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郭家海 《教育测量与评价(理论版)》2014,(6):36-40
课程标准反映了国家对学生学习结果的期望,主要有内容标准和表现标准两方面内容。美国“共同核心州立标准”以及此前“英语课程标准”在写作方面的表现标准具有“国际化,指向生存”、“基础性,梯度合理”、“可测量,开放使用”、“有样例,清晰具体”等特征,对照而言,我国写作课程标准只有粗放的内容标准,缺少具体可测的表现标准。文章在介绍中美写作课程标准的基础上分析了国内三种开发表现标准的尝试案例,特别强调了学生等级样例和有样例的策略对写作教学的重要性。 相似文献
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试论内容标准、表现标准的特点及关系——基于评价与标准一致性的角度 总被引:1,自引:0,他引:1
在追求标准与评价一致性的要求下,内容标准、表现标准、评价应是匹配的体系。从这种一致性的角度出发,是把握二者特点及关系的一个切入点。作为狭义的课程概念,内容标准指的是学生应该知道什么和能够做什么,它陈述了期望教师教给学生什么以及在特定学科中应当获得普遍的知识与技能;表现标准界定了学生对内容标准要掌握的程度或成就水平,描述的是程度和质量,它们要回答的问题是“十分好是多好”。因此,表现标准为评价提供了直接的尺度,从而使评价与内容标准保持更高的一致性。 相似文献
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本文比较了瑞典与澳大利亚南澳州学业评价中生物学科目表现标准的制定原则与内容差异,并结合上海普通高中学业水平考试中生命科学科目的表现标准探讨了结合国情与课程、评价的实际情况制定表现标准的具体方法。 相似文献
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沈南山 《课程.教材.教法》2011,(11)
学业评价标准是对国家课程标准所求的学生学习行为表现目标测度的具体量规,其范畴体系是一个与课程标准、内容标准和表现标准相匹配的综合评估系统。一个比较完备的学业评价标准实施方案应由评价目标、评价内容、评价范围求和评价方法等素组成。研制学业评价标准,需考虑两大匹配因素:一是与国家、地方和校本课程的学习目标相一致;二是与国家基础教育质量监测目标所确立的学生发展水平相吻合。学业评价标准的建构需制度立法,基本途径是解读国家课程标准,深入研究教材,并遵照国情,加强本土化研究,且需根据地方和学校教育实际,制定多层面的评价标准,并在实践中不断修正。 相似文献
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褚慧玲 《教育测量与评价(理论版)》2014,(10):27-30
美国《新一代K—12科学教育标准》充分体现了当代学校教育中科学课程改革的核心理念。新一代科学标准在重新审视和思考以往美国科学教育的基础上,构建了科学标准系统结构,包括标题、学业表现预期目标、三个科学教育目标、与其他学科目标紧密联系的内容四大部分,并且列出了学生应该学会的科学内容的三个维度,即科学及工程实践、学科核心概念、跨领域概念。其中,科学标准学业表现的预期目标置于结构的最上层,三个维度组成了学业表现预期目标,且呈现在科学教育之中。美国新一代科学标准整合了科学实践、思想与概念,关注学业评价预期目标的实现,这些理念对于我们建立学业评价体系,乃至设计综合评价中的表现标准都有重要的启示。 相似文献
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学业标准——基于标准的教育改革必须补上的一环 总被引:1,自引:1,他引:0
基于标准的教育改革的核心思想是设置明确的、可以测量的标准;对学生的学业提出高要求或高期望;这里标准主要是指内容标准和表现标准,表现标准又称学业标准.学业标准描述学生学习到什么程度算好.学业标准是学生学习的目标,是向学生、家长、学校报告学生学业水平的依据,也是学校校长了解和评价教师教学结果的依据之一,更是教育行政机构评价学校办学水平的重要依据之一.基于标准的教育改革需要设置学业标准. 相似文献
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我国语文课程标准建设亟须加强与完善——来自美国《初中英语能力表现标准》的启示 总被引:1,自引:0,他引:1
黄伟 《课程.教材.教法》2008,28(1)
在美国多类别的课程标准中,《学科能力表现标准》是重要组成部分。美国的《初中英语能力表现标准》对初中英语学科能力作了具体的界定和说明,为教与学提供了依据,为教学质量评价确立了基准。考察这个"标准",对加强和完善我国语文课程标准建设具有启迪价值。 相似文献
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NCLB法案颁布之后,美国各州相继推出了针对障碍学生的选择性评价。其中,加利福尼亚州发展较为完善,走在各州前列。美国加州选择性表现评价的基本内容(以英语评价标准为例)、评价标准的构成及特点,对我国特殊教育学校课程评价改革具有借鉴意义。 相似文献
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美国课程标准的开发有一个历史发展和演变的过程。开发过程主要依赖于学科专家的知识和经验以及相关的研究进展和结论,并根据其他专家组、利益群体以及公众的反馈意见不断修改直至最后颁布。其课程标准以学习结果为取向,围绕核心内容领域跨年级螺旋递进编排,详尽规定各年级认知表现期望,并通过评价框架、一致性分析和标准设定等手段确保学业水平考试与课程标准要求的对应性。这对我国相应工作具有重要的借鉴意义。 相似文献
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2007年1月,英国学校培训和发展署整合了原有的各个教师专业发展阶段的专业标准,建立了一体化的教师专业标准框架,其在结构和内容上都有独特性。如结构上,标准围绕三个维度展开、突出教师资格标准的基础地位、注重教师专业发展的层级性。标准框架的内容,则体现了持续的教师专业学习理念、价值取向上融合的观点等特征。 相似文献
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普通高中新课改背景下的学业水平考试,是依据国家课程标准组织实施的全面检测普通高中学生课程修习水平的标准参照考试。以物理学科为例,在命题时,我们可以将课程标准进一步划分为内容标准和表现标准,在各个程序环节和操作层面上使试卷完整地反映课程标准规定的学习目标。同时,我们可以通过在物理学业水平考试命题中创设陌生实验操作情境、再现相混淆的物理概念、要求归纳实验数据,测评学生的概括与推断能力、探究能力以及知识撷取与检索能力,在操作层面上研究和引导学业水平考试命题体现能力立意。 相似文献
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职业教育人才培养标准体系框架和内部结构与工业标准体系具有相似之处.但又具有其自身特殊性。一般可以划分为专业、级别和种类三维结构。专业维是指职业教育人才培养领域内的专业划分.是由人才工作领域的多样性所决定的,它的源头应当是职业标准;级别维是人才培养标准适用的层次范围.反映制定和发布人才培养标准的机构级别;种类维是职业教育人才培养标准内容的表现.主要包含三类标准体系; 相似文献