用标准分评定考试成绩

提出用标准分表示考试成绩,引进标准分的理论根据,用标准分表示考试成绩的好处,以及标准分如何转化为百分位.     

标准分在评定考试成绩中的应用

考试成绩评定一般使用原始分,实际操作中,只使用原始分有诸多问题。本文结合大学英语教学改革,对考试的成绩评定提出改进意见,引进标准分评定方法,并结合实践,设计了一套实用的将标准分按一定的优秀率和不及格率换算成百分制分数的方法。     

浅析标准分在考试成绩评价中的作用

本文以统计学中的差异数量——标准分在科学合理地评价和解释考试分数方面的应用为例,分析和阐述了标准分在考试成绩评价中的作用和意义,旨在为学校教育评价和教学改革提供参考。本文认为用标准分比用原始分数评价学生成绩更科学、更合理和公正,更能客观地反映学生的学习动态,使教师做到有的放矢、因材施教。     

关于高校学生成绩采用标准分的探讨

本文借用高考标准分的思想,设计一套适合高校实行的标准分方案,以达到学生成绩能基本不受试卷难度影响,真实反映学生相对学习水平的目的。     

HSK考试成绩分析与思考

汉语水平考试(HSK)是专门测量外国人、华侨和国内母语非汉语的少数民族的汉语水平的一种标准化考试。为了准确测量我院母语非汉语的藏族学生的汉语掌握程度和综合运用能力,我院在青海省 HSK 考试领导小组的大力支持下,分别于1998年和1999年组织98级和99级学生参加了汉语水平考试。现就99级 C、D 班学生的考试成绩结合我院汉语教学作一简单的分析探讨。HSK 成绩作为外国留学生来华人中国高等     

从“考试成绩论英雄”思考“钱学森之问”

素质教育强调不以学生成绩评价教师,但实际上很多学校仍然以学生成绩论英雄。这种评价方式固然有其存在价值,但造成的后果是摧残了师生的身心,应该是较糟糕的评价措施。就教师而言,由于以学生的学业成绩评价教师,所以教师惟恐学生因所教学科成绩不好而影响自     

教师成长的“点滴”思考

教育不管怎么改革,具体落实者还是教师,不改变教师,课程改革和质量的提升都举步维艰!学校最好的资源是教师,拥有专业精神、专业技艺的老师是学校的抢手资源。用专业的思想和技能处理教育教学中的问题,处理师生关系。     

独立学院学生考试成绩的分析与思考

本文通过对独立学院在校学生高考成绩与大一考试成绩的对比以及对学生学习态度和教师教学效果的问卷调查,采用数据统计软件进行分析,进而找出影响学生成绩的因素所在,进而为提高教学质量提出建议。     

教师采用“批注式”听课的点滴体会

有人把听课比作是“耳听六路，眼观八方”“好记性不如烂笔头”实质是在说作为听课的教师，要以欣赏、批判的眼光把“看、听、想、记”结合起来，那才是有效的听课。但作为听课者，每个人的记忆力和反思力又不同，光记不思考，课后再回顾，很难找到灵感性的东西，因此“批注式”听课便应运而生。     

考试成绩的“代表数”

长期以来,人们习惯于用平均分来代表某班学生的考试成绩,以为除此以外别无它法了,其实还可以用中位数来代表某班学生的考试成绩。例如,某班有学生13人,某次考试成绩按从小到大的顺序分别为5,15,61,63,65,65,69,70,71,71,72,92,平均成绩只有60.54分。如取中位数,则为第7个数字:69。用69代表该班学生的考试成绩较好。这时,若某学生成绩超过69分,则处于中上     

建立高考标准分制度的思考

建立高考标准分制度的思考□张亚萍谢家功张亚萍谢家功／上海市教育考试院（上海２００２３３）国家教委考试中心已从１９９５年起分期分批对各省级招生考试机构的高考管理工作进行质量评审。这是促进高考规范化管理、提高高考质量的重要措施。高考质量评审主要分为考试实...     

用“标准分”考核教学效果的尝试

用“标准分”考核教学效果的尝试渭源县一中侯孝民，陈具才随着教育改革的深入发展，如何通过加强量化管理，提高教学质量，越来越引起教育部门的关注。在整个教学过程中，由于学科不同，考试题目不同，授课对象不同，只凭原始的考试分数远远不能全面衡量教学效果。为了使...     

在高等院校课程考试中采用标准分的探讨

分析了原始分计分的弊端,提出了一种适合于高等院校课程考试的标准分的计算方法:T=75+BZ,得出了不同的情况下B值是可以浮动的和当T>100时可以强行截断的结论,并阐述了在高等院校课程考试中大力推广标准分的意义。     

高校考试采用标准分计分的方法和程序设计

本文分析了用原始考分统计的缺陷，提出了一种改进的标准分计分方法，描述了考分统计程序的编制特点和使用方法．     

对“整本书阅读”的点滴思考

<正>改革开放四十年的经济大发展,创造了前所未有的成就。随着社会经济的发展,教育的变革和发展也势在必行,发展适合国家发展的教育成为教育发展的大势所趋。新高考改革的步伐的不断推进,学习方式的逐步转变,学生对于学习和阅读能力的诉求孕育了整本书阅读的广阔天地,整本书阅读在当下的有效教学实践,是对传统单篇课文教学的有效补充。     

“二批”学生考试成绩

我们常常会发现这样的情形:每次考试评讲后,再次考查,错的仍然是那几种类型、那几个学生。是评讲得不仔细?还是学生听得不认真?回答都是否定的。那到底是为什么呢?     

如何对待考试成绩“排名榜”

说起＂排名榜＂,可能让人想起＂金榜＂、＂皇榜＂等显得极为庄重的字眼。古代科举殿试后录取的进士,被按名次张榜布告,因其用黄纸书写,故称＂黄甲＂或＂金榜＂,又因其多为钦定,俗称＂皇榜＂。考中进士就称＂金榜题名＂。     

考试成绩也需“打假”

学生优异的考试成绩着实能使家长满意，教师高兴。然而，如果“优异” 的成绩掺有水分，是“假冒伪劣产品”，则要另当别论了。 前不久，去一朋友处做客，茶余饭后，谈及其子学习近况，朋友盛赞该生成绩优异，并拿出一份数学试卷加以证实。乍看卷首分数的确很高，细析考题难度实在不浅，信手拈了几道该生做得全对的填空题，叫其说说审题思路，没料到该生啥也说不出来。朋友似顿有所悟，厉声责骂其子考试作弊、拿假成绩欺骗家长。 有理由相信，对于“假冒伪劣”成绩，每位有良心的教育工作者都会如我这位朋友那样责之、恨之。因为“歪”成绩…