植物细胞质遗传检测方法的研究进展

植物细胞质遗传是指核外遗传,包括质体和线粒体遗传.随着生物科学技术的快速发展,细胞质遗传的检测方法由早期的遗传杂交试验到现代的电镜技术、DAPI荧光技术到RFLP等分子标记技术的综合应用,使细胞质遗传机理的研究得以深入.探讨以上检测方法的优点和局限性.     

关子“细胞质遗传”一节的八个问题

1白色紫茉莉能进行光合作用吗？ 进行光合作用的基本条件需要有吸收、传递、转化光能的色素分子，而白色的紫茉莉质体不含色素，显然不能进行光合作用。如果不能进行光合作用，那么它是如何生存的呢？仔细阅读教材发现，白色枝条的叶子是白色的，但是枝条是存在于花斑色植株上的一种枝条，它的营养可以靠植物体统一调配供应，因此它是可以开花结果的。可是当接受花粉的枝条为白色时，所结种子（F1）发育成的植株为白色，这种植株会因为缺乏营养而死亡。所以不存在白色植株，只存在白色枝条。     

观察叶绿体和细胞质流动实验的改进

生物学是一门实验科学,21世纪是生物学世纪,结合生物科学的最新发展,人民教育出版社出版了生物新教材.新教材的主要特点之一,就是增加了许多新实验.植物细胞中"观察细胞质的流动"和"观察叶绿体"两个实验,都是两个新实验.下面就这两个实验的实验目的及原理、实验材料的选取和装片制作、实验的观察等几个方面,作一简单分析.     

植物细胞中质体的转化

植物组织培养中用到的实验材料主要是离体的植物器官、组织或细胞,其中的组织可以是芽、茎尖、根尖或者是花药,根据细胞的全能性,实验材料通过脱分化、再分化得到的根、芽,最后培养成植物体。实验中用到的芽、茎尖、花药在培养前细胞中是有叶绿体,但是在培育成的植物体的根等后     

与母本性状一致的现象都是细胞质遗传吗

细胞质遗传有两大特点,其一是：母系遗传即具有相对性状的亲本杂交,F1总是表现出母本性状的遗传现象。因此,许多学生会不假思索地认为：表现出与母本性状一致的现象一定是细胞质遗传。果真如此吗？下面通过具体实例加以分析。     

“细胞质遗传”的难点分析及突破

在人民教育出版社出版的《全日制普通高级中学生物教科书（选修）》中,“细胞质遗传”是安排在孟德尔遗传定律之后的一个重要内容,是对细胞核遗传的补充。通过本节内容的学习,可以使学生对生物遗传的物质基础形成更加全面的认识。教学实践表明,本节的教学难点有两处：一是细胞质遗传与母系遗传的关系,有许多学生把细胞质遗传等同于母系遗传;     

对“植物细胞质壁分离与复原”实验的探究

"植物细胞质壁分离与复原"实验,是高中必修教材第一册中关于植物细胞水分代谢的一个生理类验证性实验.我们在课堂学生分组实验和课外活动小组的活动中,将这个验证性实验加入了探究内容,及其进一步转化为探究性实验,不仅使学生理解植物细胞是一个渗透系统,进行渗透吸水或失水.同时将细胞膜结构特点和物质转运的特点有机地结合起来,巩固了细胞膜结构和功能的知识.     

关于光合作用有关问题的商榷

<正> 全日制普通高级中学教科书生物选修课本 P.31有这样的叙述:科学家发现,C_4植物进行光合作用时,叶片中只有维管束鞘细胞内出现淀粉粒,叶肉细胞中没有淀粉粒;C_3植物的情况正好相反,请你解释出现这些现象的原因。对于该题的解答在相应的教师教学用书中是这样解答     

关于物理选修3-1、3-2中几个问题的商榷

在使用新课标物理教材的过程中,发现有几处设计不够严谨、科学,值得提出商榷.     

