怎样指导四年级学生作文

一、指导学生写自己的生活与实践 四年级学生写作文,许多同学都觉得没什么可写,所以,帮助学生解决写什么的问题是重要的一环。教师要有目的地引导学生热爱生活亲自参加实践,从而丰富学生的生活,诱发学生的情感,使他们在写作时,有话可说、有事可叙、有情可抒。如指导写《第一次割稻》作文时,我采用了先做后写的方法,先让学生回家帮父母割稻,那时正赶上收割季节,学生们都到田里帮忙,有了劳动实践,上作文课时他们就有话可写了。     

怎样指导四年级学生作文

一、指导学生写自己的生活与实践 四年级学生写作文,许多同学都觉得没什么可写,所以,帮助学生解决写什么的问题是重要的一环。教师要有目的地引导学生热爱生活亲自参加实践,从而丰富学生的生活,诱发学生的情感,使他们在写作时,有话可说、有事可叙、有情可抒。如指导写《第一次割稻》作文时,我采用了先做后写的方法,先让学生回家帮父母割稻,那时正赶上收割季节,学生们都到田里帮忙,有了劳动实践,上作文课时他们就有话可写了。     

生活是写作的源泉——随笔训练教学的点滴体会

生活是写作的源泉,这几年,在指导学生写随笔的过程中,我采用各种形式引导他们写生活,效果比较好.下面,我就粗浅地谈一下,在随笔训练中,我是如何引导学生写生活的.……     

小学生写作训练之我见

写作,对于小学生来说是一道难关,有的学生一上作文课就头疼,有时候,一节课也写不出两句话来,怎样突破这道难关,让学生不再惧怕写作文,甚至喜欢上写作文,在教学实践中我做了几点尝试,收效甚好. 一、培养写作兴趣,训练学生把说变成写 有了兴趣,学生才能不断地提高写作能力.有些学生讲起话来头头是道,可是,一让写作文思维就像被卡住了,总觉得写文章是很神圣的一件事,针对这种情况,我打破常规,作文课不是开始就让学生写,而是让学生先讲.当我给出一个题目让学生发言时,同学们总是争先恐后地发言,等他们说完了,让他们马上把说过的话写下来,一篇篇作文就这样轻而易举地完成了.有一次,我让每个同学都介绍一下自己的妈妈是怎样一个人,说完了,我就鼓励学生把讲过的话写下来,怎么讲的就怎么写,这次有几个同学写得特别生动,这时我就告诉学生写作文其实很简单,作文就是把说变成写.通过几次训练以后,学生体验到了成功的快乐,再也不怕写作文了,甚至爱上了写作文,大大激发了学生写作的兴趣.     

作文与作假

暑假刚刚结束,去听了一堂五年级的作文课,题目是《记暑假里一件有意义的事》。印象中这个题目我在读小学的时候就有了,而且几乎是每年写一次,我当老师后也叫学生写了很多次。二三十年过去了,想不到我们的孩子还在写。作文指导课一般都是先引导学生审题,老师说,这个题目的要求是什么啊?五年级学生因为这样的题目写多了,自然不成问题,他们很快就抓住了题目的重点“:有意义。”老师说“:对,我们这次作文就是要写一件有意义的事情。暑假里做过的事情很多,哪些是有意义的呢?”这也难不倒学生,他们知道学习是有意义的,劳动是有意义的,拾金不昧是有…     

生活·感悟·习作——“你幸福吗”主题作文教学设计(第一课时)

习作背景这学期我新接了一个班,为尽快了解学生情况,有针对性地开展有关的教学工作,我要求学生每人给我写一封信,写最想对老师说的话。内容可以写自己的生活经历,写对老师的要求、建议等。阅读来信时,一封题为《被幸福遗弃的人》触动了我,我很想了解这些孩子生活背后的故事,于是我就围绕“幸福与否”对学生生活展开不公开的调查,然后定下了这次“你幸福吗”为主题的作文课。习作目标1.引导学生由观察生活,感受生活,感悟生活,进而珍惜生活和好好地生活。2.互相交流,珍视个人的独特感受,写出自己的真情实感。习作准备1.回忆过去的生活,观察现…     

给思维转个身

正一次单元测验后,我习惯性地逐一翻阅学生的试卷,了解学生对知识的掌握运用情况。我把目光落在了最后一个题目上——写话,因为这次的写话是要求学生想象未来的学习和生活,学生第一次接触这样的题材,测试时我也没有提示,我很想知道二年级的学生对这次写话要求的理解,对未来有什么愿望。翻着翻着,一个学生写的话引起了我的注意。这个学生写道:"我未来的学习,早晨一来到教室,打开书就自动读起来,一拿起笔就自动写字……"这是什么意思     

