浅析数学教学中的情感因素及作用

课堂教学不仅是师生间的认知过程 ,而且也是师生情感交流的过程 .数学教学中的情感因素有 :教材中的情感因素、教学过程和方式、教师的情感、学生的情感、教学环境 .每一种情感因素都对学生学习数学产生一定的影响 ,它们相互之间不是孤立的存在 ,而是相互制约 ,形成一个以学生情感为核心 ,以教师情感为关键的封闭立体 .现代心理学表明 ,认知过程与情感过程相伴随 ,教学过程不仅是认知过程 ,同时又是师生情感交流的过程 ,教学中每时每刻都渗透着各种情感因素 .数学教学中包含的情感因素有 :教材中的情感因素、教学过程和方式、教师的情感、学…     

浅谈高中语文教学中的情感陶冶

长期以来,语文教学仅注重培养学生的认知能力,强调知识的积累,忽视了情感的陶冶。将情感与认知剥离开来,不符合新课改的要求,也不符合教育发展的基本规律。情感与认知是相辅相成的,情感过程依赖于认知,认知是情感的导向和表达,认知过程需要情感的推动和激励,情感是认知的源泉和动力。因此,语文教学既要培养学生的认知能力,又要陶冶学生的情感。"形成健康美好的情感"已成为高中语文新课程标准的教学理念。但由于传统应试教育的影响,教师往往忽视对学生情感的陶冶。我们应该将情感陶冶作为语文教学的一个基础任务。     

情感功能在数学教学中的作用

情感理论告诉我们:情感与认知是相互影响的。数学教学不仅是一个认知过程,而且是一个情感意志的活动过程。苏霍姆林斯基指出:"每位教师要争取学生热爱你的学科"。而要学生热爱你的学科,首先必须与学生建立丰富的情感。教师有     

浅析文言文教学设计

正学习文言文对于学生学好语文具有积极的意义,有利于学生学习古代历史知识及文化常识,而做好文言文课堂教学设计对教师开展文言文教学具有重要的作用。本文从情感教学设计、意境教学设计、提问教学设计三个方面分析了教师做好文言文课堂教学设计的方法。一、文言文情感教学设计情感教学设计是指教师在指导学生阅读和分析文言文时,通过情感的内化过程,激发学生的情感,使学生与作者产生情感共鸣,体会文言文的内涵。在文言文教学过程中,教师重视情感教育有利于激发学生的阅读兴趣,提高学生的认知能     

情感在数学教学中的应用

<正>何谓数学情感教学,不难理解,其实就是指教师从数学教学的整体目标出发,针对学生的认知心理特征,借助教材中的情感因素,进一步激发学生的学习热情,培养高尚的情操,以获得知情并举的教学效果的活动。在我们的小学教学中并没有重视情感教学,学生的认知过程和情感过程没有得到协调的发展,教师只有把情感融于课堂教学之中,使学生自觉、主动、愉快地接受教育,才     

浅谈高中英语教学中积极情感因素的培养策略

高中英语教学质量的一个重要因素就是情感,中学阶段是青少年情感认知的增加和变得成熟的关键时期,教师在教学过程中产生的教学情感和学生在学习过程中产生的学习兴趣对教师教学的过程会产生很大的影响,有助于发掘学生的学习潜能,而表达情感的最好方式就是语言,所以增加情感教育在英语教学过程中的比重,提高学生的创新心理,是高中英语教学的必然趋势。     

情感教育与语文有效课堂教学

初中语文教学活动,应当是师生认知因素和情感因素相交融的过程.在语文教学中,教师应该实施情感教育,把情感态度和价值观的要求渗透于初中语文教学过程之中,以加强语文教学的情感功能.要把教师传授知识和学生接受知识这种相互的思想交流和心灵活动融为一体,使教师、学生、作品三者产生情感共鸣,激发学生的学习动力,优化语文教学,实现有效课堂.     

让学生成为学习的主体——高中美术素描教学体验

正学习是学生个体在一定的情感体验和意志努力伴随下的认知过程。学生是认知、情感体验和意志努力的主体,因而教师指导学生学习的教学过程要想取得成效,必须充分发挥学生的主体性,让学生成为学习的主体。传统的素描教学就是教师向学生讲解、示范、传授绘画方法,当学生画到一定程度时,教师对学生的画作进行修改,最后由教师组织对画作进行讲评。这样的教学模式     

谈情感教学

一、什么是情感教学情感教学,就是指教师要以满腔热忱和恰当的表情进行教学;在教学过程中自始至终注意控制学生的情感,使之处于最佳情绪状态,从而使学生的学习过程成为积极主动的认知过程。换言之,教师可通过引起学生思维活跃、情绪振奋、情感共鸣的讲授、谈话、讨论...     

