自然为人立法·人为自然护法:伦理学的自然基础(下)

提出"自然为人立法,人为自然护法"命题,这将当代人类存在发展进程中的又一场哥白尼革命,因为它对近代以来的人本中心论的思想基石--康德之"人为自己立法"和"人为自然立法"--思想的彻底反动,重新构建"生命-人本"存在论和普遍利益权利价值观.以普遍利益权利为原动力和本质规定,自然宇宙、生命世界、万物生命、人共在与互存、共生与互生:共在互存,构成自然宇宙和生命世界之生态整体的存在法则;共生互生,构成自然宇宙和生命世界之整体互动的生存法则,这一法则展布为整体互动的生育法则和"竞-适"法则.其前一个法则张扬生生;后一个法则敞开为竞适协调和相互限度.     

基于个体生命立场的人本德育理论探析

人本德育是生命在场的德育,对个体生命的关注和尊重是人本德育的内在要求,它以"以人为本"为价值取向,在德育的目的、道德的尺度、德育的内容、德育的组织过程等方面均凸显人本性.以关注个体生命、追求人生幸福为终极目标的生命化的德育与人本德育具有内在的一致性,因此生命化的德育是人本德育理论的有效实现形式.     

学习与生命同成长

新课程的一个重要理念在于 ,学习是生命的一部分 ,在学习中发展生命 ,创造人本的辉煌     

按下人生的奋斗键

什么样的年龄最理想？鲜花说,绽放的年龄千枝竞秀;什么样的青春最辉煌？太阳说,燃烧的青春一片光芒;什么样的人生最快乐？海燕说,奋斗的人生快乐无穷。     

大爱无言——浅析《我与地坛》中的母亲形象

读史铁生的<我与地坛>,总有一种背脊发冷、心头发热的感觉,我敬重身残志坚、发奋有为的史铁生,更钦佩那位朴实、聪慧、坚强的伟大母亲.这篇文章的字里行间散发出母爱的光辉.犹如春日的阳光,温暖你冰冷的心田,照亮你人生的希望;这篇文章里更充满着一种母爱的力量,犹如冬夜里的火星,激活你沉睡的梦想,燃烧起你青春的激情,扬起你理想的风帆.母亲,作为一个普普通通的生命个体,以她的不幸和苦难,以她的聪慧和刚强,以她的无言和至爱,为史铁生,也为我们演绎出一曲人生悲壮而辉煌的生命强音!……     

大爱无言——浅析《我与地坛》中的母亲形象

读史铁生的<我与地坛>,总有一种背脊发冷、心头发热的感觉,我敬重身残志坚、发奋有为的史铁生,更钦佩那位朴实、聪慧、坚强的伟大母亲.这篇文章的字里行间散发出母爱的光辉.犹如春日的阳光,温暖你冰冷的心田,照亮你人生的希望;这篇文章里更充满着一种母爱的力量,犹如冬夜里的火星,激活你沉睡的梦想,燃烧起你青春的激情,扬起你理想的风帆.母亲,作为一个普普通通的生命个体,以她的不幸和苦难,以她的聪慧和刚强,以她的无言和至爱,为史铁生,也为我们演绎出一曲人生悲壮而辉煌的生命强音!……     

“生命”话题作文 写作导引及示例

[题目设计] 阅读下面的材料,根据要求作文: 我们所生活着的世界,有无数的生命。有人说:“生命有权自认为辉煌壮丽.生机竟是这样地不可遏制。”还有人说:“生命就是这样地被环境规定着,又被环境改变着。”也有人认为生命是丑陋的、残暴的……其实。全在于你从什么样的观点出发去看待生命,在于你所面对的是什么样的生命。     

人本时代的学校变革——走进四川省华阳中学创建"育心"文化特色学校的实践研究

＂中学阶段是学生形成个性、自主发展的关键时期,对提高国民素质和培养创新人才具有特殊意义。＂而＂个性形成＂和＂自主发展＂的关键,是心理健康问题的有效解决和心理潜能的有效开发。 最大化开发生命潜能、全面奠基素质人生,四川省华阳中学从落实＂人本关爱＂教育思想出发,全力构建人本教育的＂育心＂文化,发掘、培育和释放了生命成长的本质力量,趟出了一条力行素质教育的＂育心文化＂特色学校建设新路。 探索终极关怀生命成长的人本教育＂育心＂文化,既找到了开启生命潜能的钥匙,更筑起了照亮生命星空的精神之塔。     

自然为人立法&#183;人为自然护法：伦理学的自然基础（下）

提出“自然为人立法,人为自然护法”命题,这将当代人类存在发展进程中的又一场哥白尼革命,因为它对近代以来的人本中心论的思想基石——康德之“人为自己立法”和“人为自然立法”——思想的彻底反动,重新构建“生命一人本”存在论和普遍利益权利价值观。以普遍利益权利为原动力和本质规定,自然宇宙、生命世界、万物生命、人共在与互存、共生与互生：共在互存,构成自然宇宙和生命世界之生态整体的存在法则;共生互生,构成自然宇宙和生命世界之整体互动的生存法则,这一法则展布为整体互动的生育法则和“竞．适”法则。其前一个法则张扬生生;后一个法则敞开为竞适协调和相互限度。     