雨中的作文课

学生在写作文，巡视了一圈后我觉得简直拿他们没办法：在写之前我已经教了这次作文应该怎样写，如何布局谋篇，如何抓住景物的特点写，等等。可他们仍然写得那么简单、枯燥，毫无美感可言。无奈和失望一起涌上心头，我甚至开始怀疑自己是否适合教师这个职业，是否有能力对学生进行传道、授业、解惑。我没有心情再去一一指导，     

指导低年级学生日记要注意的三点

一、广泛接触，为“言之有物”创造条件“生活是写作的源泉”，日记就是生活记，写日记就是写生活。因此，教师必须十分重视学生的生活感受，让他们兴趣盎然地参与生活———游戏、劳动、参观、游览等，充分调动学生的各种感官，让他们“动”起来。如：活动课上，同学们做游戏，欢快如小鸟；劳动时，小朋友们虽然稚嫩，但很积极；春天带孩子们踏青，秋日陪他们秋游……与生活的接触面广了，可写之物自然也就多了，这样在指导学生写日记的时候，便有了充实的写作素材。正如《课程标准》指出，低年级要“对写话有兴趣”，有素材可写才会为产生…     

积累材料是写好作文的前提

在长期的作文教学实践中,我深切感到,若缺乏写作的素材,学生要写好作文是不可能的.要想学生有“米”可“炊”,就必须开阔学生的视野,引导他们到大自然和生活中寻找作文的源泉.     

文章应从细处落墨

作文一直是令学生头疼的一件事．究其原因,学生多是不知道写什么,怎么写。因为在他们的心里．总有一种情结．作文就是写名人。写大事,写崇高．写大气。可是,学生的人生经历少．分析问题的能力低．且没有什么惊天动地的大事让他们来写呢？叶圣陶说过．作文即生活．作文的外延等于生活的外延。所以。我觉得要想写好作文．就必须让学生把眼光放低,形成一种意识．只要有生活,就一定有作文：生活本身千姿百态,作文必定丰富多彩;我的生活中充满了喜怒哀乐．我的作文也一定能够出类拔萃。而要做到这一点．我觉得有必要从以下两个方面入手．     

从综合实践活动看作文教学新天地

作文教学一直是语文教学中的重头戏,深受师生们的关注。但目前作文教学的现状是:一方面,教师投入大量的心血和时间,殚精竭虑地去命题、指导、批改、讲评,审题选材、谋篇布局、遣词造句,都讲述得面面俱到、细致入微;另一方面,作为作文主体的学生却“畏文如虎”,为完成任务而挖空心思地去编造、拼凑,致使假话、空话、套话连篇,常常闹出为了写父爱、母爱的伟大,他们不惜写父病母死;为了写同学的优秀,就写天天有同学捡钱拾物,做无病呻吟……作文教学的出路在何方?我们开展的综合实践活动为作文教学拨开了迷雾。学期初,我根据枫溪是国内外驰名的“瓷都”,区里的瓷厂较多的特点,并针对现在的学生缺乏劳动意识和生活感受,勤俭节约观念淡薄等问题设计了一项综合实践活动:以该区的“瓷厂”作为这次社会实践活动的对象。活动之前,我先让学生谈对枫溪陶瓷的了解、认识,学生感到无话可说,也没有多大兴趣,让他们把各自的认识写下来,也只写了那么几句。我又问学生,作为一个枫溪人,却对枫溪陶瓷一无所知,是不是有点遗憾?我告诉学生,其实只要留心观察,多分析,多总结,多积累,枫溪陶瓷可以说、可以写的有很多。我还告诉学生,生活中到处有美,只有用心才能发现,才能有收获。接下来,我...     

