新课程标准下初高中生物学教学衔接

《普通高中生物学课程标准(2017年版)》标准实施后,初高中教学衔接显得更为重要。分析初高中生物学教学衔接中存在的问题主要表现为学生初中基础不扎实、教材编排不连贯、学法要求不一致以及教师对初高中教学衔接不了解等方面。针对这些问题,高中教师应在熟悉初中教材和课程标准的基础上,充分了解学生对初中生物学的掌握情况,引导学生完成从“经验记忆”向“探索理解”的学法转变,开展核心概念教学,使学生建立初高中生物学概念的联系,深入理解概念并构建知识体系,从而顺利完成初高中学习的衔接。     

基于论证式教学的初高中生物学衔接教学——以“细胞核的结构和功能”为例

基于论证式教学进行初高中课堂教学衔接,在科学探究的过程中形成归纳与概括、模型与建模、批判性思维等科学思维能力,建构概念后上升为生命观念。以“细胞核的结构和功能”为例,说明开展初高中生物学衔接教学过程中,选择可延伸的整体化情境,创设初高中生物学衔接境脉,聚焦批判性思维的培养,构筑初高中生物学论证证据链,开展基于证据的科学循证活动,实现初高中衔接教学思维进阶,聚焦核心问题设计,回归初高中生物学学科思想。     

微课在初高中生物学教学衔接中的应用

结合人教版初高中生物学教学实例,阐述微课在衔接初高中生物学"关联"知识、"断层"知识和实验教学中的应用,并提出衔接初高中生物学教学的原则。     

抓好知识衔接 强化生物教学

中学生物教学包括初中和高中两个阶段,初中的生物学知识只涉及一些生物简单的生理及形态结构等,高中生物不仅要学生了解生命现象,还要进一步认识生命本质,需要初中的知识作基础,因此抓好初、高中知识衔接可以强化高中生物教学．本文就初高中知识衔接的内容进行了总结与分析．     

做好高、初中生物衔接教学的一些建议

（1）初高中生物衔接教学的特殊性初高中生物学教学之间的衔接问题往往是一个难点,要想更好地实现生物学知识学习的转移,就要正确处理好生物学初高中新旧知识的衔接关系,在原有知识与新知识之间架设好桥梁。（2）高中生物的教学方法衔接。三、学习方法及学习心理的衔接。     

初中与高中物理教学衔接问题研究

文章首先提出初高中物理教学衔接问题的形成原因,从各个角度介绍初高中物理教学衔接中存在的问题,希望可以促使物理教师对初高中物理教学衔接中存在的问题形成较为清晰的认识,切实依据问题形成原因,使用适当的措施解决初高中物理教学衔接中存在的问题,促使初高中物理教学有效衔接,为提升物理教学效率及教学效果打下基础。     

浅探初高中地理教学的衔接

初高中地理教学在知识内容、学习范围、教学方式等方面存在较为明显的差异。只有洞悉初高中地理教学差异,明确初高中地理教学衔接中存在的问题,有针对性地采用初高中地理教学衔接策略,才能更好地实现教学衔接。     

基于前概念转化策略，做好初高中生物学教学衔接

初高中生物教学存在断层,做好初高中的生物教学的衔接可以给高一学生奠定良好的学习基础,而利用学生已经形成的前概念可以很好的实现教学过渡,培养学生的生物学学科核心素养。     

初高中物理教学衔接中的问题及对策

做好初高中物理教学的衔接,是高中物理教学的基础.文章先分析了初高中物理教学衔接中存在问题的原因,然后从五个方面提出初高中物理衔接问题的解决方案.     

