教学研究与实践

针对高职英语教学“重输入、轻输出”的现状,本文探讨了以英语说、写输出为学习导向的职场英语教学实践。该实践以职场人士的日常工作话题为内容,以培养学生在未来工作环境中的语言交际能力为重点,强化语言输出,并促进学生职业能力的发展。同时,还指出这一课程实践面临的挑战以及今后研究的方向。