领略吴地之神魂——吴文化深入幼儿教育的探究

吴文化历史悠久,有着深厚的地域文化,拥有着丰富的文化内涵资源,对现代教育具有多样化的价值,可以为大众提供重要的人文教育基础。幼儿园可以积极开发吴文化,充分利用吴文化资源,以培养幼儿品德为基础,提升幼儿人文素养,并且对幼儿了解传统文化,有着积极的重要意义。     

吴文化资源融入语文教学的价值探究

在现代高中语文课堂教学中,教师合理地开发、整合当地教育教学文化资源,有利于传承优秀的地域文化.将吴文化融入现代高中语文教学课堂,引导学生涵养儒雅气质,提升文化品位,有利于提升学生的人文素养;将社会文化资源与校本资源有机融合,也有助于构建开放有活力的高中语文课堂.文章基于目前吴文化融入高中语文教学的现实情况,从传承地域文化、提升学生素养、构建语文课程三方面深入探讨吴文化课程资源融入中学语文教学的文化价值和课程价值.     

谈吴文化的现代学校的人文素质教育价值

在当今深入实施素质教育,加强中小学人文素质教育的过程中,自觉认识吴文化资源中的人文素质教育价值,积极开发吴文化教育资源,对于丰富、创新区域中小学人文素质教育内容具有积极的推动作用。     

“3S”视域下“吴文化”课程的建设与探索

在经济高速发展、本土文化价值凸现的时代背景下,"吴文化"课程的开设有助于引导学生认识和理解地域文化的特征,品味地域文化中蕴涵的精神和气质,提升学生自身的人文素养和文化品味,为他们将来更好地融入受吴地文化深刻影响的社会生活奠定基础。"吴文化"课程以"吴文化魅力"为主线构造内容体系,充实完整历史线索和横向多元的吴文化知识,发挥地方课程资源的教育作用,帮助学生充分理解和把握吴文化精神,形成较宽的文化视野和一定的文化思维能力,使之对学生思想、心态和行为产生建设性影响。     

以校本课程为载体开展乡土人文教育的新探索

在基础教育新课程改革实验的背景下．积极发掘地方人文教育资源,开发校本特色课程,创造性地开展乡土人文教育,是学校课程整体架构的现实需要．更是教育终极价值的体现。无锡市以《以吴文化为内核的校本课程开发研究》课题为引领,以综合实践活动为平台．开发校本特色课程,取得了卓著的成就,激活了“儿童的世界”．使乡土教育不再成为是弱势的“历史的世界”,有效地培养青少年的家乡意识、学习能力和人文素养,提升了学校内涵和教育品质．     

吴文化教育在幼儿园一日活动中实践的研究

汲取吴文化精髓,可以帮助孩子形成内秀的气质,具有宽容开放的心态,形成至德勤奋的品格。本文从全面分析吴文化资源类别角度进行研究,采用多种研究方法,如文献法,并在研究过程中挖掘吴文化引入幼儿园教育的价值,探讨吴文化教育在幼儿园一日活动中的实施方法。     

苏南高职院校吴文化教育体系的构建

苏南高职院校吴文化教育体系构建的目标是让学生了解吴文化基本知识,领会吴文化精神特色,提高人文素养。构建过程中应遵循循序渐进、寓教于乐、普及提高、校内外联系等原则。吴文化教育体系必须渗透在苏南高职院校教育教学体系之中,成为其有机的组成部分。该体系的内容包括德育体系、人文教育体系、课程体系、环境教育体系、实习就业教育体系等子体系。     

论网络文化中人文教育的建构

网络文化中雅俗相邻、美丑互现,这种多元价值纷呈的现状在一定程度上遮蔽了人文教育的实施,正确认识人文教育在网络时代的功能,积极整合人文教育的传统资源和外来资源,强化人文教育的网络硬件建设,完善人文教育的网络软件建设,才能企及人文教育的理想目标。     

论人文教育视野下西部文化资源的开发

西部文化资源是西部地域之上建构起来的文化资本,它伴随着西部社会发展的历程积淀了深厚的人文特质。全球化拉近了人与人之间的时空距离,却推远了人类心灵之间的距离,文化实践肩负着缩短文化距离的责任而被置于社会发展的中心地位。人文教育的实施将文化资源内化进人类的精神世界,人类开始将人文性提升到与科学性价值等同的地位。本文探索运用旅游教育、学校教育和社区教育开发模式,寻求全方位发挥西部文化的人文教育功能,将文化资源的开发和公民素质的培养有机结合起来。     

