凸透镜成像规律

凸透镜成像规律及其应用部分在中考命题中出现概率达90％，多以填空、选择、实验、作图等形式出现。     

初中物理凸透镜成像规律教学刍议

初中物理中凸透镜成像的原理是一个教学难点,要突破它,首先要教会学生作凸透镜成像光路图,再指导学生作不同物距的凸透镜成像光路图,根据成像的虚实,像距与物距的关系,像距的大小与像的大小关系等,引导学生从凸透镜成像的过程出发,对凸透镜成像规律进行比较、归纳和应用,让学生能更加牢固的掌握知识,灵活的应用它解决具体问题.     

初中物理凸透镜成像规律解题的方法总结

在笔者多年的初中物理光学教学过程中,发现同 学们对凸透镜成像规律的应用不太理想,虽然熟记了凸透镜的 成像规律,但是同学们根据题目信息来判断凸透镜成像的特点 的正确率仍然不高,甚至出现不知从何下笔的情况,这就造成 他们的答案大多数是凭感觉猜出来的,从而导致答题的正确率 不高。要想很好地解决这个问题’首先要理解并熟记凸透镜的 成像规律,然后要灵活运用这些规律去解决实际问题,即要厘 清几条解决此类问题的主线,掌握好解决问题的方法。下面笔 者就来总结一些解决凸透镜成像规律的重要方法,教你灵活运 用凸透镜成像规律来解题。     

以光路为载体重新认识凸透镜成像规律

在当前初中物理教学中,凸透镜成像规律是通过学生观察实验感知得到的．对于很多学生来说,这一规律的内容记忆起来显得琐碎且理解也不深刻,解决相关问题时常常不能得心应手．针对这一问题,我在教学实践中,采取以光路为载体重新认识凸透镜成像规律的方法收到了显著的效果．具体做法如下：     

凸透镜成像规律与运用

解答凸透镜成像的问题时．很多同学常感到无从下手，且容易混淆物距、像距的范围及像的大小变化．要解决这些疑难，同学们需要记忆理解凸透镜成像规律．     

用现代化和信息化重构探究凸透镜成像规律的实验

本文通过对凸透镜成像规律实验教学的反思,对实验器材和实验教学方案提出改进方法,主要从器材中光源和光屏的改进,以及实验数据的图像化处理两个方面进行阐述,使实验操作更简便、实验效果更明显、实验过程更完善,使学生真正从实验中发现规律,从规律中总结知识。     

用图象法分析凸透镜成像规律

实验表明 :凸透镜既可以成放大、等大、缩小的实像 ,又可以成放大的虚像 .本文用图象法分析凸透镜的成像规律 ,供同行参考 .一、以 u为横轴 ,以 v为纵轴 ,画 v- u图象令 u=x,v=y,公式 1u 1v=1f变为1x 1y=1f,整理得 y=f2x- f f.上式图象如图 1所示 .可以看出 ,在第一象限内 ,物距 u>f,像距 v>f,凸透镜成实像 ,图 1v随 u的增大 (减小 )而减小(增大 ) ,且当 u趋近于 f 时 ,v趋近于无穷大 ,当 u趋近于无穷大时 ,v趋近于 f.当 u=2 f时 ,v=2 f,凸透镜成等大的实像 ;当 f2 f ,凸透镜成放大的实像 ;当 u>2 f时 ,f相似文献   

凸透镜成像规律

照相机可以记录生活中美妙的瞬间．投影仪能通过大屏幕演示精彩的画面，放大镜可以显示我们肉眼不易观察到的细微部分．这三都离不开一个共同的部件——凸透镜．     

凸透镜成像规律及其应用

一、凸透镜及其作用 透镜可由玻璃制成的，表面是球面的一部分．按其厚薄的形状可分为凸透镜和凹透镜两类．中间厚，边缘薄的透镜叫凸透镜．[第一段]     

例说凸透镜成像规律

在初中物理教学中,关于凸透镜成像的习题,是历年中考的焦点．一些同学常常觉得很棘手,不知如何分析．究其原因,一是对凸透镜成像规律记忆不准确,二是只记住了内容,由于理解不透彻,不会应用,只是生搬硬套,不会举一反三．下面谈谈如何正确理解凸透镜成像规律及其应用．     

例谈凸透镜成像规律

熟练掌握并灵活应用凸透镜的成像规律，能方便快速地解答有关凸透镜成像的问题。下面结合例题来谈谈这些规律及其应用。     

探究凸透镜成像规律实验比较研究

凸透镜成像规律内容多、成像情况复杂,探究凸透镜成像规律的实验设计中应考虑到学生的认知规律,让学生经历真正的探究过程.教师不应该限制学生的思考维度,在选择实验光源时要综合考虑,处理实验数据时可以采用不同的方案.     

浅议凸透镜成像规律实验课的反思及改进方法

在初中物理中,凸透镜成像规律的探究内容繁多,应用相对广泛,实验难度较高。因此在新课标下,凸透镜成像实验的操作,应引起物理教师的关注。通过凸透镜成像规律实验课,探究如何上好一节物理实验课,反思凸透镜成像规律实验课中存在的问题并改进,找到正确的探究方法,提升探究效率。     

凸透镜成像的规律及其应用

综合分析比较凸透镜成像的各种情况及其变化趋势，可得到凸透镜成像的一般规律：     

凸透镜成像规律直观表示法—图象法

人教版高中物理第2册第七章第八节透镜,学生通过做实验能很快了解和知道“图743”凸透镜成像的各种情况”,但碰到实际解题作答时往往是束手无策,无从作出“快速、准确”的回答。怎样使学生牢记凸透镜成像的各种情况呢?这是学生最感头痛的一个问题。为了解决好这一问题,我通过多年的教学实践,在“图743凸透镜成像的各种情况”的课题研究中找出了用“图象”直观地表示其变化规律,即称之谓图象法。由于它只要求学生心中记下图象中的两条曲线,凸透镜成像的各种情况便了如指掌了。见图1所示。图1　　从图象上不难看出凸透镜成像规律有:1　曲线Ａ…     

凸透镜成像的规律的实践探究

在教学实践过程中,由于凸透镜成像的规律非常抽象,让学生直接得出凸透镜成像规律是非常困难的,要求学生学会、掌握和运用该规律则更是难上加难。通过多年教学的探索,近几年来以学生实践探究和图像分析相结合的教学方法,其效果显著。以探究凸透镜成像特点与物距大小的关系为主轴,学生通过"猜想、提出问题、设计实验方案、实践操作、数据分析和归纳"等,让学生对实践探究产生兴趣、发现问题、小组解决问题。引入用图像和数学分析方法帮助学生理解和记忆凸透镜成像的规律。     

凸透镜成像与不等式

用解不等式的方法解答凸透镜成像问题,比通常用的定性分析法要快捷得多,且能起到事半功倍的效果,试举几例说明. 例1 一支蜡烛放在凸透镜的主轴上,距凸透镜中心30cm处,在凸透镜另一侧光屏上成一倒立放大实像,那么此凸透镜的焦距