新课标下地理课堂教学存在的问题与思考

自新课标颁布后，许多教师把新课标倡导的新理念、新精神融入地理教学中，使地理课堂教学旱现出盎然生机。然而，由于教师对新课标理解和领悟的局限，地理课堂教学中也存在着一些问题，应该引起我们关注和思考。     

支架式教学指导下的地理课堂提问

在新课程改革稳步推进的今天,要求教师做课程的创造者,创造适合自己学生的教材;教师要做课堂的开发者,开发学生的潜能;教师要做课堂的引导者,引导学生分析问题;教师要做课堂的赏识者,赏识学生得出的结论.而这些环节实施的关键是启发,即是要有好的课堂提问.本文通过对支架式教学的分析介绍,结合到课堂教学中来,在支架式教学的指导下,通过课堂提问来提高学生的积极性.     

信息技术与地理教学

探究式学习有利于培养学生运用地理原理和地理规律解决实际问题的能力,是新课标所倡导的学习方式之一。地理学科因其本身具有时间跨度大,空间范围广,地理事件原理抽象等特点,在教学中有一些复杂的、抽象的问题和现象。如果教师单纯采用语言描述学生往往很难理解,如果教师能够采用多媒体进行模拟演示,这样可以使抽象问题具体化,复杂的问题简单化,利于启迪学生的思维,增强学生的想象力,突破难点。     

地理教学引入课堂活动的探索

新课程倡导自主、合作、探究学习方式,这既是一种学生学习方式的变革,更是一种教师教学方式的变革。需要教师对教材呈现形式、教学方法和师生互动模式进行变革,“让课堂充满生命活力,让学生成为学习的主人”。一、为张扬学生个性,设计活动内容实施素质教育必须把发展学生个性列为重要目标,提倡“让学生主动发     

谈地理教学的课堂提问

课堂提问作为一种教育行为．有利于学生学习积极性的提高，有利于学生对知识的学习和掌握、能力的培养及思想的陶冶，本文对课堂提问的类型进行了详细的归纳和介绍。     

新课程改革背景下地理教学的困惑和反思

随着新课程改革的不断深入,新课标理念逐渐深入人心,广大教师大胆进行教学尝试,自主、合作、探究性学习方式全面进入课堂教学,并取得了明显的成效。但是,近年来,学生对地理课不感兴趣的情况依然存在,他们的地理成绩依然不够理想,亟待大面积提高。学生和家长都认为地理难学,对地理不感兴趣,产生了畏难情绪,并逐渐失去了对地理学习的信心,以至于到高中阶段就不再选学地理。针对这一现状,笔者进行了简单的分析,以期引起同仁的共鸣,并找出解决的良策。     

启发式教学情景下的地理课堂提问设计

课堂教学提问是课堂教学不可或缺的重要环节。基于地理学科的自身特点,尝试将启发式教学思想与课堂教学提问相结合,探讨启发式教学情景下地理课堂教学提问设计的主要原则与设计流程,然后分析不同类型课堂教学情境下进行启发式教学提问设计的主要方法与可行模式。通过具体的教学实践,对上述模式进行试验与验证,给出实际教学中进行课堂教学提问设计的注意事项。     

基于地理核心素养的高中地理课堂教学提问探究

基于地理核心素养下,在了解了地理课堂实际教学方式,教师教学实际情况以及地理教师所普遍提出的问题后,对地理核心素养的高中地理课堂教学提问模式的结构提出有相关性、针对性的建议。希望可以解决高中地理教学中的各种问题,使学生的地理核心素养得到培养。     

有效提问，提升初中地理教学实效

课堂提问是教师在实际的教学过程中使用最为频繁的一种教学手段,它不仅可以帮助教师了解学生实际的学习情况,也能促进学生与教师之间的沟通,最终实现课堂教学质量的显著增长。对课堂提问环节的优化,不仅是提升学生课堂学习体验的有效途径,同时也是落实新课程标准的重点工作。如何利用有效提问实现初中地理教学实效性的显著增长,逐渐成为现代初中地理教师的核心教研课题。     

新课程背景下地理教学多媒体的运用

<正>在中学地理课堂多媒体的运用现状方面,就多媒体课件的开发来说,农村地区有51%的学校从未进行多媒体课件的开发,城市地区65%的学校有鼓励教师开发教学课件的政策。就地理教学多媒体的使用情况看,以我所在的新马中学为例:在日常的地理教学中,所有地理教师都已使用多媒体进行教学,学生对这种多媒体课堂也比较适应,学习的积极性与兴趣比较高,同时课堂教学效果相应较好。可见,运用多媒体技术进行地理教学活动是比较受广大教师欢迎的。一、中学地理课堂多媒体运用的优势1.有利于在地理课堂上创设情境     

在地理教学中渗透人文关怀

上中学地理课的区域地理内容往往比较沉闷，很没意思，教师无非是做一些无谓的描述，如版图、国家首都、工业中心分布、山脉河流走向、农作物分布等等?然而，人文地理在最近几十年间发展非常迅速，使得简单的地理事物不再简单，在地理教学中渗透人文关怀显得十分必要。     

地理课改教学一得

地理学得是一门综合性很强的学科。孔子曰：“学而不思则罔,思而不学则殆。”那么,如何在地理课堂教学中,提高学生的创新思维能力呢？     

初中地理教学反思与对策

从教8年,一直奋斗在初中地理教学岗位。几年来的教学有得有失,感触颇多,始终不断地反思,以期自己的工作能有所进步。在现代教学中,笔者体验最深的是改变满堂灌的教学模式,尝试创新的教育理论,做到教、学、做统一,重视对学生知识的传授以及能力的培养。以下是近几年对地理教学方式的几点反思。一、尚未走出教材,课前准备略显不足1.备课不充分课前准备不充分,造成对课堂上的突发事件缺乏应变能     

在地理教学中落实素质教育

以地理教学为例，论述中学教学中落实素质教育的重要性及其方法。     

地理教学要体现对学生的人文关怀

在地理教学中,教师要体现出对学生的人文关怀,一是从地理教学理念上体现,二是在地理教学过程中体现,三是在地理教学效果评价上体现.     

新课标下的地理教学反思

地理新课标用图文并茂的资料、形象直观的图表、生动有趣的阅读材料、贴近学生生活的课堂活动,创设了充满时代气息的地理教学情境,用生活中具体有趣的地图、图片、图表,给学生展示了生动活泼的思维过程。面对这样的教材,你该如何使用?又该怎样上课?怎样发挥教师的作用?怎样挖掘学生的潜能?需要地理教师冷静、积极地不断反思,才能适应新课程下的地理教学。     

多媒体教学方法在地理教学中的反思与探索

通过多媒体教学与常规教学方法优缺点的对比分析,在充分考虑各自利弊的基础上,将两种教学方法有机结合,探索出现代地理教学的新方法,以达到提高学生素质,培养学生创造性地解决实际问题的能力。     

对地理教学提问有效性的探讨

对学生而言,提出问题比解决问题更重要,这是爱因斯坦曾经说过的。对教师而言,也可以说:“巧妙的提问比解答这个问题更重要。”教师教学中提问的目的是为了让学生更好地领会学科知识的内涵,开启学生的思维。在不同的学习阶段,不同的学生基础,提出问题的方式应该是不同的,达到