中学教师心理素质问卷的编制

以中学教师为被试,通过开放性访谈、预测和正测,结合SPSS和AMOS分析软件,介绍了中学教师心理素质问卷的标准化编制过程,其内部一致性信度为0．865,分半信度为0．821,验证性因素分析显示其结构效度较好．进一步对中学教师心理素质进行横向和纵向的调查,发现当前中学教师心理素质水平处在中等偏高水平,但各因子发展水平并不均衡,且其总体水平随着年龄增长呈现“高低低高”的U型发展态势．     

浅析幼师压力状况问卷编制报告

压力是压力源和压力反应共同构成的一种认知和行为体验过程,为调查幼师的压力状况,我们编制了幼师压力状况问卷,在施测后,进行了探索性因素分析和项目分析,根据因素负荷和区分度删除了部分题目,并进行了重测信度和效标关联效度的分析。问卷的重测信度为0.78,同质性信度为0.898,两种信度皆良好,效标关联效度为0.84,效度良好,可以接受。在维度方面,探索性因素分析将问卷划分出6个维度,分别为工作压力源、家庭压力源、社会压力源、问题中心应对、情绪中心应对、回避应对。本问卷具有良好的重测信度和同质性信度及效标关联效度,可以作为参考研究工具。同时,也给出了初步分数解释与针对解决幼师压力问题的几点建议。     

工作积极压力问卷的编制

聚焦于工作情境的积极压力,编制<工作积极压力问卷>,并考察了工作积极压力的结构特点.研究表明,工作积极压力包括:积极情绪、坚韧态度、挑战期待、希望感受和良好状态五个部分;<工作积极压力问卷>具有良好的结构效度和信度;不同年龄、职位和学历的员工在工作积极压力上存在显著差异.     

中学教师备课状况评价问卷的初步编制

本研究基于教师和专家访谈及教师备课的逻辑顺序,构建了中学教师备课状况评价的理论维度,编制了相应的测量工具并考察了其心理测量学特性。研究结果如下:(1)《中学教师备课状况评价问卷》包括三个一级维度和八个二级维度。三个一级维度分别是课程设计、课程资源、物化结果。课程设计包括教学目标设计、教学方式设计、教学过程设计、练习与作业设计;课程资源包括课程资源的扩展和延伸、课程资源的运用与整合;物化结果包括教案和信息化课件;(2)本研究所编制的《中学教师备课状况评价问卷》具有较好的信度与效度,可用于评价中学教师的备课状况。     

大学新生角色适应问卷的编制

结合对大学新生的深度访谈及心理专家的意见,编制出基于心理健康的《大学新生角色适应问卷》。通过对广西几所本科院校518名大学新生数据的探索性因素分析和676名大学新生数据的验证性因素分析,结果表明：角色适应问卷由一般角色适应性、地位角色适应性、人际角色适应性、经济角色适应性和生活角色适应性五个维度构成。五个因素共34个题项,能够解释总变异量的46．65％,问卷总的内部一致性信度系数为0．90,各维度的内部一致性信度系数在0．69～0．81之间,各维度间的相关系数在0．21～0．72之间,各维度与总分的相关系数在0．60～0．79之间,修正模型的拟合指数x^2／df为3．20,RMSEA为0．06,NFI为0．91,NNFI为0．93．CFI为0．94．问卷具有好的信度和效度。     

生产线员工工作压力源问卷的编制

在访谈和开放式问卷的基础上,初步编制了38个压力源项目。确定了生产线员工工作压力源问卷的5因素结构,即工作中的人际关系、工作要求与条件、职业发展、工作时间与强度、组织结构与氛围。5个维度累积解释总方差的53.38%,Spearman-Brown折半信度值为0.806,问卷信效度达到心理测量学指标要求。     

中小学教师工作压力问卷的编制

通过参考国内外有关研究文献、分析部分中小学教师工作压力源作业和访谈内容,经有关专家指导,从136个题目中初步筛选出56个题目作为初测问卷,对165份有效问卷经项目分析形成含53个题目的正式调查问卷,并对210名中小学教师进行调查,将所得资料进行因素分析和信度、效度检验。结果:问卷分压力源和压力反应两部分。压力源部分主要有教育教学改革、学生、学校管理、工作特征、职业发展、身心特征、家庭和社会8个维度36个题目;压力反应部分主要有生理、心理和行为反应3个维度17个题目。问卷信度、效度达到心理测量学指标要求,可以作为测量我国中小学教师工作压力的工具。     

中学教师职业压力调查分析

教育学、心理学、工效学、医学等多学科的研究均发现职业压力已成为一种严重影响人的身心健康和工作、生活质量的社会流行病。教师，尤其是中学教师，由于其职业的特殊性，压力过大或过于持久，不仅会严重损害他们的身心健康，还会影响到他们的学生——青少年的健康成长。这里运用自编的中学教师职业压力问卷，对428名城市普通中学教师的职业压力现状进行了调查研究和分析。     

义务教育阶段学生课业负担问卷的编制

对课业负担的测量与调查有助于了解中小学生课业负担的真相。本研究以文献分析为基础,结合访谈和半开放式问卷,从客观负荷和主观感受两个方面建构了课业负担并形成了课业负担的预测问卷。以448名初中生为被试,运用项目分析和探索性因素分析检验表述的适切性,项目的区分度和通俗度以及问卷结构的合理性,形成了正式问卷。以1629名初中生为被试对正式问卷进行信、效度分析,结果表明课业负担正式问卷具有较好的理论构想与信、效度水平,是研究中小学生课业负担问题的一个有效工具。在此基础上,对课业负担的问卷结构与调查方式提出了建议。     