让学生的主动性在作文中得到充分发挥

我认为让学生写一篇作文应该有所得,要使他们自己感到有所提高,这样才能一步一个脚印逐步提高写作水平。要达到这个目的,调动学生的主观能动性很重要,在这方面我做了一点探索。我在指导学生作文时,总是尽量地给他们一些有自由选择的余地。我从不在学生没有准备、没有素材的情况下,硬逼学生写命题作文。一次,自然课老师带学生到动物园去参观,学生觉得这次活动     

让高年级学生写“试卷分析点滴”

为把学习主动权还给学生,我在高年级教学中,让学生在考试后书写"试卷分析点滴",采用有什么写什么的办法,思想不受限制,让他们自己分析、总结考试中的收获和问题,记下他们最有感受的体会.例如,一学生在一次考试后写道:"这次考试我感到时间很紧,可欧阳红同学只用了三分之二的时间就交卷了.原来她的秘密是记熟了π与1～9各个数相乘的得数,……"另一个同学写道:"这次考试,有道题是'大厅里有4根圆柱形柱子,直径80厘米,高7米.如果1平方米的油漆费是O.55元,油漆这4根柱子要多少元?'开始,我认为应先求圆柱表面积,但     

要爱护学生的“认真“

我曾经读过这样一段学生日记: 　　这次小字比赛我最后交.本来昨天在学校我就写好了,可总不满意,于是回家又认认真真地写了两遍.第二天老师一进教室,我就高高兴兴地交给了老师.老师笑容满面地收下了,我的心里甭提多高兴啦.望着老师走向讲台的背影,我连书也忘记读了.可是我万万没想到的是,老师走到墙角,把我写的字折起来撕了两下,又把它揉成一团,扔进了纸篓.看着我的小字变成了那样,我的心像刀绞一般.……     

磨刀不误砍柴工

在指导学生作文时,我让学生写亲身经历或亲眼所见的事和活动,他们一般都能写,而且兴趣还比较高,就连表达能力差的学生也能写出儿句话。针对这种情况,我就有的放矢地组织学生参加各种活动,具体细致地指导学生去观察周围的人和事物,让学生多方面积累生活素材。过去,中队主题活动搞得少,要学生们写有关活动这方面的题材,他们感到为难。写来写去就这么几个活动:扫墓啦,庆祝“六一”啦,他们也写     

玩滑板车

在口语交际课里,我们交流了各自的课余生活,这次习作就来写一写自己的课余生活。可以写课余参加的活动,可第五册习作训练1(人教社新课标版)以写课余发生的有趣的事、高兴的事或者你愿意写的其他有趣的事。写好以后读给爸爸妈妈听,让他们和我们分享(xiǎnɡ)习作的快乐。爸爸给我买了一辆滑板车。放学回到家,我把书包一丢,就迫不及待地推出了崭新的“书包一丢”“迫不及待”说明滑板车是有趣的,能给我带来欢乐的。滑板车。我这辆滑板车上有一个大红色的“蜘蛛侠”,它瞪着两只圆圆的大眼睛,好像在和我比谁的胆子大。哈哈,我怎么会怕它呢?我把…     

用多种形式激发学生写日记的热情

在教学实践中 ,我体会到 :低年级学生心理特点是求新鲜、好幻想、爱动手 ,教师采用多种日记形式能激发学生写日记的热情 ,使学生在不断的成功体验中获得可持续发展的能力。一、指导学生写生活日记低年级学生往往对生活观察不细、思考不深、体验不真 ,所以对他们的生活日记要求不能过高。我在教学中总是鼓励学生想写什么就写什么 ,只要是他们自己的生活、自己的话、自己的思想就行 ;想怎么写就怎么写 ,只要能连贯地把听到的、见到的、感受到的写出来就行 ;我不强求遣词造句、布局谋篇 ,不强求写题目 ,不强求突出重点 ,只要富有童趣就行。批改…     

指导低年级学生日记要注意的三点

一、广泛接触，为“言之有物”创造条件 “生活是写作的源泉”，日记就是生活记，写日记就是写生活。因此．教师必须十分重视学生的生活感受。让他们兴趣盎然地参与生活——游戏、劳动、参观、游览等，充分调动学生的各种感官．让他们“动”起来。如：活动课上，同学们做游戏，欢快如小鸟；劳动时，小朋友们虽然稚嫩，但很积极；春天带孩子们踏青，秋日陪他们秋游……与生活的接触面广了，可写之物自然也就多了。这样在指导学生写日记的时候，便有了充实的写作素材。     

文章应从细处落墨

正作文一直是令学生头疼的一件事。究其原因,学生多是不知道写什么,怎么写。因为在他们的心里,总有一种情结,作文就是写名人,写大事,写崇高,写大气。可是,学生的人生经历少,分析问题的能力低,且没有什么惊天动地的大事让他们来写呢?叶圣陶说过,作文即生活,作文的外延等于生活的外延。所以,我觉得要想写好作文,就必须让学生把眼光放低,形成一种意识,只要有生活,就一定有作文;生活本身千姿百态,作文必定丰富多彩;我