“探索图形覆盖现象的规律”教学设计与评析

<正>教学目标:1.学生结合情境,用个性化的方法探索并发现简单图形覆盖中的现象及规律,能解决相关的简单实际问题。2.让学生经历探索与合作的交流过程,体会有序列举和列表思考等解决问题的策略,进一步培养发现和概括规律的能力,初步形成回顾与反思探索规律过程的意识。3.体验数学问题的探索性和挑战性,获得成功的体验。教学过程:一、出示富有挑战性的数学问题,激发学生的学习欲望     

教会学生解决问题的策略

学生解决问题的过程是“探索——研讨——创造”的过程,注重培养学生的问题意识,才能激发学生探索新知的欲望。只有提供广阔的问题解决活动的空间,才能使学生真正成为学习的主人;只有教会学生解决问题的策略,才能使学生主动地发现问题、解决问题,从而使学生实现“再创造”,升华他们的实践能力和创新精神。     

教会学生解决问题的策略

学生解决问题的过程是“探索——研讨——创造”的过程，注重培养学生的问题意识，才能激发学生探索新知的欲望。只有提供广阔的问题解决活动的空间，才能使学生真正成为学习的主人；只有教会学生解决问题的策略，才能使学生主动地发现问题、解决问题，从而使学生实现“再创造”，升华他们的实践能力和创新精神。     

小学数学教学怎样引导学生探究

<正>在小学数学课堂教学中,让学生经历数学知识的探索、发现过程,并从中获取知识、解决问题,有助于培养学生的创新意识和探究能力。那么,怎样引导学生进行探究学习呢?现结合自己的教学实践,谈以下几点看法。一、创设问题情境,激发探究欲望学生有与生俱来的探究需要和获得新的体验的需要,有     

小学高年级《解决问题的策略》教学

"解决问题的策略"教学旨在帮助学生培养解决问题的策略意识,形成一些解决问题的策略,积累解决问题的经验,获得解决问题的成功体验。让学生掌握解决问题的策略,应根据儿童的认知发展水平和年龄特征,在教学活动中有目的地进行解决问题的策略的训练。可见,解决问题的策略对于解决问题有着非常重要的意义和作用。因此,小学数学必须重视问题策略的引导。结合高年级的教学,谈谈自己的做法。一、创设情境,激发寻求策略的需求老师要创设一个问题情境,可以让学生根据信息自己提出和设计问题。教师要帮助学生把发现问题、解决问题解决看成一个过程,让他们以一种逻辑的、有序的方式组织自己的行为,让学生主动参与,积极尝试探索。学生沿着这样的过程不断地解决各种类型的问题,就能把更多的精力放在分析问题、进行预测和     

创设有效问题情境 获得问题解决策略

《数学课程标准》(2011版)将问题解决作为总体目标的一个具体要素,明确指出要使学生初步学会从数学的角度发现问题、提出问题,能综合运用所学的知识和技能解决问题,发展应用意识,形成解决问题的基本策略,体验解决问题的多样性,培养学生实践能力和创新精神.教学实践证明:创设有效的数学问题情境,既能激发学生提出数学问题,又能有效促进学生分析问题、解决问题,培养学生的思维品质.因此,我认为作为教师,在教学中应创设多样有效的问题情境,让学生获得问题解决的途径与方法.     

《搭配中的学问》活动课实录及评析

教学目标:1.通过教学,使学生认识生活的中一些搭配问题,掌握解决这类问题的方法。2.让学生在观察、猜想、思考、合作、讨论中逐步培养自主探究、自主发现的意识,提高学生比较、分析、抽象、概括以及解决简单实际问题的能力。3.让学生关注生活,在探究活动中体验学习数学的乐趣,形成解决问题的一些基本策略,体验解决问题策略的多样性,能够有条理、清晰地阐述自己的观点。教学重点:掌握用枚举法有序地解决搭配问题的方法。教学难点:让学生在探索生活中的搭配问题的过程中,初步概括出运用乘法原理解决问题的方法,从而掌握解决问题的一些基本策略…     

初中数学教学中探究性学习实践

初中数学教学中实施探究活动,是数学课程改革的要求,是培养学生实践能力和创新能力的需要.数学探究活动就是要让学生亲身经历基本的探究过程,学习科学的探究方法,让学生在学习中体验数学,在体验中感受数学,从而培养学生发现问题、解决问题的能力,激发学生学习数学的兴趣,促使学生养成良好的学习习惯.新课程标准特别强调学生对过程的体验,主张让学生在探究活动中发现数学规律,在创造和成功中学习数学思想.     

谈学生创新意识的培养

一、激发学习兴趣，让学生想创新 启发和激励学生浓厚的创新兴趣，是培养学生创新的前提。教学过程中要想方设法激发学生心中探求新知识的欲望，激发学习兴趣，使学生在学习中感到自己的智慧力量，体验学习的乐趣，增强创新意识。在学习新课时，要创设一种问题的情景，设置一些问题的悬念，调动学生的思维积极性和强烈的求知欲望，从而主动参与学习。     

放飞风筝抓住线

<数学新课标>指出,学习数学的过程是思维活动的过程,数学教学是思维活动的教学,而思维是从问题开始的.学生的好奇心、求知欲望很强,想象丰富.挖掘和利用这方面的潜能,从小让他们多思多问,对开发智力,培养思维能力和创新意识是非常重要的."数学是思维的体操".强调数学课堂的思维性,更多的是强调体验和感受,具有内隐性.长期的培育能够帮助学生形成良性循环,获得更多解决问题的策略,体验深层次的数学的感受,让学生在数学课堂中得到"思维风暴"的洗礼.     