中小学校长工作压力源问卷的初步编制

本研究以山东省中小学校长培训班学员为对象,针对在访谈和开放式问卷调查的基础上自行编制的＂中小学校长工作压力源问卷＂的信度和效度情况进行考察。研究显示：（1）问卷具有较高信度,最终保留的21个项目可以有效区分中小学校长面临的工作压力;（2）因素分析的结果表明问卷具有良好的结构,包括组织环境、工作负荷、工作质量、职责履行、生涯发展和角色冲突等六个因子。     

中学教师职业生活的压力研究

众多研究表明，教师的职业压力已经日益成为影响教师生活质量的重要因素之一。本采用问卷调查和深度访谈技术，通过分析中学教师职业生活压力的现状及影响因素，以探讨如何促进教师，学校和社会三方采取相应措施和方法，进一步提高学校教育与教学质量，从而为素质教育的更好开展提供理论与实践上的参考。     

中学教师压力源心理研究

针对目前我国教育现状,中学教师的心理健康日益得到关注。通过概述国内外关于教师心理压力的研究方法、研究内容及总结这些研究的特点和不足,提出了我国在教师心理压力研究中应该选择的方向,即对引起教师压力的压力源进行心理层面的分析。     

小学校长工作压力源问卷的编制研究

小学校长在新课程改革中起到了举足轻重的作用,他们带领老师们走在这场改革的最前列,承担着种种风险和压力,进行着改革的实践,成为了不起的人物。把问卷调查作为小学校长工作压力源测量工具,对探讨小学校长如何应对工作压力,维护心理健康,具有重要的现实意义。     

中学教师Anger问卷的初步编制

通过文献分析和实证研究,并对部分教师进行了深度访谈,在此基础上编制了中学教师Anger问卷.通过探索性因素分析,结果表明问卷由主观愤怒、人际愤怒、客观愤怒和特质愤怒四个维度构成.问卷结构清晰,信度和效度较好,可用于对中学教师愤怒的测量.     

中学教师情感教学观问卷调查

借鉴现有一隋感教学研究”和“教学观念研究”的理论研究成果,探讨了中学教师情感教学观的内涵,编制了中学教师情感教学观念测评问卷。结果表明,中学教师情感教学观具有单维结构特性,中学教师情感教学观念单维结构模型与调查数据拟合良好,所编制的问卷具有较高的信、效康,可以作为中学教师情感教学观念的测量工具。     

浅析网络教育环境下中学教师角色的定位

网络教育不同于传统教育,有其自身的特点,在网络教育环境下教师的角色将发生翻天覆地的变化,因此教师必须转变教育观念、提高信息素养、重新建构教学关系.特别是对于中学教师来说,所教的都是处于青春期的思维活跃的中学生,为此在网络教育环境下的中学教师必须树立正确的角色意识,为自己重新定位,对执教者充分扮演好教师这一神圣角色具有十分重大的意义.     

高中生主观幸福感问卷的编制

主观幸福感是衡量人们生活质量的一个重要指标,近年来成为心理学研究中的热门内容。目前,国内外鲜有针对高中生群体的主观幸福感实证研究,尤其缺乏相应而有效的测量工具。该研究结合高中生心理发展特点,在文献分析和开放式调查的基础上,尝试构建高中生主观幸福感结构模型,编制了"高中生主观幸福感问卷"。结果显示:该问卷具有较好的信效度。     

青少年阅读策略问卷的编制

本研究对阅读策略方面的问题进行了深入分析,在相关研究的基础上,结合当前我国青少年自身特点,编制适合我国青少年的阅读策略问卷,为总课题研究提供青少年阅读策略的测评工具。研究程序包括:初步理论构想-开放式问卷和访谈-形成初始问卷-采取探索性和验证性因素分析进行检验-形成正式问卷-进行信、效度检验。最后形成了包括行为操作策略、联想思考策略、线索辅助策略3个因素、共14个题项的阅读策略问卷。     

高中校园欺凌问卷的编制

近年来,校园欺凌呈现愈演愈烈的趋势,特别是高中生的校园欺凌,欺凌程度严重,更加应该重视。为减少校园欺凌现象,给学生营造一个良好的学习环境提供帮助,采用问卷调查法、文献搜集法和观察法对青海省的高中生进行关于校园欺凌的调查,对问卷的预测结果采用SPSS数据分析进行严格筛选,最终确定为两个维度,分别是欺凌原因和家庭教养方式,形成正式版问卷具有良好的信效度用于问题的研究。     

“青少年乐观问卷”的编制

基于青少年实际,编制了“青少年乐观问卷”.对523名中学生(七年级至十二年级)和大学生(一年级至四年级)初测数据的分析显示,“青少年乐观问卷”由5个因子共26个题项组成,累积解释率为53.34％;问卷的Cronbach α系数为0.916,各因子的a系数为0.701～0.797.对884名中学生(初中一年级至高中三年级)和大学生(大一至大四)测试数据的验证性因子分析显示,x2/df＜5,RMSEA＜0.08,CFI、GFI、NNFI均在0.91以上,表明“青少年乐观问卷”符合心理测量学的要求.