职业院校依托地域文化资源建设校园文化的路径探索

浓郁的地域文化氛围,营造了良好的社会文化环境,陶冶了人的审美情操,激发了人的创造能力。地域文化是职业院校文化建设的精神源泉。对职业院校学生进行人文素质教育,应当特别注意地域文化在校园文化构建中的作用与影响。昆山吴文化浓郁,有着丰富和独特的地域文化资源,在职业院校校园文化构建中可以融入昆山地域文化,激励教育学生,促进学生人文素质的提升。     

苏南高职文秘专业学生吴文化素养培养刍议

吴文化素养是苏南高职文秘专业学生人文素养的重要组成部分。文章在分析吴文化是苏南高职文秘学生必备的知识和素养的同时,提出了设置吴文化课程进行系统学习、其他课程和校园文化的渗透及通过社会调查和实习了解吴文化的当代形态的教育建议。     

大学文化资源与高中生人文素养的培养

大学文化资源十分丰富,依托大学文化资源进行高中生人文素养的培养,有助于摆脱"为了应试而教"的束缚,促进中学生可持续学习力的培养和人文素养培养效果的提高,保持学生从中学阶段向大学阶段受教育的延续性和可持续性。依托大学文化资源培养高中生的人文素养是一项复杂的系统工程,需要各方共同努力,探寻有效的实施路径。     

聚焦新课标下的思想品德课程——区域性（南村镇）文化资源的开发与利用

番禺南村镇具有深厚的地方历史底蕴,区域性文化资源十分丰富．特色文化凸现．文化名人辈出,人文资源极为丰富。丰富多样的区域性文化资源,为我镇中学思想政治（思想品德）课程文化资源的利用与开发研究提供了丰富的素材。我们应该根据本课程和本地的特点．挖掘课程文化资源的潜力,广开课程资源的基地．让更多的文化课程资源更好的为课程教学服务。     

浅议利用吴文化打造幼儿精品课堂

苏州拥有着丰富的文化底蕴,这对教育有着良好的促进意义,从幼儿的角度,用适合的方式,在吴文化这个大环境中,滋润幼儿成长,有着十分重要的价值以及意义。吴文化包括丰富的节日、工艺、美食等等特色,如何将这些文化特色呈现在幼儿教学的过程中,让吴文化走进幼儿的生活,激发幼儿的学习欲望,以此推动幼儿成长。本文通过对吴文化概念的描述,叙述出建设特色幼儿园的重要性,并且提出参考性的建议。     

论地域文化的教育价值

地域文化具有丰富的教育价值,体现在区域特色价值、人文资源开发价值、对学生的全面发展价值、对教师文化性格的形成价值、增强民族凝聚力等方面。充分发挥地域文化的教育功能和价值具有重要的现实意义,然而由于对教育内涵的褊狭理解,以及对地域文化教育价值的历史偏见和认识不足,使其教育价值被遮蔽。有鉴于此,有必要对地域文化教育价值进行解蔽,以充分发挥其教育功能。     

挖掘数学的人文价值

作为文化的数学，要充分展示数学知识发生、发展及其应用的过程，体现数学与生活的联系，体现数学的人文价值。数学教学就是要挖掘蕴藏在数学之中的丰富的文化资源．实现科学价值与人文价值的和谐，促进学生的可持续发展。     

谈数学文化在课堂教学中的渗透

新课程理念对数学文化的学习提高了新的要求,教师要充分利用课堂教学这一主渠道在教学中渗透数学文化．利用数学故事,渗透数学文化的人文教育价值;展现知识的发生发展过程,渗透数学文化的科学教育价值;根据生活的数学教学素材,渗透数学文化的应用教育价值;欣赏数学美,渗透数学文化的美学教育价值．     

本刊2000年总目录

（题目后括弧里前一个数字是期数，后一个数字是页数）基本理论研究素质教育：教育的创新与创新的教育…………………………………………周峰梁秋进（２－３．１）论学校文化及其教育心理功能……………聂衍刚（２－３．５）科学教育人文价值的失落与追寻…………周建平（２－３．８）教育评价中的量化质疑…………………庞守兴（２－３．１２）市场机制下教育的产业性与教育机会均等……吴福光（４．３）创新的教育蕴涵、缧绁和应对…………………张俭福（４．６）从教育目标的中的价值取向看素质教育的发展…………………………………………     

数学课堂渗透人文教育的实践探索

数学新课标指出：“在数学教学中要让学生体会数学的文化价值．”应该说数学课堂中渗透人文教育是践行“让学生体会数学的文化价值”的重要途径之一．实践表明,人文教育是数学课堂的润滑剂和催化剂,它能使数学课堂有生机和色彩．下面谈谈我在数学新课程教学中的实践探索,求教于同行们．     

延安红色文化的当代价值及开发利用途径初探

延安红色文化资源丰富,特色鲜明,研究开发利用好这一资源,具有很大的政治价值、文化价值、教育价值和经济价值,对于推动延安经济社会协调可持续发展具有十分重要的意义。