大学生英语写作中的名词化研究——基于语料库的考察

本文使用语料库对比中国大学生和本族语学习者在写作中使用名词化结构的情况,探讨中国大学生在写作中使用名词化结构的特征。研究结果显示:中国大学生与本族语学生在书面语中使用名词化结构存在显著性的差异,中国大学生在写作中使用名词化结构比本族语学生要少;不同水平的中国大学生在写作中使用名词化结构存在显著性的差异,高年级学生在写作中使用名词化结构比低年级的学生多;但高年级学生使用名词化结构的频率与本族语学生相比还有相当的距离,说明中国学生在使用名词化结构的时候可能存在语言僵化的现象。     

对分层教学的认识与实践

新课程标准的基本理念是"教学要面向全体学生,促进学生各方面素质的全面发展"。在如今国家教育大怀抱的教学模式下,如何使教学全面化、分层化、着重化,让不同性格的学生接受不同的教育得到充分的发展,在教学中实行分层次化教学对落实基础素质教育具有非常重要的意义。分层教学就是根据学生的性格差异,按照高低层次化的顺序将其划分为不同层次的小组,再根据分组情况在班级教学中制定相应的教学目标,同时教学过程层次化、作业布置层次化、效果评价层次化。     

前置性学习在数学复习课中的实践与思考

前置性学习,实现以生为本的理念,还学生自主学习的时间和空间,复习单的使用能在复习课中展现知识的问题化,能力的过程化,以及情感、态度、价值观的深入化,让不同的学生在数学上得到不同的发展。前置性学习下,复习课分层的目标能够调动学生的积极性,多样的形式激发了学生的兴趣,开放的内容给予了学生探索的空间,灵活的设计发挥了学生的自主性。前置性学习让学生在课堂上形成合力,从而更加有利于数学素养的提升。     

关于语言教学中的文化导入问题研究

语言教学中的化导入分三个层次：化知识、化价值和化差异。化导入教学可培养学生的化意识,化导入教学是语言教学的组成部分。教学实践表明,不同阶段的语言教学应与不同层次的化导入有机地结合起来,贯穿于语言学习和使用之中,从而建立一个相应的化认知系统,以提高学生的语言能力和跨化交际能力。     

英汉文化差异与英语教学

从不同层面分析了英汉两种化的主要差异，指出英语教学不仅是教授学生英语语言知识，还要研究英语语言的化因素，了解英汉语言的化差异以及如何培养学生的化意识，使学生能够在交际中克服汉语与英语化在语用上的差异，使交际取得成功。     

对高校体育处方化教学现状的调查与思考

为了更好地激发学生学习积极性,针对学生的不同体质、不同健康状况、不同的兴趣爱好、不同的体育基础,对其实行处方化教学,可以取得良好的教学效果.目前高校推广运动处方化教学,还存在着诸多困难.要更好地落实处方化的教学思想,还需要各方面同抓共管及实施有效的应对方法,以使处方化体育教学朝着科学化的方向发展.     

春风细雨润心田——职业院校学生思想工作之我见

职业院校的学生思想工作,应围绕"教书育人"的宗旨,根据不同特征的学生因材施教,根据每个学生存在的不同文体采取不同的教育方式,或引导,或磨化,或鼓励等,一定要尊重学生,在师生平等的前提下做好学生思想工作。     

省考背景下初中生地理识记能力提高的策略探讨

在福建省初中地理统一命题考试中,晋江市季延初级中学地理中考成绩连年突出。究其原因,是在省考背景下季延初级中学教师调整教科研方向,重视学生对地理基础知识的识记能力的研究。地理教师把难点转化为易点,把复杂的内容简单化,特别是把"地理记忆部分"的文字内容图表化,形成图表化练习题纲,让学生易于记忆,取得成效。针对不同学生实际,科学运用图表化练习题纲,让不同层次的学生能记住。在教学中,多用地理基础知识,让学生能灵活运用识记的知识。     

小学数学复习课优化策略

数学复习课从知识储备的丰富化、知识结构的浓缩化、错误典型的积累化、学习成果的共享化入手,更有利于激活学生的思维,在学生的头脑中形成稳定的在不同条件下都起作用的数学能力,才能实现数学教学的目的。重视复习课的合理、科学、有效开展,是学生获取个人需要的数学能力的一个有效途径。     

英语教学中交际能力的培养

交际功能是语言最基本的功能。英语课堂交际化是英语课堂教学素质化的核心。通过几方面的努力,充分调动学生的积极性,从不同的角度使课堂教学达到课堂交际化。在教学过程中,刻苦钻研教材,研究学生,探索教法,使三者有机结合起来,让学生在言语操练中学会语言并形成技巧。在交际化的课堂中获取为交际而运用英语的能力。     