“问题教学”重在问题设计

所谓"问题教学"就是以问题为载体贯穿教学过程,使学生在设问和释问的过程中萌生自主学习的动机和欲望,进而逐渐养成自主学习的习惯.教学中把教材的知识点以问题的形式呈现在学生的面前,让学生在寻求探索解决问题的思维活动中,掌握知识、发展智力、培养技能,进而培养学生发现问题解决问题的能力.问题教学法充分体现学生的主体地位,能有效地激发学生自主学习的主动性和积极性,提高课堂教学效率.     

对第一学段解决实际问题教学的思考

所谓解决问题就是在没有现成的解决方法时找到解决的途径.解决问题既是培养学生数学思维的过程,又是培养学生应用意识、创新意识和实践能力的重要途径.笔者在担任学校第一学段"解决实际问题"同课异构的评委时,发现教师们已经意识到"解决问题"目标的要求是多面的,教学过程中注重引导学生从数学的角度提出问题、理解问题,体验解决问题策略的多样性.     

关于提高化学教学效果的思考

化学教学的目的不仅仅是让学生获取前人创造和发现的结论,掌握现有的知识和技能,更重要的是让学生通过对知识和技能的亲自体验,领悟创造和发现方法,从而不断更新自身已有的知识技能。在化学教学过程中,教师必须充分发挥主导作用,调动学生学习的主动性和积极性,激发学生的求知欲望和学习兴趣,按照教学的内在规律,教给学生学习的方法,培养学生主动参与的良好习惯,逐步学会提出问题、分析问题和解决问题,从而达到不断提高教学效果的目的。     

小学数学“问题-自主解决”教学策略的探索

＂问题解决＂是一种重要的学习策略,也是激发学生积极主动参与教学过程的一条重要途径。＂问题解决＂的数学教学是让学生经历知识产生、获得和应用的全过程,使学生在实践活动中解决问题,学到知识。它具体体现在：教师精心设计问题情境,使学生置身于问题氛围中,从而唤醒学生的问题意识;使他们在发现问题、提出问题、思考问题、解决问题的过程中始终处于一种积极主动的状态;使他们的学习变为自身的需要,培养探索精神和创新能力,为将来终身学习和创新发展打下坚实基础。     

铺路?开窗?——谈教学中问题的设置与处理

正学习是学生不断发现问题和解决问题的过程。在教学中,让学生经历学习的过程不仅可以使学生亲自参与知识、结论形成的过程,帮助理解和掌握相应的知识,更可以给学生带来探索的体验、创新的尝试,体会学习与生活的密切联系,有利于培养他们独特的思维个性和解决问题的能力,更有利于养成他们克服困难的意志,获得成功的体验,敢于迎接挑战,树立学习的信心。下面,我用美国教育     

浅谈如何加强高中数学问题式教学

波普尔认为,"知识的增长永远始于问题,终于问题一一越来越深化的问题,越来越启发新问题的问题。"高中数学问题式教学,就是教师在高中数学的课堂教学过程中,以问题作为课堂教学的载体,让学生在提出问题和解决问题的过程中产生学习的欲望,激发学习的兴趣,获得成功的体验,从而训练学生的思维,开发学生的智力,培养学生的创造力。问题式教学有利于培养高中生独立自主解决问题的能力,并促使他     

初中数学探究式教学法研究

新课程强调教学过程是师生相互交往、共同发展的互动过程,在教学过程中应注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究、在实践中学习,使教学成为教师在指导下学生进行主动、富有个性的学习过程。探究性教学作为最有特色的教学模式,能激发学生的求知欲望、让学生的思维得到充分拓展,并让他们从对思维的过程和结果的反思中发现问题、解决问题,使学生的思维空间逐渐扩大、发展。     

优化课堂教学 实现小学科学活力教学

<正>小学科学教学通过让学生实际操作,激发他们好奇心,让他们在积极的探究过程中深入了解科学,发现科学现象,掌握本质,提高学生的科学综合素质。在教学中如何激发学生的学习主动性,培养学生的动手能力,发展他们的创新思维,成为小学科学教师探究和思考的问题。教师要从小学生的特点出发,创设出富有趣味的科学教学环节,提高学生的探究欲望,有效提高课堂教学效率。一、趣味导入,激发学生的学习热情教师要实现小学科学创新教学,激发     

浅谈思想政治课问题教学的实施

时下创新学习已成为一种重要的学习方式,要进行创新学习就必须重点培养学生的思维习惯、思维方法,让学生学会思考,而思考的实质就是对问题的发现与解决.问题应上升为学习活动的核心,所有学习活动都应以实际问题人手,学生创新能力的发展将借学习发现问题、分析问题、解决问题的过程而得到解决.著名科学家波普尔指出"创造思维活动是从问题开始的,正是问题激发我们去学习、去发展知识、去实践、去观察."因此,教师应在教学过程中,积极实施问题教学,培养学生问题意识,增强创新能力.     

浅谈小学数学问题解决

数学问题解决是学生对已有数学知识、经验和方法的再重组,是一个发现和创新的过程,所以培养学生的问题意识是问题解决的重中之重.只有学生善于感知问题、发现问题、提出问题,才有激发解决问题和创新的欲望与冲动,如何根据教学内容设计出各种类型的问题,并根据不同类型的问题培养学生解决问题的途径和方法,对学生发展中有着及其重要的作用.因此我谈谈自己的肤浅看法.