社会公正:马克思社会发展理论的价值基石

马克思主义是一种以人的发展和社会的发展进步为最终指向的学说.人作为社会进步的创造者,参与了社会发展的历史进程.我们就必须从以人为主体的角度去认识社会、理解社会.关于人的本质问题,马克思对其最突出的贡献是强调人的社会性.同时人作为社会中的人,人的自由全面发展又依赖于社会的发展进步.人的发展与社会的发展是相互促进、辩证统一的.而社会的平稳健康发展的基础和前提是社会公正.因此可以说社会公正是马克思人与社会统一思想的理论基石.     

略论人的全面发展与社会进步

人的全面发展与社会的进步是一个人类永恒的话题,是马克思主义的经典论断。人与社会是相辅相成、血肉相联的统一体,人是社会的人,人的发展离不开社会的进步,社会制约着人的存在并规定着人的本质。反之,社会是人的社会,社会的存在与进步离不开人的存在及其活动,没有人的活动及发展就没有社会的进步。本文从唯物史观出发,对人的全面发展与社会进步之间的辩证关系进行了具体的剖析,为揭示人的全面发展提供了理论依据。     

农村初中体育参与式教学法的有效实施

随着人类社会的进步和发展,人这种高等动物的大脑越来越发达,但从国家学生体质健康数据分析可以看出,中小学生的运动能力却越来越落后于低等动物。经过长时间的实践发现,学生一定要积极参与到体育教学中,才能让学生的身体素质得到真正的提高。     

马克思社会进步评价尺度及其实践要求

社会发展进步评价尺度思想是马克思社会发展理论的重要内容,它包括两个基本的尺度,生产力发展尺度和人的发展尺度。两种社会进步既有一致性,又有不一致的地方,这要求我国在社会发展实践及其评价中,要把握生产力尺度和人的尺度之间的辩证统一,凸显人的发展尺度的重要价值,建立社会进步的综合评价尺度,用来指导和评价我国的社会发展实践。     

“以人为本”的服务理念是构建护患关系的纽带

随着社会的进步和科学的发展,医学模式已从控制疾病转变为涵盖健康．促进疾病预防以及患者的护理的一套新的护理健式;这就需要人性化的护理以满足当今社会的需要与发展,坚持“以人为本”护理理念．使得护理工作继续不断地适应人的健康及社会需要的改变。     

着力推进健康教育 提高少儿健康水平

健康是人全面发展的基础,它既是经济发展和社会进步的根本目标,又是实现经济发展、社会进步的基本条件。国民健康水平作为一个国家经济社会发展水平的综合反映,已经成为国际社会的共识。其中,提高青少年儿童健康水平,关注小学生健康,让他们快乐成长,是小学教育工作者的神圣使命。     

语文教学“以人为本”的思考与实践

知识经济时代的发展和进步与农业社会、工业社会不同,它依靠的是高素质的有创新精神和实践能力的人。这样的人应该是全面而又协调、自由而又充分发展的人,是有独特个性的人。课程功能从知识本位向"以人为本"的观念转变,是时代发展的     

试论高校人才培养的切入点

高校要培养符合2l世纪现代社会发展要求的高素质人才，必须加强四个方面的工作：一是加强人素质教育，提升学生的精神境界，培养学生健康人格；二是加强个性教育，培养学生创造性思维，增强社会活力，促进社会进步；三是加强能力训练，促使学生理论联系实践，开拓发展空间；四是注重健康教育，培养健康习惯，重视心理健康，促进学生全面发展。     

论科学发展观的哲学基础

科学发展观的主体内容就是中国特色社会主义社会协调进步思想和人的全面发展理论。它是以马克思主义经典作家的世界整体趋向论、社会协调发展论和历史进步主体论等发展理论为基础,结合中国创新的最新成果,形成的以人本思想为核心的科学发展学说。科学发展观从哲学的高度审视了历史进步和主体发展的规律,是思考中国社会现实和着眼未来发展的科学理论。从哲学的视角透析科学发展观．这对我们理解、坚持和实践科学发展观具有重要的理论意义。     

幼儿卫生保健的发展趋势

随着社会的进步,医疗卫生事业的发展,儿童生活环境及健康状况的改变,托幼机构对幼儿卫生保健重视程度的增加,幼儿卫生保健的观念和实践在许多方面发生了变化。一、幼儿健康观念的改变当今世界,人们的健康和疾病的观念（医学模式）发生了变化。"生物医学模式"逐渐转向"生物──心理──社会"医学模式。世界卫生组织（ＷＨＯ）为健康下的定义是：健康是身体、心理和社会适应的健全状态,而不只是没有疾病或虚弱现象,这一观念的产生是对人类认识的深化,不仅把人看作生物学中的自然人,而且从整体的,受心理因素和社会因素影响和制约的更…     