高中生物学教材中与性别相关的遗传问题

本文对高中生物学教材中与性别有关的知识点进行了归纳,包括性别决定、性别分化、伴性遗传和从性遗传等。     

与细胞膜结构和功能相关的几个问题

在成熟的植物细胞中,原生质层（包括细胞膜和液泡膜以及两者之间的细胞质）相当于一层半透膜。     

关于细胞全能性问题的总结

细胞就像一台复杂而精巧的生命机器,是生物体结构和功能的基本单位。生物体的每一个细胞都包含该物种所特有的全套遗传物质。从理论上说,生物体的每个活细胞都有全能性。现将有关细胞全能性的问题归纳总结如下。     

植物果实与遗传相结合的问题讨论

高考中单纯对生物个体发育知识点考查的试题不多,往往和遗传相结合进行考查,其中果实各部分性状的判断往往是教学难点,学生理解起来存在一定的困难。下面通过几道典型例题对果实中果皮、种皮、胚的性状问题进行分析：     

提高观察植物细胞质壁分离实验的速度和成功率方法研究

观察植物细胞的质壁分离实验是一个传统的验证实验。新课程教材中把它改为探究实验，名称也修改为《植物细胞的吸水和失水》。这个实验的关键步骤是制作洋葱鳞片叶外表皮的临时装片。人民教育出版礼编著的新教材中没有说明制作的方法和步骤，教师都用初中的方法指导学生操作，实际上按照初中的方法和步骤根本就很难准确而迅速地制作出效果理想的洋葱鳞片叶外表皮的临时装片。问题就是洋葱鳞片叶外表皮很难撕下来，因为表皮很薄，表皮和叶肉细胞连接也很紧密，即使撕下一点点往往又带着叶肉细胞。我们介绍一种创新的方法可以突破这个难题，大大地提高实验的速度和成功率。     

关于高中生物学遗传概率计算的几个问题

高中生物(必修本)第二册中很多遗传题要计算某性状的遗传比率或某基因型概率。解题时必须掌握和注意以下几个问题：     

人教版《生物》必修一中的一些关联知识分析

教材是教和学的根本,但由于生物科学的不断发展和学生视野的局限,学生在学习教材中的知识时,经常定性认知,对知识的理解和掌握只是局限于教材之中而没注意到教材之外知识的系统性和发展性,现将2004年审定通过的普通高中课程标准实验教科书《生物》必修一中让学生受限的这类知识例析总结如下,希望对大家有所帮助。     

关于“对‘例谈补偿点和饱和点的移动'一文的商榷”的疑义

<正>笔者阅读了《中学生物教学》2012年第7期上《对"例谈补偿点和饱和点的移动"一文的商榷》一文后,认为此文中存在一些不妥之处,特此提出,以便与大家讨论。1问题疑义原文作者认为,用图1A表示CO_2浓度对光合作用强度的关系不合适,因为低CO_2浓度情况下不能进行光合作用,而图1所示曲线却画出了BP的延长线与纵轴交叉,显然与生物学知识冲突。所以作者将图1B曲线改为图2曲线。     

关于《古代汉语》教材若干问题的探讨--兼与中央广播电视大学教材主编商榷

文章针对中央电大《古代汉语》教材存在的问题,从“知识通论”中对某些虚词的划类不甚明确、“本篇选词综述”中某些释词缺乏条理、某些注释欠妥等三个方面,阐述了笔者的不同看法。建议中央电大主管领导重视,并请主编教师斟酌     

关于物质跨膜运输中膜层数的计算

高中生物教材中，关于物质跨膜运输中膜层数的计算，多数学生摸不着头脑，不知从何处下手，解答这类问题，有一定难度．它需要诸多知识点的支持，特别是要正确理解相关的生理过程和生理过程中所经过的细胞结构．下面总结了几种类型供大家参考．     

关于《一个亟待澄清的问题》的思考——与王得敏老师的商榷

《物理教师》（初中版）2009年3期王得敏老师撰写的《一个亟待澄清的问题》,旨在澄清教材中表述得不够清楚的关于电能表电流参数的问题.该文指出电能表上标出的如10（20）A,这两个电流参数的名称和确切含义到底是什么？目前各种版本的初中物理教材对此是众说纷纭,但没有一个版本的叙述是正确的.