"阳光教育":让学生的生命成长充满阳光

“为孩子的阳光人生奠基”是大连市旅顺经济开发区中心小学从建校开始一直秉承的办学宗旨。多年来,学校坚持“让学生的生命成长充满阳光,让教师的专业发展充满阳光,让学校的内涵发展充满阳光”的办学理念,围绕“阳光文化、阳光队伍、阳光课堂、阳光生活”四个系统工程,创建阳光校园文化,建设阳光教师队伍,构建阳光课程体系,丰富阳光校园生活,让“阳光教育”遍布校园,让学生的生命成长充满阳光,为学生的未来生活植入“阳光文化”的基因。     

相信自己

小作者从CBA的历程中联想到了自己的人生路途,告诉我们该如何走好人生之路,如何去创造生命的辉煌：当面对生命中的坎坷和挫折时．只有相信自己,才能克服困难,才能创造美好的未来,才能在竞争中取得辉煌的成就。     

向往美好 成就未来

一棵新苗,正是有了对阳光的渴望,才可能长成参天大树;一只雏鹰,正是有了对蓝天的向往,才可能翱翔天空.向往美好是勇往直前的力量源泉,追求目标是奋斗不息的精神支柱.有了向往,人生才积极,才能站得高,才能飞得远,才能让生命充满阳光.     

Abstraction and Concrete: the Aesthetic Emotional Expression of Death:An Analysis of Dickenson's Death Poetry

死亡是艾米莉·狄金森在诗作中关注的焦点主题之一.狄金森将死亡作为一个人生的参照系,对生命进行逆向透视,剖析人生,从而观照生存、想象死亡和体验死亡并对死亡加以本质思考.她把人生的智慧放在死亡的境遇中加以拷问与确证,将大限将至的惶恐不安转化成延续生命的可能性存在,达到活力迸发与从容悲悯的完美结合之境.狄金森的经典性死亡诗作中,蕴含了“如何生活”的人生哲理,隐喻了人生的法则:克制、退守、放弃和领会,呈现出其特有的某种生命智慧形式.     

阳光教育的理论基础、基本原则及实施策略

阳光教育是基于社会转型和基础教育改革的需要以及学校生活现实而提出的.阳光教育不仅是一种教育教学理念,还是一种教育管理理念.为了更好地实施阳光教育,必须坚持人本性、活动性、创造性和整体性等基本原则,并从师资队伍建设、课堂教学、学校管理和德育工作等方面做出切实的改进.     

实施阳光教育共享幸福人生——北京市昌平区回龙观第二小学建设阳光文化校园的实践探索

2011年,我校在多次研讨的基础上提出了"建文化校园,享幸福人生"的发展目标,以"阳光教育"为学校文化建设的主题.通过阳光教育,让校园充满光明和温暖,让阳光、爱与善良充溢每一个人的心灵:让"阳光"融入学校的每一个角落,体现于每一项工作之中.送给师生阳光人生、幸福人生.让学校这个精神领地,成为师生在一起生活和学习时倍感幸福、令人神往的阳光乐园.     

关注后进生心灵成长

一个人心灵的世界是靠尊严支撑的.尊严是人生的丰碑,尊严的丰碑树立起来,人生就会创造辉煌;尊严的丰碑一旦坍塌,心灵就会被践踏.一些父母、老师眼中的"后进生",缺的不是分数,而是人格尊严.每一个"后进生"背后都有一个辛酸的故事,他们的心灵备受伤害,他们是应试教育的失败者.我希望他们都有一个健康的心态,在平等的学习环境里享受和煦的教育阳光.     

生如春花之灿烂,死如秋叶之静美——论史铁生的生命哲学

史铁生经过对生与死的沉思和领悟,把生命哲学归结为“过程哲学“,即人生最重要的不是结果,是过程,是过程的精彩,它强调通过主观努力以体验精神的自由与超越、实现人生的壮丽与辉煌.     

高校《大学语文》课程体验式阅读教学的理念

高校大学语文是人文学科课程.体验式阅读教学就是以学生的主体体验为主,以师生之间的交流和教师的引导为辅,使学生在学习过程中获得关于人生、世界的各种意义,建构完满的个体精神世界.体验式阅读教学本质上是对生命的一种关怀.体验式阅读教学应该确立的重要理念是生命化、人本化、民主化、整体化、熏陶化.     

基于阳光生命理念的干部队伍作风建设

干部作风方面存在问题的根源在于部分干部的生命状态不健康.在分析干部队伍作风建设存在问题及根源的基础上,根据程薇阳光生命学学说,基于阳光生命理念,提出加强干部队伍作风建设的措施.     

拥抱阳光

向日葵,它面向太阳,拥抱阳光。在阳光的洗礼和爱护下,它才能孕育出饱满的种子,展现生命的顽强。那么"向日葵一族"又是什么样的人呢?他们是一群始终向往阳光、向往光明、健康和积极向上的