对莱布尼茨天赋观念说的再认识

本在简略考察天赋观念问题的起源和近代发展的基础上，结合莱布尼茨哲学的三大基本原则，着重分析了其具有“可能性”、“差异性”、“整体性”、“折衷性”和“规则性”等特征的天赋观念说。现代科学对天赋观念问题的探索性论证启示我们重新审视莱布尼茨开赋观念说的理论价值。     

论莱布尼茨的天赋观念在认识形成中的作用

莱布尼茨是17世纪天赋观念论的代表。在反驳洛克的经验论及对笛卡尔天赋观念说的批判继承的过程中提出并阐述了自己的天赋观念说。本文从他的天赋观念的含义入手,分析了他对天赋观念理解的独到之处,阐释了莱布尼茨“天赋观念”在认识形成特别是真理性认识的形成中的作用,以及对我们研究人的认识活动的启示。     

近代理性主义者的实体观念——以笛卡尔、斯宾诺莎、莱布尼茨为例

实体是一个古老而重要的形而上学概念,笛卡尔、斯宾诺莎和莱布尼茨分别从这一概念出发,以构建各自的哲学体系——笛卡尔的二元论,斯宾诺莎的一元论和莱布尼茨的多元论。通过考察这三位哲学家的实体观念,以及经验主义哲学对这一概念的批评,我们可以更好地把握理性主义哲学的思维方式及思想气质。     

浅析洛克对天赋观念论的批判

近代哲学,认识论问题成为中心问题,在认识论问题上的不同观点,形成了经验论和唯理论的对立.洛克认为,要构建起宏伟的哲学大厦,首先就必须扫清道路,所以,他构建自己体系的第一步就是对唯理论的天赋观念论进行了系统的批判.     

白板说与天赋说的争论及其对西方语言学的影响

本文在考查西方哲学理论\"白板说\"与\"天赋说\"的起源的基础上,对其内容做了简单介绍和对比,试图探讨两者在语言现象解释方面的优势与不足.洛克与莱布尼茨之间的论争将\"白板说\"与\"天赋说\"的对立推向了高潮,本文着重介绍和对比他们有关人类认知的哲学观点及其对西方语言学的影响和对语言现象的解释力.     

西欧大陆理性派哲学研究的回顾与前瞻

本文对自本世纪80年代以来中国哲学界关于西欧大陆理性派哲学研究的现状进行了回顾与总结，并从总体上揭示了理性派哲学研究所面临的问题。阐述了理性派哲学的进路、演变历程以及区别于经验派哲学的形而上学标准。     

论普罗提诺的“太一”本体观念

在古希腊本体论哲学中,普罗提诺的本体论是＂三本体＂论,＂三本体＂论中最核心的本体是＂太一＂,＂太一＂具有最高的完满性,是第一性的存在,是其他两本体———努斯和灵魂的生成之源。此外,＂太一＂还是终极的＂至善＂,作为伦理意义上的终极而存在,保存了古希腊哲学理性思辨的特点。普罗提诺的＂太一＂本体观念是对于古希腊哲学本体论的一种发展和总结。     

哲学家与数学

我们过去介绍过毕达哥拉斯（本刊2007年第10期）、笛卡尔和帕斯卡（本刊2009年第5期）以及莱布尼茨（本刊2009年第7期）,他们不仅是杰出的数学家,也是著名的哲学家．在历史上,还有许多著名的哲学家虽然他们不一定都是数学家,却非常重视对数学的学习与研究．并积极推动数学知识的传播,或者发表自己对数学的见解．本文将介绍其中突出的几位．     

笛卡尔的空间观念及其现代意义

笛卡尔的空间观念继承了亚里士多德的空间观。他把空间(内部场所)等同于物体(有形实体)的广延,提出了"一般空间"与"特殊空间",否定了原子论的"虚空"和"原子"。文章依据笛卡尔的文献,对他的上述观点进行了仔细分析和解读,并讨论了笛卡尔的观点对爱因斯坦相对论时空观的影响。     

论莱布尼茨的哲学思想对现代自然科学的进步作用

在机械决定论和神学目的论占统治地位的十七世纪，莱布尼茨发现了机械论的缺陷和内存矛盾，根据当时的显微生物学和细胞学说，提出了一切物体内在地都是一个有机物的观点，对自然科学起到了推动作用。     

Leibniz流形上的几种运算

通过Leibniz代数的理论来研究Leibniz流形上的运算.首先验证了Leibniz流形上分级张量代数是Leibniz代数,然后由Leibniz代数理论给出Leibniz流形上的三种运算及其性质,为深入研究Leibniz流形理论提供了运算工具,从而进一步完善了Leibniz流形的理论。     

