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有些学生认为学习物理重在理解,不必死记硬背,这固然有他的道理.但长此以往学生对基础知识不重视、不记忆.同时有些知识繁琐零碎,对于刚接触物理的学生无所适从,笔者结合十几年实际教学经验,将物理知识编为歌诀应用于课堂教学,既活跃了课堂气氛又激发了学生兴趣,收到较好的教学效果.现举几例,希望起到抛砖引玉的作用. 相似文献
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在普通中学从教6年,深感要教好物理这门学科确实不容易;作为高考学科中较为难学的一门学科,学生要学好物理这门学科也不容易。与重点中学的学生相比,与其他学科相比,我们的学生在物理面前只有一个字:难。在这种形势下,作为一名普通中学的物理教师,更应该思考如何教好物理,如何让学生有信心学物理,学好物理。下面结合笔者在工作中的一点感想,发表一下自己的一些观点。 相似文献
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物理概念是学生认知物理理论和规律的基础,是应用物理知识、解决物理问题的关键,物理概念教学是培养学生思维能力、开发学生智力的重要途径。物理概念教学的效果,直接关系到学生对物理知识的认知程度,进而影响到学生整体知识网络的构建与拓展,可以说学好物理概念是学好物理的关键。但在实际教学过程中,物理概念教学往往不被重视,学生对物理概念的形成过程也缺乏应有的认识,致使物理概念掌握不牢,最终影响物理知识的学习效果。 相似文献
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物理学科具有较强的抽象性,对学生的逻辑思维能力具有一定的挑战性,需要学生理解和掌握物理原理,并且能够进行原理应用,从而提升学生的综合素养.在初三物理课堂教学中,由于学生面临着中考的压力和负担,学生在高压的物理课堂氛围下无法主动思考,导致学生在学习过程中难以提升个人物理知识学习水平.在现代化物理课堂教学中,课堂教学要求学生在学习过程中养成积极主动的探究意识,教师要注重培养学生的物理探究能力,将抽象化的物理概念转化为学生容易理解的形象化内容,减轻学生学习物理知识的负担和压力,保证学生个人学习效果的提升.本文通过对初中物理课堂教学现状进行分析,提出优化初三物理课堂教学的策略,从而提升现阶段物理课堂的教学效果. 相似文献
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梁波 《中学生数理化(高中版)》2010,(7):34-34
爱因斯坦曾经说过:"兴趣和爱好是最好的老师."浓厚的学习兴趣可以使人集中注意力,深入思考.如果让学生去做一件他并不感兴趣的事,根本无法做好,物理学习也不例外.因此激发学生的学习兴趣是物理教学的一条基本教学原则,在课堂教学中贯彻这一原则,能调动学生对物理学习的热情,从而达到大量摄取知识、理解知识和运用知识的目的.在物理教学过程中,教师应注意采用多种方法来激发学生的学习兴趣,这对提高教学质量、调动学生的非智力因素是十分有效的.本文就此谈几点体会. 相似文献
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曾千娜 《学生之友(初中版)》2010,(14):33-34
物理是初中学生新接触的一门课程,大多数学生对物理的学习表现是物理课程学习有趣但是不容易学,出于好奇又不敢想象的状态,要克服学生对物理难学的心理障碍,就要求我们教师善于观察学生学习物理的特点及学生本身的物理思维,根据学生的实际情况选择教材内容,设计教学活动,改善教学方式引导学生的物理学习思维,提高物理教学效果。 相似文献
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付艳 《新课程改革与实践》2010,(17):89-89
一直以来,学生普遍存在着物理难学的观点,一方面物理知识本身较抽象,另一方面物理知识与生产实际联系密切,而现在的学生往往缺少社会生产劳动,通俗讲由于缺少实践,因此对物理问题的物理过程无法准确的描述,即头脑中缺乏清晰的物理情景,导致对物理概念,规律难以深刻理解,不善于以物理知识分析问题和解决问题,那么如何在平时的教学过程中,为学生搭载,创设,再现物理情景的平台呢? 相似文献
