共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
自读导言 1.通过整体阅读,对课文作综合的观察、深入的思考,从而把握文章的主旨。 2.学习本文散文化、形象化的说理方法。 3.能理解和阐释课文中富有普遍意义的句子。 4.学习怎样通过想像正确地把握诗人的艺术构思,并且丰富地再现诗人创造的形象。 相似文献
2.
【教材解读策略一、知识点梳理1.文学常识。了解有关《史记》的文学常识。(复习提问,温故知新)2.成语典故。劳苦功高;秋毫无犯;人为刀俎,我为鱼肉;项庄舞剑,意在沛公;鸿门宴。(可以由此导入本课及历史背景)二、重点研读1.通过曲折情节,展现尖锐矛盾。情节一波三折,三起三落,表现了两个军事集团的尖锐矛盾,在矛盾斗争中塑造人物形象。2.通过语言描写,刻画人物性格。重点研读刘邦、项羽、张良、范增、樊哙等四人。3.通过细节描写,表现人物性格。按照古代的礼仪,宴席的座次是有贵贱尊卑之分的。“鸿门宴”上的座次安排,反映出了项羽怎样的性格… 相似文献
3.
学情分析策略我校是以理科竞赛见长的重点名校,学生对理科思维敏捷,变通力强,而对文科却一向不重视。因此,学生的语文基础知识、基本技能薄弱,尤其是学习语文的兴趣低、积累少,规范意识弱而自主性强,分析、理解、感悟的随意性 相似文献
4.
史建筑 《中国小学语文教学论坛》2007,(Z1)
学情分析策略本课教学所面对的学生刚刚步入高中学段,尽管他们基本具备了利用工具书阅读浅易文言文的能力,但对于文言文阅读,他们大多有畏难情绪,不感兴趣。他们思维活跃,表现意识和合作意识都比较强,对高中学段的语文学 相似文献
5.
王道信 《中国小学语文教学论坛》2007,(Z1)
学情分析策略杜甫的《兵车行》诗句明白如话,用典很少,高三学生又都读过杜甫的不少名诗,对杜甫其人也有一定的了解,因此,学生凭借注释,读懂读通这首诗没有什么困难,可通过反复诵读在习得中同化。但字里行间诗人激切奔越、浓 相似文献
6.
董一菲 《中国小学语文教学论坛》2007,(Z1)
学情分析策略我所执教的班级是高一实验班,学生的基础很好,他们的语文素养、鉴赏能力、阅读视野都不错。虽然高中的学习生活刚刚开始,他们已经有了一个非常强的 相似文献
7.
杨斌 《中国小学语文教学论坛》2007,(Z1)
学情分析策略对于高中学生而言,一方面,他们已接触过不少李白的诗歌,对其诗歌也有了一定了解,但实际上仍停留在较为肤浅的层次;另一方面,他们又担负着艰巨的应考任务。因此,本文教学既要立足课文解读,也要着眼全局,使学 相似文献
8.
张苑勋 《中国小学语文教学论坛》2006,(3)
【教材解读策略一、知识点梳理1.文体知识。了解“赋”这一文体的相关知识,为解读文本进行知识储备。2.文言知识。梳理课文字词,总结相关的通假字、古今异义、词类活用及文言句式。二、重点研读1.诵读技巧。(1)动词、疑问副词、韵脚应读出重音。(2)注意体会词语的抑扬顿挫、文句的轻重缓疾,读出节奏和气势。如“方其破荆州,下江陵,顺流而东也,(语速稍快)舳舻千里,旌旗蔽空,酾酒临江,横槊赋诗,(语速舒缓)固一世之雄也,(停顿较大,气势豪迈)而今安在哉?(情感急转,缓慢低沉)”。(3)注意感情韵味的把握,读出情感。如:“诵明月之诗,歌窈窕之章”的… 相似文献
9.
《中学语文园地(初中版)》2002,(20)
在《重新创造的艺术天地》这篇课文中,作者通过阐释“想像”的内涵,对鉴赏主体提出了一些具体的要求,按照文章的论述顺序,大体上可以概括为: 1.联想画面,把握诗情优秀诗人笔下的艺术世界,总是绘形绘影,有声有色,使人如闻其声,如见其人,如临 相似文献
10.