体育游戏在初中体育教学中的应用研究

游戏化是初中体育教学的一项重要创新,每一位教师都要加以深入研究,在教学活动的不同环节开展游戏化尝试,为学生提供更为生动的学习与训练内容,提高学生体育学习的兴趣度与投入程度,强化学生素质训练效果,从而充分发挥游戏化模式在促进体育教学深入开展方面的重要作用。     

浅谈高职班级管理中的情感交流模式

本文从与不同性格的学生进行情感交流方面入手,探讨与学生建立良好师生关系的情感交流模式,以促进班级管理的有秩序化和自制化,提高学生的自律意识。     

合理运用乡土资源，促进学生个性发展——农村小学数学教学中乡土资源的利用和开发

世界上没有两片完全相同的叶子,同样每个人也是世界上独一无二的。由于人的遗传基因、所受教育、成长环境等不同,每个学生都存在着不同程度的个性差异。因此,教育必须从每个学生的实际情况出发,最大限度地促进学生的个性发展。数学课程标准中提到：“关注学生的个别差异。注意学生个性、兴趣、能力的差异,实行区别化的课程与教学,包括实行水平区别化与分流区别化。”所以,在数学教学中重视对学生个性的培养,是值得每个小学数学教师关注的问题。     

在小学数学教学中如何创设情境

数学情境是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的重要源泉,是沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的桥梁。在生活、活动和游戏的情境中,它容易诱发学生思维的积极性,引起学生更多的联想,容易激活学生已有的知识经验和解决问题的相关策略。创设良好有效的教学情境有多种方式,教师应针对不同年龄的学生,以及不同的数学内容去思考。教学情境一般分为情境故事化、情境活动化、情境生活化和情境问题化。     

长安县教育局深入学校检查学生实验操作

长安县教育局于1998年3月对部分学校理、化、生实验操作进行了检查。由县电教站和县教研室理、化＼生教研员组成检查组,深入到12所不同地区、不同类型的学校。在检查学校实验教学和教学设备常规管理的同时,重点抽查了理、化、生学生实验操作。检查学生实验操作,这在长安县还     

两岸三地高等教育多元化格局及其若干关系

两岸三地的高等教育机构为了实现不同层次的办学目标,在经过不同路径的发展后,已逐渐形成一个拥有不同学生类型与机构目标的多元化发展模型。在此背景下,必须处理好多元化与同质化、特色化、卓越化的关系。     

游戏化学习方式对学生学习效果的影响研究——基于35项实验和准实验研究的元分析北大核心CSSCI

作为一种独特的教育资源,数字化教育游戏注重心流体验和学习沉浸,在改善学生学习效果方面被寄予厚望。基于数字游戏的游戏化学习方式也一直被教育研究者高度关注,并展开了大量的研究。那么,游戏化学习方式在改善学生学习方面到底有没有作用?如果有,作用有多大?如果没有,什么原因造成的?这些问题是目前学界十分关心的问题。为此,研究利用元分析法,从总体效果、不同学段、不同知识类型、不同学科等多个方面,对国内外35项游戏化学习实验报告的结果进行了定量分析,比较客观地审视和评价了游戏化学习方式对学生学习效果的影响。分析结果显示:(1)总体来看,游戏化学习对学生学习效果具有较大程度且积极的影响;(2)游戏化学习对学生学习效果的影响不受知识类型、学段等调节变量的影响;(3)游戏化学习方式在不同学科的实验结果存在差异性。透过这些研究也可以看出,教育游戏若要真正融入学校教育生态还面临着不小的挑战,在获得支持、提供更多选择、降低制作技术门槛、研究有效的应用模式、改变攸关方的态度和认知等方面还需要做大量工作。     

珍视学生的独特体验

学生的个性差异是一种客观的存在。在语教学中，学生的个体差异表现得尤为突出。语课本中的每一篇作品所反映的化是丰富多元的，蕴含着或明显或含蓄的思想内容，学生由于性格气质不同、化背景不同、兴趣爱好不同、能力强弱不同、生活经验不同、知识积累不同以及关注的侧重点不同，他们解读作品的视角、审美所获得的体验也必然是     

化循环小数为分数的两种方法

翻遍初一到高三的数学课本,找不到化循环小数为分数的内容和方法,为了开阔学有余力的学生的知识面,培养学生的数学能力,针对不同情况,可向学生介绍这方面的知识。下面是我在第二课堂辅导学生化循环小数为分数的两种方法。 如果学生尚未学习等比数列,可辅导学生采用化去循环小数中的循环节的方法来解决。     

多模态视角下大学生英语听说能力研究

大学英语教学中对学生听说能力的培养是非常关键的一环。在英语听说教学中引入多模态教学模式,通过不同模态间的相互协同对语言输入进行强化,可有效促进学生的知识构建和信息内化。教学多模态化、学习多模态化以及评估体系多模态化三者相互结合可提高学生学习积极性,增强英语听说能力。