他山之石,可以攻玉——巧用古诗文为作文训练添翼

<正>作文教学中,我尝试利用教材中的阅读教材,特别是古诗文阅读教材进行写作训练,这是一种很好的方法。学生花了很多时间学习古诗文、背诵古诗文,单纯为了获得试卷中的三十分,那太可惜了,老师可以利用古诗文这个"他山之石"攻作文这块"玉"。这样学生本来对学习古诗文不大感兴趣的,知道对写作有很大促进作用后,也会愿意学习古诗文。下面笔者从两个方面阐述如何巧用古诗文为学生写作添翼。一、巧用古诗文名句为作文的语言表达添翼     

旧曲新词:语文学习中的古诗文拓展应用

"言之无文,行而不远",传之久远的文章要讲究文采,讲究美感。古诗文是多彩的作文素材库,学生若能将它们移植到写作中,定能使作文文采斐然。加强学生古典诗词的拓展与应用,还能让学生增强文化底蕴,提高人文素养,培养语文能力。那么,如何巧妙地拓展应用古     

巧妙“移植”文生辉

"他山之石,可以攻玉",写作时巧妙地引用,把富有表现力的文字乃至蕴藏在文句中的情感、旋律,"移植"到作文中,成为文章"亮点",从而使文章深刻鲜活起来。这样的"移植"可以是引用歌曲、名言警句、现代诗歌、古诗文、广告语等多种形式,"手术"小,效果好。下面就和大家谈谈在作文中如何妙用"移植手术"。     

让学生动起来——古诗文教学例谈

古诗文是中学语文教材中的"半壁江山",也是日常教学中的一块难啃的"骨头"。如何引领学生快乐地徜徉于古诗文的殿堂去感悟传统文化的根脉,如何提高古诗文的教学效率,"内容方面固然不容忽视,而方法尤其应当注重"(叶圣陶语)。笔者认为,古诗文教学最最紧要的是要调动起学生的言语、行为及思维等各种潜在能力。一句话:让学生动起来!     

妙用诗文巧作文——高考作文诗词素材运用技法指导

正在作文中巧妙地运用古诗文,可以使文章的立意构思更为新颖,内容更为丰富多彩,语言更为华丽多姿,因此能够得到更高的分数。如何在作文中巧妙地运用古诗文呢?下面我们就从"运用古诗文的作用""运用古诗文的形式""运用古诗文的位置""运用古诗文的误区"和"运用古诗文的训练"等五个方面分别阐述。一、运用古诗文的作用1.巧用古诗文可使抽象内容变得具体形象,     

基于国测数据推动下的“古诗文运用”思考——谈如何激发高年级学生“在作文中运用古诗文”的意识

在作文中运用一些古诗文,对学生书面表达能力的提升大有裨益。数据显示,学生古诗文的积累量可观可喜。在实际教学中,学生已经具备了积累古诗文的意识和行动,但在书面表达中,学生主动、恰切地运用古诗文的意识尚淡薄。如何激发和引导学生在自己的作文中运用古诗文,且用得活,这需要多管齐下,佐以持续练习,方见效果。     

初中语文古诗文迁移到写作的教学探究

古诗文作为我国传统文化的精髓,承载着数千年来的文化、知识,更蕴藏着浓厚的文化底蕴与情感内容。合理利用古诗文内容,可以培养学生语言表达能力,增加学生语文素养,满足新课程改革的要求。因此,我们在作文指导中应有意识地引导学生运用古诗文,增强作文的文化底蕴,真正让作文厚实起来。本文联系教学实践,分析初中古诗文迁移到写作方面的教学策略。     

在古诗文教学中展开想象的翅膀

根据《语文课程标准》的新理念,针对学生作文缺乏想象力、不擅描写的现状,在古诗文教学中融入写作训练,可更好地学习民族文化精髓,亦可古为今用,培养学生的想象力。通过对古诗文的改编、续写、填补、＂反创＂,学生的感悟能力、作文能力、想象能力皆会有所提高。在学生想象受阻之时,教师要因人因文予以具体的写法指导,使每一个学生都能享受古诗文想象创新作文的魅力。     

引“源头活水”,抒“个性情怀”——学生写作素材储备之我见

作文是学生个体心理上产生的沟通、交流、倾诉的需要。但我们的学生由于认知能力、观察能力不强,或片面地追求分数、升学,使得学生对生活中的事物"熟视无睹",更谈不上"一吐为快"的需要!写作便成了"无源之水"。因此,我觉得要提高学生的作文能力,就必须从丰富学生的生活、储备大量的写作素材入手,为学生的写作创造"源头活水"。     

快乐阅读 陶冶情操

<正>古诗文是中国古典文化的精华之一,它具有独特的文化意蕴、崇高的美学价值;古诗文不但是汉语言的"文物",也是我们民族语言的根基,是掌握运用现代汉语的起点,更是继承和发扬中国文化的起点。古诗文阅读兴趣的培养的重要性是不言而喻。要让学生学好古诗文,就必须激发学生对学习古诗文的阅读兴趣。一、创造良好学习氛围,消除学生对学习古诗文的恐惧感     

作文为何总缺“我”