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理解是物理学习的关键.学生可以通过对物理知识、技能、概念与原理的理解与掌握来发展他们的能力.在实际中,有的学生学习物理知识牢固、灵活,能举一反三,融会贯通,具有创造性.而有的学生学习只是停留在表面上,形式地记住了某个概念的词句,对公式、法则的套用,不知道概念的本质属性,不知道原理的来龙去脉,知其然不知其所以然无法变通.理解学习无疑是很重要的. 相似文献
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中等专业学校物理教学的重点,应放在对学生分析问题和解决问题能力的培养上,而在物理教师的教学过程中,就必须研究如何培养学生的自学能力、抽象思维能力、实践能力和科学研究能力。 一、培养学生的自学能力 物理教科书既是教师讲授物理知识的依据,又是学生学习物理理论的根本。俗话说“师傅引进门,修行在个人”,由于课堂教学的局限性,书中内容的讲解不可能面面俱到,根据学生的具体情况,一部分较简单内容需要学生们自己学习,然后教师进行集中辅导,这也可叫做“自学辅导式”教学。那种只满足于课堂内容的理解,课后作业的完成,或… 相似文献
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物理教师既要有完整的物理知识结构,又要不断学习,更新教学观念,优化教学过程,提高学生素质。只有这样才能适应素质教育对物理教学提出的新要求。 相似文献
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郭栋 《中学生数理化(高中版)》2011,(8):74-75
学生学习物理的过程,其实是在不断地建立物理概念的过程.如果概念不清,就不可能真正掌握物理基础知识.当然就谈不上应用知识解决实际问题.概念教学是学生学好物理的基础,更是学好物理的关键.教学中如何才能让学生有效地掌握、理解并运用好高中物理概念呢?从实际教学的经验中体会到,采用灵活多变的教学方式,激发学生的学习兴趣, 相似文献
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天津教育物理研究性学习可开展的内容较多,如:社会调查、扩展性学习讨论、探索性物理实验、科技小制作、科技小发明、新科技问题专题报告等。我校高二年级进行了探索性物理实验的尝试,效果很好,现作一介绍。探索性物理实验着眼于学生能力与意识的初步培养,而不在于具体知识的学习,实验项目所涉及的物理知识也不一定是传统意义上的重点知识。因此,必须注意激发兴趣,鼓励独立思考,讲究方法指导。具体的教学步骤和内容如下: 1.研究型学习课程的介绍及组织由教师讲解研究性学习的意义、内容、方法及要求,提高学生对课程意义和作用的认… 相似文献
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正物理学理论由概念和规律构成,所以物理教学的主要问题是教好物理概念和物理规律。学生如果对物理概念领会得正确,一般来说,物理规律也就容易掌握,如果学生对物理概念不理解或死记硬背,就不可能真正理解物理规律和物理公式的物理意义,在解决实际问题时就会感到困难,要更进一步通过物理教学去培养学生的自学能力、思维能力、分析能力将成为空话。学生反映物理概念抽象难懂,运用物理知识解释日常生活中的问题很难,关键在于对物理概念一知半解。因此, 相似文献
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实验是物理学的基础,是检验物理理论的标准。在学生建立完整的物理概念和导出正确物理规律的教学中,实验是最活跃最具生命力的部分。现仍有部分教师教学中仍存在不重视实验教学,只在课堂上讲实验过程,课后做实验习题,不注重学生能力的培养,只追求考试分数的现象,这与现行的物理教学大纲中重视提高学生的能力和素质培养是不相符的。另外, 相似文献
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张凡 《忻州师范学院学报》2004,20(2):125-126
在物理教学中,学生在系统学习物理之前已经对自然界形成了一些先入为主的印象,他们往往凭借自己的一套想法,去理解日常遇到的物理现象。有些想法与物力的科学理论不相符,这种旧有的概念中许多是对事物及物理现象非本质的认识,与科学概念相悖。在物理教学中,学生头脑中错误概念的存在对教学产生的干扰是普遍的,而且危害极大,是导致物理教学地效率的重要原因之一。本文就物理教学中,纠正错误概念方面做一点分析。 相似文献