初中生物学教师须重视初、高中生物学衔接教学的必要性

我国中学生物学教学包括初、高中两个阶段,高中生物学教材需要以初中的生物学知识为基础。本文阐述了初中生物学教师重视初高中生物学知识衔接教学的必要性,并提出主动衔接教学的对策。     

初高中生物学教材中概念衔接简析

浙江省作为全国仅有的科学综合课程试点地区,在当前深化课程改革背景下,初高中教材的统一程度会在一定程度上影响到初高中的衔接工作。为了使教材更好地成为教学活动中的促进因素,达到全面提高学生生物学素养的目的,对初高中生物学教材中的生物学内容的呈现情况进行对比分析就显得十分必要。采用文本分析法、比较法、统计法对初中科学教材与高中生物学教材中生物学概念的内涵与进阶方式进行对比分析,从实证的角度为生物学核心概念教学和初高中衔接教育提供一些参考。     

基于核心素养的初高中健美操教学有效衔接探究

初高中健美操教学衔接存在教师对教学目标、定位认识不准确、体育教材版本不同、教学内容衔接不到位、教师教法单一、缺乏创新性等问题,为此初高中健美操教学必须有效衔接,初高中体育教师在健美操教学中应明确教学目标、细化教学内容、优化教学方法,以实现有效衔接,促进初高中健美操教学质量螺旋式、递进式上升。     

以结构化概念体系衔接初高中生物学教学

分析了义务教育生物学课程标准和普通高中生物学课程标准在概念体系上的同一性。提出了将共同的概念或主题作为初高中教学衔接的纽带，即初高中教学可围绕同一概念对教学目标进行进阶安排，围绕同一主题对教学内容采取连续性组织，或将初中生物学概念主题化后重组高中生物学教学，发挥大概念、大主题衔接初、高中教学的价值。     

微课,促进初高中英语衔接教学

初高中英语教学衔接是我们必须面对和妥善解决的一个问题。本文从新课标的要求、初高中英语衔接教学的特点出发来探讨微课用于初高中英语衔接教学的可行性,并具体阐述开发和利用初高中英语衔接的微课资源的方法。借助微课可以促进初高中英语衔接教学,但是还存在一些尚待解决的问题。     

初高中生物学教学衔接的策略及其应用

研究初高中生物学课程标准、教材,运用温故知新、连环追问、接力思考、直观图示、归纳演绎、逆向思维和建构模型等教学策略,能够有效降低初高中知识内容衔接的梯度,跨越初高中学习的障碍,使学生能够尽快适应高中阶段的学习,从而实现初高中生物学教学的无缝对接。     

优化初高中化学教学衔接的策略及应用

初高中化学教学在知识广度和深度、教学目标、教学内容和教学模式等方面存在较大差别,对我们提出了必须重视并做好初高中化学教学有效衔接的要求。文章分析了高中化学教学衔接中存在的问题,并结合具体教学实践积极探寻化学教学衔接的有效应用策略,以期为优化化学衔接教学提供有益参考。     

新课改背景下初高中物理教学的衔接

初高中物理教学衔接并不是一个新问题,在课改前全国统一教学大纲统一教材（初高中教材由人教社一家编写）,教学过程中的衔接问题就已经存在。近几年来中学因为课程改革而使用新编的课程标准实验教科书,使得初高中物理教学的衔接问题显得更为突出。因此,正确处理好初高中的衔接问题势在必行。     

初高中生物学课程标准的衔接与思考

本文对初高中生物学课程标准进行了比较与分析,着重研究两种课程标准在课程理念、课程目标、课程内容和学业评价4个方面的衔接。提出整体把握各学段学习的系统性、以核心素养为主线进行教学的策略,可促进初高中教学的衔接。     

基于核心素养的初高中“光合作用”学习进阶

针对初高中生物学的衔接问题,以“光合作用”为例,结合生物学新课标中关于核心素养的要求及学习进阶的理念,划分并分析进阶水平,提出相对应的衔接策略,帮助学生构建知识体系,做好初高中生物学知识的衔接,提高学习效率,促进发展。     

关于初、高中生物学科学段衔接的探讨

初、高中生物课程在课程理念、教学方法和内容标准都体现着衔接,在实际教学中,初高中生物教学在衔接方面存在着一些问题,教师应通过学习、研究,有针对性地进行学法指导,搞好初高中生物教学的衔接。