柏拉图《斐德若篇》中的灵魂观

柏拉图在《理想国》中主张哲学家作为智慧的化身应该统治整个城邦。但是他后来的《斐德若篇》中,他放弃了这种主张,转而认为,哲学家的最终目的只是对智慧的追求,而不是去做现实的统治者。因为他相信真正的哲学家的灵魂会陷入了一种神圣的迷狂之中,它使哲学家仅仅执着于纯粹的真善美,并由此获得一种纯粹的精神爱情。     

古希腊古典时期的灵魂观

在古希腊古典时期的哲学中,许多哲学家都对灵魂进行了论述,特别是柏拉图和亚里士多德对灵魂问题进行了定义、解释和说明,赋予了灵魂以不同的意义.他们都以灵魂问题为切入点,在人类认识史上开启了哲学基本问题的研究,从而使灵魂问题成为古希腊哲学中一个重要的基本问题;同时,这也奠定了西方哲学发展的基本方向和特点.     

对熵函数概念的讨论

介绍了熵函数的两种导出方法 .用类比的方法对熵函数进行分析讨论 .简要介绍了熵理论的发展 .     

莱布尼茨的世界文化观及其当代价值——兼及文化权益与文化哲学的使命

对于人类即将进入的“第二轴心期时代”,莱布尼茨的文化哲学具有重要的启迪价值。莱布尼茨是一个喜欢并善于调和与综合的哲学家。在莱布尼茨看来,世界文化是个多样性的整体,文化的他者有其不可替代的价值,知识与科学是文化统一的有力杠杆,中国文化是世界上最伟大的文化之一,它是欧洲文化的对手而非克星。因此,应当宽容平等地对待其他文化,文化各方不应是以哪一方压倒另一方而结束,而是通过各种力量的合理分配实现统一。人类文化的融合是一个必然过程,前定和谐、多样性统一和最终完满是文化融合的基本环节。多样性统一的文化观念源于莱布尼茨一向的哲学主张。欧洲文化传统及当时的社会形势为莱布尼茨提供了思想的温床。个人的独特经历和学术趣味为莱布尼茨文化哲学提供了个案基础。作为莱布尼茨本体论基石的单子范畴,除了自然属性外,也具有伦理和文化属性。由单子所构成的多样性统一的世界,为莱布尼茨文化哲学的建构奠定了系统坚实的思想基础。今天,全球的一体化更需要维护文化的多样性。人类应学会像莱布尼茨那样对待他者文化,正在和平崛起的中国也应对莱布尼茨的文化理想作出自己的回应。为了继续前进,“为了照亮我们这个时代的历史”,我们至少应有莱布尼茨那样的洞见、胸怀和信念。     

浅谈例题设置的合理性

在物理课堂的教和学中,对例题的精讲多练,对于提高物理教和学质量、培养大家的逻辑思维能力和创新能力是非常重要的。这里以“浮力习题课”为例,对如何设置例题作粗浅的分析。1由浅入深,加强集中思维训练集中思维就是通过观察或演示实验,将已知的信息集中进行思维的活动。这一思维活动,揭示物理规律的内在联系,从而把握事物的整体性、一般性,这就要求教师深入钻研教材,在问题上下功夫,力求源于课本,又超越课本,在问题上下功夫,力求源于课本,又超越课本,让学生在变化了的问题情景中解题,发现并总结解题规律。例1将一均匀塑料块投入水中,静止…     

关于教育技术学科建设的三个基本问题

教育技术来自美国，我国学者对它的理解可概括为三种类型：媒体与工具说、手段与方法说、理论与实践说。理论与实践说对我国教育技术的发展产生了深远的影响，但其具体定义却不完全符合我国实际。李克东教授在此基础上结合我国实际提出的教育技术定义，是指导我国当前教育技术研究与实践的比较权威的定义。我国教育技术的研究对象是教学过程与教学资源，其理论基础是教学理论、传播理论和系统理论。     

流质约款的合理性论略

流质约款为国内外多数担保立法明确禁止,亦为我国民商法学界所否定。然而随着民法制度的不断构建,流质约款在体现意思自治、维护利益平衡等方面具有潜在的巨大优势。因此,学理和立法上对流质约款不应一概否定和禁止,而应当给予新的符合实际的科学态度。     

大学物理教学培养学生工程意识的思考

随着科技的发展和社会的进步,对大学物理的教学提出了更高要求。针对目前大学物理教学的现状,从教师的认识、教学方式、学生的学习方法等方面进行分析,提出在教学中应通过对教学内容和教学方法的改革,培养学生的工程意识。