阅读现在的学生作文,格式化的语言很多,修饰性的词语很多,却唯独找不到学生自己的半点影子。作文中的情与意应是从心而生、自然流露,可许多学生作文中的"我"只是大众化的"我",在这儿是"我",换个地方仍然是这样的"我",个性化的个体变得大众化,变得千篇一律。作文中缺"我",一是因为作文中只写他人,纯客观地写,没有一点自己的看法和思想。这样的作文读起来是     

指导学生巧用古诗文

我们引导学生背诵了大量古诗文,可是很多学生却在为背了的古诗文用不上而苦恼。这时,教师的指导就显得尤为重要。如何指导学生巧妙地运用古诗文写好作文,提高他们的语言表达能力呢? 我在近几年的作文教学中进行了一些探索,现以学生作文为例谈谈我的做法。     

“诊断式”作文教学法

传统的作文教学是老师认真备课,课堂针对全班同学大讲作文写作"如何审题、构思、文体",可作文还是思路混乱、文体不清;同时传统的作文批阅是教师笼统地批阅评语,学生作文水平难以提高。而要提高学生作文水准,教师就要像医生那样"对症"下药。"对症",就是教师对作文课堂教学进行自我反思,自我"诊断"。依据多年听课观察和调查,笔者发现教师作文课堂教学存在以下弊病:(1)命题的随意性就是教师无视学生在作文中的主体地位,武断地违背学生特点。作文     

多媒体在古诗文教学中的运用

随着教学改革深入发展,古诗文的权重在初中课本中越来越大。作为初中学生,掌握一些古诗文知识是十分必要的,但是,"古文难,古文难,一提古文就心烦"的哀叹声不绝于耳。古诗文的教学的确不易,学生学得头痛,教师教得棘手。为此,我多年来一直在探讨提高古诗文教学效率的方法。俗话说"好的开头是成功的一半",精彩、新颖、扣人心弦的导语,一下子就能吸引学生,引人入胜。如,由"一位缺乏军事才能但又是明君"这句矛盾的话引出《曹刿论战》。好的导语设计,让学生先入为主,为学生阅读课文创造了一个前提条件,驱动和控制了学生的心理,使之更易     

《弟子规》与儿童的实际生活

"孩子成材,必先让其成人",学生通过背诵经典的古诗文《弟子规》,可以提高他们的文学修养,从而影响他们的生活行为习惯。由于他们年龄偏小,理解能力有限,只能采取各种巧妙的方法,使他们先"不求甚解",实现量的积累。随着年龄的增长,理解能力的不断提高,相信他们会把今天学习的古诗文更好地内化、吸收,从而达到育人的目的。一、引导学生巧背,实现古诗文     

生活化作文,开辟作文教学新天地

作文是语文素养的核心,是一个人综合能力的体现,是语文素养的基本评价标准,但现在作文教学陷入了尴尬境地,一方面新的教学理念不断出现,另一方面学生面对作文愁眉苦脸。现在学生的作文是"为作文而作文",一味讲究立意深邃,作文题材重复简单。作文教学领域,真正能激发学生写作兴趣、鼓励学生自主写作的做法是生活化作文,让学生自主地写作,以我手写我心,写真实的文章,写有创意的文章。     

略谈小学作文讲评课的组织策略

作文讲评课是作文教学中的一个重要环节,是命题、指导、批改等环节的归纳、总结和提高,是写作指导的延伸和补充。就当前的小学作文教学而言,不少教师普遍注重学生写作前指导,忽视写作后作文讲评课的组织,认为学生作文评改能力弱,组织学生评改作文费时费力又无功,教师自然而然地成了作文评改活动中的主角,成了学生写作活动中的"裁判员""终结者",把作文讲评课上成了教师指点"江山",激扬文字的"独角戏",他们或谈成绩,好文章读几篇;或说缺点,对差习作批评几句……导致作文讲评课上主体失落,目     

让古诗文为你的作文添彩

《语文课程标准》要求1～6年级学生背诵古今优秀诗文160篇,7～9年级学生背诵80篇,合计240篇。确实,从小学到初中,我们的学生花了很多时间,背诵积累了大量的古诗文。但据笔者调查,许多学生背诵古诗文的一个目的是为了能够对付考试中的几个默写填空题,这不免让人感到是一种极大的资源浪费。笔者以为古诗文中还有我们取之不尽的写作材料,要让学生从写作这一角度认识古诗文的作用,让古诗文中的名言佳句走进我们学生的作文,为学生的作文添彩。那么如何让学生把已积累的古诗文运用到自己的作文中去呢?     

借古诗文之梯 登写作文之天

一提写作文,学生就感慨：“作文难,难于上青天。”笔者认为欲登作文之青天,就得借古诗文之梯。阅读古诗文。能汲取精华,陶冶性情．提升思想：阅读古诗文,能积累词句、借鉴技巧。在学生阅读了大量的古诗文后,相信作文水平也会有所提高。     

探析中学古诗文教学与作文教学的结合策略

本文首先从内容情感、优秀词句、布局谋篇、表现手法四个角度入手,提出了中学古诗文教学与作文教学的结合策略,意在帮助中学语文教师更好地引导学生提升作文的丰富性、可读性、结构性与艺术性;其后,围绕找准读写结合点、活用教学手段两个方面,分析了中学古诗文教学与作文教学的结合要点。