提高小学低年级识字能力的几种有效方法

识字是人们认识事物和阅读的基础,是小学第一学段的教学重点和主要任务。在这一阶段要贯彻多认少写的识字教学原则,讲究教学方法,以减轻学生负担。识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,引导学生利用课外各种机会主动识字,力求识用结合。要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,提高识字教学效率,培养识字能力,促使学生由"学会"变为"会学",由"被动学"变为"主动学"。     

让学生轻轻松松学汉字

长春版小学语文教材识字写字的特点是认写分开、多认少写、识字的形式多种多样。那么,如何让学生喜欢汉字,轻轻松松学汉字呢?我在学习教材、使用教材的实践中,逐渐摸索出几种方法。一、激发识字兴趣     

识字中趣,趣中识字——提高识字教学的策略

这次新课标修订仅文字修订就有200多处,其中小学识字写字教学,从过去一、二年级要求会认1600—1800字,会写800—1000字,现在减少识字量,改为会认1600字,其中会写800字。进一步提倡了"多认少写",这无疑给教师的教学带来了很大的难度。识字、写字是阅读和写作的基础,是语文教学的一项重要任务,那如何让学生在快乐中有效、自主的识字呢?在这里笔者谈点自己的想法和体会。     

小学低年级识字教学谈

识字与写字是小学语文教学的基础。我国著名教师斯霞说:"研究识字教学,探求出减轻学生负担又提高识字质量的更科学、更艺术,符合儿童接受能力的识字教学途径,实在很有必要。"因此,如何在"多认少写,认写分开"的新课程理念的引导下,培养学生主动识字兴趣,积极探索省时、高     

小学低段语文的趣味识字教学

识字、写字教学是低年级语文教学的一项重要任务。新课标在识字、写字方面实行"认写分开""多认少写",提出"会认、会写"两种要求。低年级学生在认字方面是个难点,传统的教学,一般都是老师教、学生学,学生处于被动地位。而新的教学模式要求让学生自己学,勤思考,勤记忆,多分析字形,培养学生自己思考,自己发现问题,想办法解决问题的能力,以此来激发学生的识字兴趣。低年级学生注意力不容易集中,易疲劳。所以我认为,教学时要采用多种方式方法,激发学生的兴趣,让他们在兴趣盎然中边玩边学。提高趣味教学的方法有很多种,我结合了我们班的教学工作总结了以下几点。     

浅谈高效课堂中如何提高小学低年级学生的识字效率

识字教学是小学低年级语文教学的重点。《全日制义务教育语文课程标准》在识字方面明确指出:让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。人教版教材识字的编排,遵循了认写分开,多认少写的原则,学生识字的任务较重。而在教学中,课堂教学时间有限。如何打造高效识字课堂,如何提高小学低年级学生的识字效率,笔者在教学中做了一些尝试,收到了较好的效果。下面笔者就谈谈在识字教学中的几点体会:     

兴趣 自主 探究——浅谈小学语文低年级开放式识字教学

语文新课标明确提出:"识字与写字的要求应有所不同,1—2年级要多认少写。"这不仅是识字教学要求的变化,还是识字教学观念的变化,即由传统识字教学"同步认写,全面要求"调整为"认写分开,多认少写,加强写字,降低难度"。这样做的目的是"识字提速",有利于学生尽早、尽快、尽可     

弹奏一曲快乐的识字歌

《语文课程标准》中对小学低段识字的要求是:喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,认识常用字1600～1800个,会写其中的800～1000个。这么大的识字量,如果不讲究"教"与"学"的方法,必然会增加学生的学习负担。如何使识字教学充满情趣,不仅是低年级学生的心理需要,也是识字教学本身内在的需求。只有让学生充分感受到识字的乐趣,学生才会主动识字,充满兴趣。那么,如何让低年级的识字教学充满情趣呢?下面谈谈我在实际教学中的具体做法。     

小学低年级识字教学初探

正《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出:"培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。"识字是阅读的基础,学生必须具备一定的识字量才能有效地满足阅读需求。为此,新课标中倡导在小学低年段"多认少写","要求学生会认的字不一定同时要求会写"。教师在教学过程中要根据学生的心理发展特点,将学生熟识的语言因素作为识字素材,再结合学生的生活经验,引导他们主动识字、快乐识字,为学生开展大量的阅     

探讨小学语文识字教学的有效策略

正小学阶段识字教学要求多认少写、认写分开,提出了"认识"和"学会"两种目标,注重引导学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯,体会汉字的美,强调给学生打下扎实的、可持续发展的识字基础。因此,改革识字教学,探索识字教学的新途径势在必行。在这方面,笔者做了以下探索。一、激发识字兴趣,引导学生主动识字1.利用多媒体,调动学生识字的积极性心理学告诉我们,动态变化着的事物特别能够引起学生的注意。例如,教     