教育是一种生命关怀

人类社会步入21世纪,人们从关注客观世界转向关心人类的主观世界。随着社会的发展与进步,学校的存在价值也发生了变化,从传递知识为本转向以培养人的健康、主动发展意识和能力为本。叶澜老师认为:     

社会主义核心价值体系与法律制度建设——马克思主义法哲学视角下的解读

社会核心价值是特定社会经济基础的产物,法律制度建设是社会核心价值的法律化、制度化。社会主义核心价值的主体是全体人民,其内涵就是社会的进步与实践公平,实现人的全面与自由发展。社会主义法制建设应体现社会主义核心价值追求,既要尊重社会发展的规律和过程性,注重从现实的基础和条件出发,又要注重人的选择和创造性实践,推进中国社会又好又快地发展。     

对当代大学生健康人格重塑的观照——一种人本主义心理学的视野

人的进步不但包括社会关系、政治制度的进步,也包括人类内在生活质量的提高。一个具有内在道德体验的人才会产生自觉的道德行为,一个具有健康人格的社会个体才会表现出和谐的行为。当代大学生精神世界的和谐与健康关系到社会的和谐发展。人本主义心理学家将人的存在看作是自我发展的潜能,将健康人格作为一种和谐的生活方式,使人格发展研究更进一步地趋近于人性的发展和人的发展,这对当前大学生健康人格的重塑极具现实与深远意义。     

深入认识毒品和精神活性药物的危害性

1 概述 毒品的非法使用严重地威胁着人的生命健康和破坏社会的稳定。精神活性药物的滥用严重地损害了应用者的心理与行为。一些故意应用这两类物质的人已经成为犯罪分子,他们对社会的发展和进步产生着不可低估的毁坏作用。为此,我们必须从对毒品和精神活性药物的名称了解开始,深入认识其对人的精神、意志、人格的损害及对社会的危害,达到建立一个强有力的科学心理防线,使我们中华民族健康地成长,以利我们的社会文明与发展。     

教学管理人员心理健康问题略论

随着科学的进步和社会的发展,人们对健康的认识愈来愈质量化了,健康也越来越受到人们及社会的重视。而健康的意义也从原来的狭义的生理健康,扩展到包括生理健康、心理健康和对环境的适应能力等广义的身体健康。关于这一点还没有被人们认识到。 我们很容易发现,在我们周围有些人,特别是教学管理人员,他们生理机能正常,不虚弱,未表现出有疾病现象,食欲好,各项生理指标也都在正常范围之内。但是其中有些人不     

社会进步的多元互动结构及其评价尺度─—也谈社会进步的实质与标准问题

马克思主义强调在发展社会生产力的基础上，实现人之全面发展的社会进步理想。有些人把社会进步单纯等同于经济的发展或ＧＮＰ指标的提高，带来许多社会问题。单纯从物的积累或经济发展的角度，不能全面科学地说明社会进步与发展。实际上存在着多元互动的动力结构和制约因素：所谓社会进步，是经济、科技、社会和人的发展相互作用、相互影响、综合与协调发展的过程。其中，人本身的发展进步是整个社会进步的核心与目的。     

浅谈教师人格的内涵和修养方法

由于应试教育模式及市场经济的负面因素和社会不正之风的影响,部分教师出现人格缺失的现象.教师人格是具有多维结构的统一体,教师人格健康对于教育事业的发展、对于社会文明的进步具有重大意义.教师人格发展的关键在于主体的自我实践,自我修养是教师塑造健康人格的一种重要的方法.     

浅论健康在现代生活中的内涵,外延及意义

本文从健康概念出发,简要论述了人类社会不同发展时期,健康概念的不同含义及其所代表的社会意义,认为人类健康观念的进步,不仅标志着人类社会的发展,科学文化的进步,价值观、生命观的改变,而且也是人类追求的终极生存目标之一。     

网络伦理中的问题、原因与对策

当今的网络伦理问题已日益突出,网络伦理的建构对社会进步和人的发展具有重要的意义。本文探讨了网络伦理问题的社会背景、理论渊源与现实基础,梳理了其对道德观念、道德行为的影响,并从技术、社会和心理三个角度加以分析,提出加强网络伦理道德建设的对策,以期促进网络的健康发展和人的全面发展。     

试论中学历史教学中存在的问题

<正>历史课程可以使学生了解人类历史的发展历程,认识人类文明发展进步的原因和规律,认识历史发展过程中人与人、人与自然及人与社会的关系。经过多年的教学实践,我认为在历史课堂教学中仍然存在着一些亟待解决的问题。