学生评教信息员

式建立学生评教信息员系统并投入运行．至今已聘请800多位学生担任学生评教信息员。具体做法是：在每个班选聘3名作风正派、积极负责的学生担任信』各员，由他们注意收集全班学生对教师教学的评价，定期填写表格送往指定的信箱。信息由教学研究科专人负责整理、统计与分析，及时反馈给有关领导、单位或教师。这不但可以使有关部门及领导及时了解教学状况、解决有关问题，而且体现了现代教育的学生主体现，增进了学生的教学参与意识。在反馈表中常可见到学生们表露心迹。我们经常召开信息员会议，互通情况表彰先进，并调整部分人员，使信息员…     

尝试！泌阳县二高开展学生评教活动

近段时间，泌阳二高在全校开展学生民主评教活动，学生通过参与授课、评议、问卷、统计、公示等环节，根据制定好的量化考核标准给教师打分。此次评教活动，将对提高教师教学技能，加强师德建设起到积极作用。教师们说：“老师的教学成绩，由学生来打分，体现了以学生为主体，一切为了学生的观念。     

学生参与评教/学生参与评教的意义、现状分析及改进

学生参与评教从功能角度可以有两种理解：一是学生参与教师评价,即学校在进行教师评价的工作时吸收学生反馈的信息;一是学生参与评课,即让学生评价教师的教学效果。 在当前,探讨学生参与评教的必要性问题已经没有太大的意义,《基础教育课程改革纲要（试行）》已经明确提出要“建立以教师自评为主,校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度”。只有这样,才能“使教师从多种渠道获得信息。不断提高教学水平”,并“建立促进教师不断提高的评价体系”。然而,由于种种原因,当前学生参与评教工作的形式化、肤浅化等不合理现象还不同程度地存在着。这种情况也反映了当前人们对相关问题的理论与实践研究还不够充分。本期“视点”,我们将就学生参与评教问题进行特别关注。     

职校学生评教的探索

职校学生评教的探索湖北圣为中近几年，我们广泛开展学生评教活动。通过不断摸索，逐步完善，已形成了制度，有力地促进了教师业务水平和思想素质的提高。我们的主要作法如下：一是平时征求意见与集中征求意见相结合。平时，我们发放教学情况周反馈表，由各班学习委员逐日...     

论学生评教中的质性评价

学生评教作为大学教学质量保障体系的一种重要制度,往往推崇量化评价的方式。 学生评教作为西方社会的舶来品,由于中西文化差异,量化评教在我国实施过程中形成“鸡肋”困境。 突破这一困境需要转变学生评教的评价范式,适时引进质性评价的方式。文章从理念层面阐析质性研究的范式在学生评教活动中的适切性,论证质性评教的合理性,从实践层面解析质性评价在学生评价中的实施路径,论证质性评教的可行性,并分析质性评价在学生评教中存在的困难,找准提高质性评教成效的着力点,以此促进学生评教有效性的达成。     

学生评教体系的研究和实践

学生评教体系的研究和实践安宁，李宁，韩玲教学是学校最重要的工作，学校的教学质量如何，直接关系到人才培养质量。为了及时了解教学过程中存在的问题和经验，获得教学质量“反馈”，我校建立了学生评教信息反馈体系，取得较大“样本”的质量“反馈”信息，为不断提高教...     

“学生评教”的研究与思考

对高校“学生评教”的意义、本质、应遵循的原则以及存在的问题进行了深入的讨论，认为要提高教学质量，对教师的课堂教学进行有效的评估，必须做好“学生评教”工作，但要慎重对待评价结果，认真分折，使其发挥积极作用。     

高职院校学生评教的现状研究

本研究选取济南某所高职院校不同性别、年级、专业的学生为被试,采用孟庆茂的“大学教师教学效果评价问卷（学生用）”调查表,对高职院校学生的学生评教进行研究,了解当前高职院校学生评教的总体状况,并考察学生评教的性别、专业、年级差异。借助SPSS软件对得到的数据进行整理和分析,运用相关分析、独立样本t检验等统计方法,得出以下结论：高职学生评教成绩在教学热情与组织性（ B2）因子上得分最好,得分最低的是功课量和难度（ B7）,学生评价成绩在某些评教因子上存在一定程度的性别、专业和年级差异。     

高校"学生评教"探析

“学生评教”是高校教学质量监控与评价体系的重要组成部分,本文对高校“学生评教”的意义、本质、原则,当前“学生评教”中存在的问题及“学生评教”体系的设计、实施,进行了深入的分析、探讨。     

学生评教信息系统研究

“学生评教”是教学质量评价体系的重要组成部分,学生评教过程信息化有利于评教工作的开展。本文从信息系统设计的角度深入分析了数据采集、数据处理等环节,对提高学生评教系统的准确度、可信度提出了建议。     