拨动情感的琴弦，让语文教学的旋律更悠扬

在语文教学中,教师往往只重视认知教育,而忽视情感教育。语文学科的特点决定了阅读教学过程不仅是语文知识的传授,听说读写的训练过程,而且也是情感活动的过程,即教材的创作情感,教师的教学情感和学生的学习情感三者的沟通、融汇,形成一个有机的整体。     

打开情感之窗,走进魅力语文

语文教学不仅是一个＂传道授业解惑＂的认知过程,也是一个＂陶冶学生情操＂的情感过程。要在课堂教学中对学生进行情感教育,可以从四个方面入手：一、激情导入,以情激情;二、深情诵读,以情导情;三、教师讲解,以情引情;四、学生体验,以情育情。     

网络教学中情感交互设计缺失因素的调查研究

网络教学中的情感交互设计,有助于构建和谐的网络学习环境,增强网络学习共同体的情感交流与发展。在开展网络教学的过程中,教学内容和教学过程的设计与实践片面强调学生认知能力的获得,缺乏促进教师与学生、学生与学生之间情感交流的人性化思考。这些问题造成了网络教学中情感交流的缺失。     

情感教学策略在高职英语中的运用

教学过程不仅仅是一个信息交流过程,还是一个情感交流的过程,在教学中教师要＂以人为本＂,把认知和情感有机地统一起来。作者针对高职生英语学习中存在的情感障碍,提出在英语教学中如何实施情感教学策略,培养学生积极的情感态度。     

论师生合作的艺术

教学中的师生合作包括两个方面 :一是情感的合作 ;二是认识的合作。师生实现情感合作的艺术是 :1.建立良好的师生关系 ;2 .教师要善于激发学生的情感。师生实现认识合作的艺术是 :1.转变“学生观” ,把学生当作认识与活动的主体 ;2 .了解学生思维的特点 ;3.精心设计教学思路     

情感因素与大学英语教学

外语教学既是一个认知过程,也是一个情感过程。两者是一个相互联系、相互作用、相互制约的统一体。而现阶段,造成我国大学英语课堂语言学习令人担忧局面的真正原因在于,过于重视认知因素而忽视学生的情感因素。从心理学的情感角度出发,旨在阐述师生情感因素对大学英语教学的影响及课堂实施策略。     

网络教育中师生情感交互的缺失与构建

随着网络教育的开展,网络环境下师生之间如何进行情感交互日渐为人们所关注。网络教育中师生情感交互缺失,主要表现在认知目标与情感目标严重失衡、教学模式单一,缺乏师生之间的互动反馈、教师的角色与职能被弱化或替代等。在网络教育中,构建师生情感交互平台的策略,一是基于BBS论坛的情感交互策略;二是基于"任务驱动"的情感交互策略;三是基于协作学习的情感交互策略;四是基于多元评价的情感交互策略。     

高中学生数学课堂中的情绪障碍与学习成绩的关系

学生的学习过程，是以学生的整体心理活动为基础的认知活动和情意活动不断相互统一的过程．在学生的学习过程中，如果没有情感因素的参与，学生的学习活动既不能发生也不能维持．在诸多学习情感问题中，学生学习数学的情绪障碍是其中一个很少被教师重视但又确实是一个非常重要的学生学习数学的情感问题．高中学生数学课堂情绪障碍与他们的数学学习成绩之间呈负相关关系．因此为搞好数学课的教与学，要研究学生学习的情感问题，在数学教学中要最大限度地削弱或减轻学生在学习数学过程中的情绪障碍，调动学生的情感因素，尊重和保护学生的学习积极性，想方设法把学生内在的学习潜能挖掘出来，提高学生学习数学的兴趣．     

愉快教学与素质教育

素质教育是针对传统应试教育所进行的伟大改革.为进一步实施素质教育,教师在教学过程中,不仅要考虑学生的认知过程,也要考虑学生的情感过程,有意识地创造一种愉快的教学氛围.愉快教学是素质教育在教学上的一种创新体现.实施愉快教学,必须改变传统僵硬的教学模式,代之以生动活泼、灵活多样的教学方法,积极建立和谐融洽的师生关系,因材施教,让每个学生都能受到全面发展的素质教育.     

浅谈职业技术学院英语教学

职业技术学院学生心理特征,认知水平和情感特征决定高职高专英语教学是知己知彼的战斗,是科学和技术的交融,是理论和实际的结合,是教师的教和学生的学互动,是感性和知性的过程。一个英语教师要做好英语教学工作,除了常规的"传道、授业、解惑"的教学活动,还要有多样性,多方面,多途径的复杂工程。因为大多数职业技术学院学生心理活动比一般本科学生更感性,更情绪化,认知能力也低于一般本科学生。在教学中,必须采用一些新颖独到,科学实用,才能取得教学效果。     

教学的基本矛盾新论

在传统教学理论中对教学基本矛盾的揭示,似乎仅凸显了矛盾的认知性方面,而对矛盾的情感性方面却忽视了。现代教育科学研究表明,教学过程不仅是认知信息传递、加工的过程,也是情感信息交流、感染的过程,是师生双方在认知和情感两方面同时进行交互作用的过程。由此,对教学基本矛盾提出了情知统一的新论:教学活动中存在的“教”与“学”的基本矛盾,主要体现在认知和情感两个方面,前者表现为教学要求与学生已有认知水平之间的差距,涉及可接受性问题;后者表现为教学要求与学生当时的具体需要之间的差距,涉及乐接受性问题。揭示教学过程中的这一矛盾具有重要而现实的意义,而解决这一矛盾需要采取有效的教学策略。