诗人通过想象创造出了诗的形象,读者通过想象正确地把握住诗人的艺术构思,并且再创造,丰富诗人创造的形象．这是一个双向过程。再创造是逆向思维,“再创造的主要方式是想象活动”。 相似文献
11.
朱焕 《中国小学语文教学论坛》2007,(Z1)
学情分析策略我所带的班级来自城市和农村的学生各占一半。来自城市的学生阅都读面相对宽一些,有不少学生读过余秋雨的散文;来自农村的学生读的课外书则要少得多,多数学生仅知道有余秋雨这个人,但从没有读过他的散文。 相似文献
12.
李木兰 《中国小学语文教学论坛》2007,(Z1)
学情分析策略本诗的教学面对的是高一下学期的学生,他们已经有较好的语文素养,阅读面广,动手能力较强,能根据老师的要求查阅资料,并进行整合。大多数学生曾阅读 相似文献
13.
宋宏雄 《中国小学语文教学论坛》2007,(Z1)
学情分析策略高一学生经过九年义务教育阶段的学习,已经具备一定的语文素养,语文学习中的个性倾向逐渐明显,不同学生学习兴趣和需求的差异逐渐增大,对同一文本的解读存在着较大区别。同时,高一教学班学生构成日趋复杂,录取分数线、生源地等因素造成了学生之间的差别。这种现状要 相似文献
14.
王安琪 《中国小学语文教学论坛》2007,(Z1)
学情分析策略中国大陆的高中生在学习《项脊轩志》这篇文章之前(不管使用何种版本的初、高中语文教材)都有超过50篇浅易文言文阅读的经历。初中教材里,从先秦到清代,几乎每个历史时期都有名篇入选(30余篇);高中教材中, 相似文献
15.
尤立增 《中国小学语文教学论坛》2007,(Z1)
学情分析策略我所执教的班级为张家口市第一中学高二年级6班。张家口一中是河北省首批24所重点中学之一,是省级示范性高中,学生整体的语文基础较好,经过一年多的培养训练,学生已经形成了 相似文献
16.
毕本弓 《中国小学语文教学论坛》2006,(3)
【教材解读策略一、知识点梳理1.掌握“胡、奚、曷、焉、何”等疑问代词,归纳“行、引、乘、策”等词的义项,了解“以、而、之、兮、来”等文言虚词的用法,把握“亲戚、情话、有事、窈窕”等古今异义词,熟悉“怡、日、时、琴、书、棹、乐、悦”等词类活用。2.积累词语和名句:“心为形役”“悟已往之不谏,知来者之可追”“云无心以出岫,鸟倦飞而知还”“木欣欣以向荣,泉涓涓而始流”……3.掌握“辞”的文体特点。二、重点研读课文第3自然段主要写田园生活的乐趣。分三个层次:1.“归去来兮”至“复驾言兮焉求”。从人事纷扰的仕途上自请回归,… 相似文献
17.
张俊峰 《中国小学语文教学论坛》2007,(Z1)
学情分析策略高二年级的学生对抒情散文并不陌生,他们在初中即有所涉猎,高一年级又较系统地学过一个单元的“中国现当代散文”,感受过散文的语言美、意境美,了解了抒情散文的抒情特点及其艺术表现手法。具体到我班的学生,由于他们从高一起就开始用“问 相似文献
18.
孔立新 《中国小学语文教学论坛》2007,(Z1)
学情分析策略普通高中二年级学生的整体语文素养一般,对古代诗歌有所涉猎,如初中学过杜甫的《望岳》《春望》《石吏》《茅屋为秋风所破歌》和李商隐的《无题》等,但阅读量不大。因此,要加强对学生古诗词诵读的训练,让他们学会品 相似文献
19.
贾玲 《中国小学语文教学论坛》2007,(Z1)
学情分析策略高二学生经过初中三年和高中一年的学习,对散文的学习要求和语言特色已经有了一定的了解,对一些较浅显的散文也已经能够掌握学习方法和技巧,但对意蕴丰富、富有生活哲理的散文 相似文献
20.
学情分析策略《沁园春·长沙》文字并不艰涩,学生结合注释理解词的字面意思应该不成问题。但是由于他们诗词诵读量少,尤其是中国古典诗词积累少,文学素养底子薄, 相似文献