学生评教的困惑与反思

山东潍坊市自2001年开展国家“十五”重点课题“发展性教学评价的实验与研究”以来，作为对教师进行发展性评价的重要手段之一，学生评教已被普遍采用。然而在许多实验学校，教学效果(统考成绩)很好的班，往往有很多学生对教师不满意；而在教学效果不好的班，却有不少学生对教师的评价甚高，甚至好评如潮。在评选“最受学生欢迎的教师”的活动中，榜上有名的，     

学生“评教”如何评出正能量

学生“评教”是为了从学生的角度检查教师的工作情况,达到“以评促教,以评促改”的目的。学生评教制度运用得当,可以产生激发教师工作积极性的正能量。然而,时至今日,学生评教制度如何实施才能产生应有的作用,仍困扰着众多的教育教学工作者。     

学生评教意见刍议

学生评教意见刍议广州大学罗绍权在教学评估（或曰教学评价）中，学生评教的意见如何，是关系到保护教学积极性和提高教学质量的重要问题。在学校里，管理干部、教师和学生构成了互相牵制的教学关系。这是颇不简单的三边关系。如管理干部居高，居中。教师、学生都居侧。这...     

“学生评教”，争议与思考

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出,要建立促进教师不断提高的评价体系,建立以教师自评为主,校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度,使教师从多种渠道获得信息,不断提高教学水平。“学生评教”作为教师评价方式的一种,在许多学校已经实施起来,它备受重视,但又争议不断,为何如此？请听听来自学校各方人士对“学生评教”及其实施的认识与思考。     

我国高校"学生评教"研究综述

我国学生评教的发展经历了定性评教为主、定量评教为主等阶段，本文对我国高校“学生评教”的目的和作用 、具体实施以及影响结果的因素进行了综述，指出了学生评教存在的主要问题，认为 今后我国高校应根据目的而选择学生评教的形式和方法，以实证研究方法探讨解决学生评教存在的争议和问题，提倡学生评教与其他评估方法相结合。     

学生评教工作探索与实践

开展“学生评教”工作,一是要进行加强宣传教育,逐步提高认识,二是要建立科学的“学生评教”指标体系;三是要精心组织评教工作,科学处理评教数据,为进一步做好“学生评教”工作,必须加强对“学生评教”工作的研究,建立和健全各项配套管理制度,培养学生参与教学评价的兴趣,端正对“学生评教”的认识,慎重对待评价结果。     

学生评价教师和学生评教活动浅议

学生评价教师，就是通过学生系统的收集教师教学中的资料，对教师的教学活动是否满足自身需要，是否达到教学的计划目标做出判断的过程。学校为了加强课堂教学管理，提高教学质量，逐步完善学校教育评价体系，达成对教师教学工作科学的评价，更多地介入和设计了学生评教这一环节。实践证明，学生评教活动对教师教学的质量、态度、方法、能力等方面都起到了不可低估的作用。近些年来，由于学校在具体操作学生评教过程中存在一些问题，如有的误解学生评教目的、有的流于形式、有的对评价结果缺乏科学的分析，另外，学生受一些因素的影响，评价结果有时不能反映教师的实际教学情况（这种现象在学风和校风较差学校较为严重），引起了一些教师对学生评教的不满和排斥。认为学校开展学生评教的目的不是针对教师课堂教学的管理，而是针对教师的管理；认为学生进行教学评价的目的不是对教师课堂教学信息的反馈和教学质量的思考，而是公然向教师品头论足的借口；认为学生评教的结果不是教学质量的提升，而是师将不师、尊严丧失的开始。显然教师对学生的评教存在着一些误区和不解。[第一段]     

谈“学生评教”

谈“学生评教”王龙众所周知：“教学评估”是高教管理的一项重要内容，它的作用至少有：区分优劣；帮助教师检查自己的教学情况扬长避短；评定职称和评选优秀等等，其最终目的就是为了提高教学质量。据笔者了解：目前许多高校的教学评估仍然是采用“教师自评”、“同行互...     

浅谈“学生评教”

“学生评教”是教育走向民主、以人为本思想的具体体现．是实现促进师生共同成长的科学举措。也是教育自身改革对现实的迫切呼唤。若以问卷调查的形式进行．具有耗时少、成本低、便于统计、能最大限度地保证学生的广泛参与面和真实性的特点。然而，眼下较为风靡的对“学生评教”的不恰当使用。却使众多教师感到疑虑和担心，不能不引起我们对如何使用“学生评教”进行关注和思考。     

学生评教刍议

学生是课堂教学的主体,学生评教是教师评价的重要方式,教学效果评价是教师评价的核心内容。学校根据学生评教量化表归纳出教师教学工作得分状况,能从侧面反映出教师的教学效果,也是对教师本人改进教学方法,探索教学规律,不断提高教学