数学教学中如何提高学生的数学素养

《数学课程标准》指出：数学“评价的目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学”,“对数学学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程;要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心”。因此,在进行数学教学评价时,我们一定要尊重学生的个体差异,运用正确、科学的评价方法,不失为提高学生的数学素养,促进学生全面发展的好方法。     

正确使用评价手段 提高学生数学素养

《数学课程标准》指出：＂评价的目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学。＂同时还指出：＂对数学学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程;要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心。”     

小学数学课堂中学生自我评价能力的培养

《数学课程标准》在基本理念中指出：评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学：应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程：要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。[第一段]     

小学数学课堂如何运用评价策略

评价是依据一定的标准和相应的方式方法对对象进行价值判断的活动。课堂教学评价具有促进学生发展和教师专业成长的双重功能。《数学课程标准》指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学。应建立评价目标多元,评价方法多样的评价体系。有效地促进学生的发展,教帅的发展和改进教学策略．”     

打造多元评价的数学课堂

教学评价是课程改革的重要组成部分。《数学课程标准》明确指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程．激励学生的学习和改进教师的教学;对数学学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程;要关注学生数学学习的水平．更要关注他们在数学活动中表现出来的情感和态度．帮助学生认识自我、建立信心。”     

在数学课堂中提高学生自主学习能力的策略

《数学课程标准》指出：＂数学课程的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流。＂《标准》的这一理念从内容上强调了过程,体现学生的探索经历和得出新发现的体验成为数学学习的重要途径。自从参加因学定教课题的研究,     

数学课堂评价应关注什么

《数学课程标准》指出：“评价的目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学。”因此在数学课堂上,我们既要关注学生的“学”,也要关注教师的“教”,尽快形成一套与新课标相适应的科学、合理的评价体系,使评价能帮助学生认识自我、建立自信。真正促进学生的全面发展。     

“过程型”初中生数学素养评价在教学中的若干应用

一、现状的分析评价是一项导向性极强的工作.国家《数学课程标准(实验稿)》提出:“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程,     

如何建构学生提问题

《数学课程标准》指出：“评价的主要目的是为了了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学。”作业是教师评价学生学业情况的手段之一。有效的作业评价,不仅可以增进师生的情感交流,也可以调动学生学习的积极性,还能促进学生形成良好的学习习惯,     

浅谈小学数学课堂学习评价

《数学课程标准》明确指出：“评价的目的是全面考察学生的学习状况,激励学生的学习热情,促进学生的全面发展。对学生数学学习的评价,既要关注学生知识与技能的理解和掌握,更要关注他们情感与态度的形成和发展;既要关注学生数学学习的结果,更要关注他们在学习过程中的变化和发展。评价的手段和形式应多样化,应重视过程评价,以定性描述为主,充分关注学生的个性差异,发挥评价的激励作用,保护学生的自尊心和自信心。”但长期以来,受“应试教育”的影响,小学生评价基本沿用了终结性评价模式。这种评价模式,     

运用激励机制 实施过程评价——小学生数学课堂学习表现评价方式方法

依据现代科学的认知派激励理论和《全日制义务教育数学课程标准》的基本理念，我们在实际教学中对小学生数学课堂学习表现尝试运用一种过程评价方式方法，收到了良好效果。     

让学生在数学评价中快乐成长

《数学课程标准》指出：“数学评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教学，应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生的结果，更要关注他们在教学活动中所表现出的情感和态度，帮助学生认识自我，建立信心”。在新课程实施中，如何通过评价使学生的自尊心、自信心得到保护，     

巧用课堂评价语,提高学生数学素养

教师的评价语言对学生知识技能的掌握和数学素养的形成有重要影响。提高教师课堂评价语的有效性,准确简洁的课堂评价语,能强化数学知识的落实;具体丰富的课堂评价语,能提升数学学习的能力;机智幽默的课堂评价语,能创设教学的氛围;饱含激励的课堂评价语,能激发数学学习的热情。正确的评价语言不仅能帮助教师完成教学目标,而且还能提高学生学习的积极性,提高整节课的效率。     

引领学生走进数学课堂,提高学生数学学习效率——浅谈数学课课前预习

《数学课程标准》指出,让学生有价值地学习数学,让学生带着问题、带着自己的思想、自己的思维进入数学课堂,对于学生的数学学习有着重要的作用。调查证明,课前预习效果好,课上同学们带着问题进入课堂,学生自主探索和求知的欲望自然会很强烈。课前经常预习的学生,学习效果往往比不预习的好,而且差异是显著的。     

如何做好数学课堂评价

新课标中提出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学;应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。”好的课堂评价可以使课堂教学生机勃勃,可以使孩子重拾自信,也可以使课堂教学峰回路转,高潮迭起。那么,如何才能做好课堂评价呢？我认为应该做到下面“四要”：     

对"三情合一"数学教学评价的探索

《数学课程标准》在基本理念中指出：“评价的目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学……要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心.”从评价的这一基本指导思想出发,对小学数学的教学进行评价,要注重“情境、情感、情商”这三者的有机结合,从而促进学生发展,促进教师反思与提高,促进课程改革总体目标的评价模式与方法的实现.     

改变学习方式提高数学素养——浅谈新课程标准下的数学学习

就教育部《数学课程标准》的要求，从培养学习创新精神和实践能力的角度，浅谈新课程标准下转变数学学习方式，倡导自主学习、合作学习、探究式学习等。以提高学习的数学素养．     

数学课堂学生提问能力评价

如何评价学生课堂提问的能力？本文主要从提问意识、提出问题的数量与质量、提出问题的表述这三个方面．对学生提出问题的能力进行科学的评价。     

让无情的评价变为有情的激励--刍议新课程理念下小学数学课堂评价的策略

《数学课程标准》指出：“评价要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展的需求,帮助学生认识自我,建立自信。”为了实现新课程所提出的培养目标,这就要求教师合理运用评价策略,最大限度地调动学生学习的积极性,鼓励学生对待问题敢说、敢问、敢想、敢做,促使学生主动学习、乐于学习。     

充分利用课堂评价促进学生可持续发展

《数学课程标准》指出：“评价应以促进学生可持续发展为目标,既要关注学生知识与技能的理解和掌握,更要关注他们情感与态度的形成和发展;既要关注学生数学学习的结果和成效,更要关注他们学习过程中的变化和发展。”如何落实新课程理念,让课堂评价去激励学生全面、和谐、持续地发展呢？