谈谈识字教学

《语文新课程标准》对识字教学提出了"会认"和"学会"两种不同要求。低年级要求会认1800个,会写800—1200个。与原来的教材相比,这套教材的识字量大幅增加,识字时间也提前了,并且实行认字和写字分开。要求认识的字多,会写的字相对少一些。识字课的形式灵活多样,包括四字词语组成的韵语、谚语、对子、儿歌、谜语;数字组成的韵语、新三字经等。艰巨的识字任务是小学低年级教学的重要内容,也是教学难点。那么教师如何把这一艰巨的任务变成轻松而又愉快的学习活动,突破教学难点呢?根据以上特点,我有了新的认识,并且我设计学生识字时让学生快乐、自主地识字,把形式多样与内容相结合。     

新课程标准下低年级学生识字的途径与方法

<正>识字、写字是阅读和写作的基础,是小学语文教学的一项重要任务。新课标在识字、写字方面,实行"认写分开",提出"认识"、"学会"两种要求,在第一学段明确提出要"多认少写"。     

多法识字教学 培养自主识记能力

小学低年级语文教学主要以识字为主，2011年版《义务教育语文课程标准》要求小学低年级学生要认识常用汉字1600个，教学要遵循认写分开、多认少写的原则，鼓励学生多识字，及早进入汉字阅读。因此，在小学低年级语文识字教学中，激发学生的认字兴趣，启发、引导学生运用多种方法识记生字，让学生多识字，并且培养学生自主识字能力尤为重要。以下结合自己的教学，粗略地谈谈低年级生字识记的一些方法。     

识字写字教学的体会

识字写字教学是低年级语文教学的重点、难点,为了能够更好地完成这一教学任务,本人在教学实践中运用了一些方法:1."认写分开",多认少写:2.加强写字指导,提高质量;3.重视激发学生识字写字的兴趣.总之,我们要运用多种方法、手段,培养学生的识字写字能力,使小学语文识字教学进入一个崭新的阶段.     

浅谈一年级识字教学策略

识字是低年级语文教学的重点,是阅读与写作的基础,亦是难点。小学语文新课改非常重视低年级识字教学,明确提出了"多认少写,及早阅读"的教学理念。如何让一年级学生多认字,更好地进入用汉字阅读阶段是教学的核心所在。新形势下的识字教学不能再沿用传统的领读与背诵的模式,而是要让学生在快乐中有效识字。对此,小学语文新课程标准明确提出"喜欢学习汉字,有主动识字的愿望"的识字教学目标,并提出"识字教学要     

趣味识字法在小学语文教学中的应用

识字能力是阅读的基础,阅读可以提高学生识字水平。在小学语文教学中,必须要将识字教学与阅读教学紧密结合,提高学生自主读书的兴趣。本文对小学语文教学中识字与阅读教学相结合的策略进行分析,提出注重总结经验和方法,让学生在良好的语境中认识文字;积极倡导随文识字,力求认写分流;注重认写同步,互相促进;积极引导学生有感情地朗读课文等策略,为学生营造良好的语境,促进阅读与教学有机结合。     

课内课外双管齐下，有效增加低段学生的识字量

识字是语文启蒙教育的开端,是整个语文教学的基石。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主,刚刚人学的一年级学生,一打开课本就是大量的、抽象的归类识字,这就决定了识字教学是低年级语文教学的重点。我们现在的教材编排采用多认少写、认写分离的原则,新教材中识字量大大增加,给识字教学带来了一定的难度,我们发现学生在识字方面存在诸多问题,如：学生识字比较被动,学生识字效率低,回生率较高,要认识一定量的生字,非常吃力。那么如何让低段学生轻松有效地识字,增加识字量呢？我认为可以从以下几个方面人手：一、课内趣味识宇     

小学语文识字教学刍议

作为小学语文低年级段重点教学内容之一,识字教学必须得到高度重视,因为它是学生形成书面阅读和写作能力的基础。在识字教学中,教师要注意区分会认与会写。在教学中要注意借鉴一些传统的识字教学方法,增强识学教学效果。     

因“字”而异 讲究方法

<正>识字教学是贯穿整个小学阶段的重要任务。《语文课程标准》对识字教学提出了"会认"和"会写"两种不同要求,小学低年级要求会认1600～1800个字,     

让识字课成为学生的“快乐老家”

《小学语文课程标准》提出了“认写分开，多认少写”的识字教学理念以后，许多教师对识字教学心有疑虑，尤其是对要求“会认”（只认不写）的字更是不知如何教学。识字教学是低学段语文教学的一个重点，怎样按照新课标的精神将这个重点落到实处，采用哪些具体的策略引导学生“会认”、“会写”，是广大教师最为关心的问题。因此，识字课便成为实现新课标识字教学理念的一个重要阵地。