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教学理念:
学习人与动物的故事,将人世间最美的亲情、友情细密地融入学生的生活中,引导学生感受动物之间难以割舍的亲情,体会人和动物和谐相处创造出的美好境界,同时教育学生同情弱者,保护野生动物、维护自然界的生态平衡.…… 相似文献
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教学理念: 学习人与动物的故事,将人世间最美的亲情、友情细密地融入学生的生活中,引导学生感受动物之间难以割舍的亲情,体会人和动物和谐相处创造出的美好境界,同时教育学生同情弱者,保护野生动物、维护自然界的生态平衡. 相似文献
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教学理念：学习人与动物的故事，将人世间最美的亲情、友情细密地融入学生的生活中，引导学生感受动物之间难以割舍的亲情，体会人和动物和谐相处创造出的美好境界，同时教育学生同情弱者，保护野生动物、维护自然界的生态平衡。 相似文献
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学习人与动物的故事，将人世间最美的亲情、友情融入学生的生活中，引导学生感受动物之间的难以割舍的亲情，体会人和动物和谐相处，创造出的美好境界，同时教育学生同情弱，保护野生动物、维护自然界的生态平衡。 相似文献
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一、入情入境,铺垫喻意
师:还记得上节课学习时,老师扮演了什么角色吗?…… 相似文献
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一、入情入境,铺垫喻意师:还记得上节课学习时,老师扮演了什么角色吗?生:种树人。师:你们呢?生:小树苗。师:这节课我们保持不变。通过上节课的学习,你们还记得我这个种树人在给你们浇水时有什么特点吗?生:浇水不定时,不定量。师:我这个种树人的确很特别,种树的方法很特殊,我听说你们中的有些小树苗对我的做法不太理解,让我们交换一下意见,好吗?说说你对我这个种树人有哪些看法或是疑问。生:种树人懒惰、不负责任……师:谢谢你们敢于说出心里话,说出对我这个种树人的不理解。不过我有信心,通过今天的学习你们会改变对我的看法的,我也相信通过… 相似文献
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正太郎一动不动地站在雪地里,远远地望着狐狸一家的脚印,一直延伸到密林深处。第二天,放学以后,正太郎迅速背起书包,又来到了昨日送别狐狸一家的地方,他久久地站在雪地里,目不转睛地盯着狐狸一家远去的方向,希望能够再见到他们一眼,可是雪地里始终没有动静,他只好失望地离开了。第三天,下起了鹅毛大雪,北风呼呼地刮着,听起来特别寒冷,但是盼望狐狸一家回来的心情,使正太郎忘记了扑面而来的寒风。他站在雪地里,焦急而又耐心地等待着,多么想再见到狐狸一家啊!等着等着,天色渐渐暗了下来……这天,正太郎心不在焉地坐在窗台上看书,忽然,“咯吱”… 相似文献
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一、入情入境,铺垫喻意 师:还记得上节课学习时,老师扮演了什么角色吗? 相似文献
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师：还记得上节课学习时，老师扮演了什么角色吗?生：种树人。师：你们呢?生：小树苗。师：这节课我们保持不变。通过上节课的学习，你们还记得我这个种树人在给你们浇水时有什么特点吗? 相似文献
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说到“对话”,一些教师更多地只想到 课堂上 师 生之 间的 口 头语 言 交往,这个理 解不 能说不 对,但不 够 全面。 新课程 将 教学 的本 质 定位 于 交往,把 教学 过 程理 解为 师 生共 同 参与、共同发展的互动过程。因此,作为体现交往理念的“对话”,不仅仅是一种调动学生的 相似文献
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[教例]：“鲁肃吃惊地说：如果曹兵出来，怎么办?”诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。” 相似文献
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[教例]:“鲁肃吃惊地说:如果曹兵出来,怎么办?“诸葛亮笑着说:“雾这样大,曹操一定不敢派兵出来.我们只管饮酒取乐,天亮了就回去.“…… 相似文献
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〔教例〕:“鲁肃吃惊地说:如果曹兵出来,怎么办?”诸葛亮笑着说:“雾这样大,曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐,天亮了就回去。”师:同学们说说句子中哪些词是描写人物神态的?生:“鲁肃吃惊地说”中的“吃惊地”。生:“诸葛亮笑着说”中的“笑着”。师:大家能按提示语的要求朗读人物的语言吗?先自己试着读一读这句话。(学生练读)师:谁来读一读这句话?(生读)师:你读得有声有色。同学们听他这么读,有什么问题要问吗?生:形势这么紧张,诸葛亮怎么还笑得出来?生:诸葛亮不怕吗?生:诸葛亮真的在笑吗?师:大家读读这句话,再联系上下文想一想,诸… 相似文献
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第一课时一、导入:(一)谈话交朋友(略)(评析:教师以“交朋友”的方法进行交流,可增进师生之间的了解,消除学生陌生、紧张、恐惧的心理,创设民主、平等、和谐的教学氛围)(二)引入新课师:当朋友有困难的时候,你们会怎么做呢?生:帮助他解决困难。师:看来,我交你们这些朋友可真是交对了。现在老师就有一点小困难。生:老师,你说吧!我们帮你解决。(评析:通过解决困难引出问题,从而激发学生的积极思维,由好奇引入学习)师:好的,同学们真热情!在说困难之前,我想问你们几个问题,大家见过麻雀吗?谁能给大家介绍一下?生:麻雀是灰色的。生:麻雀的身体很小… 相似文献
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第一课时
一、导入:
(一)谈话交朋友(略)
(评析:教师以"交朋友"的方法进行交流,可增进师生之间的了解,消除学生陌生、紧张、恐惧的心理,创设民主、平等、和谐的教学氛围) 相似文献
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第一课时
一、导入:
(一)谈话交朋友(略)
(评析:教师以“交朋友“的方法进行交流,可增进师生之间的了解,消除学生陌生、紧张、恐惧的心理,创设民主、平等、和谐的教学氛围)…… 相似文献
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要充分发挥读的功效，真正起到“以读代讲”的作用。不是一般的泛泛而读所能奏效的，要靠教师的得法引导。教师要认真研究、正确而熟练地掌握和运用阅读中“引读”的方法。 相似文献
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