如何让文章深刻

“深刻”是高考作文发展等级“深刻、丰富、有文采、有创新”四个要求之一，旨在强调“四性”；哲理性、独创性、逻辑性和启发性。它要求文章有丰富的情感和开阔的视野，富含厚实的思想和文化沉淀，能启迪人生，塑造心灵。     

慧眼察生活 思考显内涵

<正>在2016考试说明(江苏卷)写作的发展等级中,对"深刻"有着这样的要求:"透过现象深入本质,揭示事物内在的逻辑关系,观点具有启作用。"这就要求我们的作文具有一定的哲理性、逻辑性和启发性,具有独到的见解。怎样才能引导学生写出具有深刻思想的作文呢?生活是写作的源泉。"问渠哪得清如许,为有源头活水来",朱熹在《观书有感》里说得好,将目光投向生活,用思考彰显人生的感悟,才能让作文走出空洞苍白     

如何让文章深刻

“深刻”是高考作文发展等级“深刻、丰富、有文采、有创新”四个要求之一,旨在强调“四性”:哲理性、独创性、逻辑性和启发性。它要求文章有丰富的情感和开阔的视野,富含厚实的思想和文化沉淀,能启迪人生,塑造心灵。如何让你的文章“深刻”起来呢?1.叙写渗透感悟。文字在凝练的概括叙述中,融入深沉的感悟,让感悟的铁流在叙述的河床上流动,显得格外凝重甜畅。如,《瓶瓶罐罐与木桶》:丹麦科学家雅各布·博尔在人们熟视无睹的被打碎的玻璃瓶碎片中发现考古复原定理的故事,得出这样的感悟:“如此看来,花瓶碎了并不可怕,可怕的是,千万别一不留神…     

炮灰杂感

能对“炮灰”作全新的诠释，显示了思想的独创性和深刻性，更显示出对弱势群体的同情和无奈，有很强的现实性和启发性。     

抓住课文内在联系 培养逻辑思维能力——《蛇与庄稼》教学琐议

《蛇与庄稼》是著名散文家秦牧撰写的一篇文章。秦牧的散文富有知识性、哲理性和逻辑性。这篇课文是通过因果、链锁、相承、分合等逻辑关系来构思组篇,表情达意,从而揭示事物之间的联系规律。全文寄意于物,寓理于事,想象丰富,结构严密,说理形象深刻,逻辑性很强,确是一篇优秀的哲理性的散文,也是一篇培养学生思维能力和认识事物能力的范文。在阅读教学中,应紧扣语言文字之间的内在联系,训练学生逻辑思维,发展智力,提     

追问、联想、辩证、逆向——浅谈文章如何让观点具有启发性

众所周知,高考中作文的发展等级包括深刻、丰富、有文采,而让文章观点具有启发性正是让文章深刻的必备要素。那么,文章如何提出具有启发性的观点呢?笔者认为,考生可以通过追问实质、普遍联系、辩证思考、反弹琵琶这四种思维方式,力避思维的平面化、庸常化,让自己的文章能够真正做到发人深省,耐人寻味。     

怎样设计课堂提问

这样的提问既有逻辑性,又有启发性,不仅使学生较好地理解三角形的面积计算公式,突破教学难点,而且能发展学生的思维能力以及学生的抽象能力。4.要具有启发性亚里士多德曾经说过:"思维是从疑问和惊奇开始的。"教师富有启发     

论巴赫复调钢琴作品的演奏要点

巴赫的音乐作品体现了巴洛克时期复调的最高水平,他的作品深刻严谨,音乐富有很强的逻辑性和哲理性,具有巴洛克时期的典型特征。因此,在演奏巴赫复调钢琴作品时需从作品风格、力度、触键、踏板、指法等要点入手。     

独上高楼,望尽天涯路--谈作文发展等级之"深刻"

"深刻"是高考作文发展等级的四点要求之一,在<考试大纲>中,对"深刻"是这样表述的:透过现象深入本质,揭示问题产生的原因,观点具有启发性.那么怎样才能做到"深刻"呢?我们且从如下几方面作一思考与探索.     

老师,你的语言有“病”吗?

教师的语言应该具有精确性、启发性、逻辑性、感染性、形象性的特点,所以教师的语言千万不能有"病"。教师语言的常见病有以下几种,大家对照检查一下,看自己的语言是否"生病"了,如果"有病",请立即"医治"。     

略谈超越应试的思维方式

正一通俗地说,思维就是"想";思维方式就是"想的方法";思维品质就是"想的质量";而思维能力就是"想的本领"。思维品质反映智慧含金量,包括思维的深刻性、灵活性、独创性、批判性、敏捷性、逻辑性和系统性等方面;思维能力则是智慧的核心,参与并支配着一切智力活动,包括理解力、分析力、综合力、比较力、概括力、抽象力、推理力、论证力、     

“问题串”导学，唤醒学生学习内驱力

“问题串”导学要求教师设计的课堂问题具有深刻性、完整性、逻辑性和启发性,能够促使学生在问题引领下积极主动地发现和提出问题,深度思考,提高分析与解决问题的能力,在有条理的思维活动中发展核心素养。     

用模式训练推进思维呈现与提升——议论文七段式结构浅探

议论文,需以理服人,以思想见长,否则很难令人信服,而要做到此点,除观点明确、语言精练外,更必须在论证合理,逻辑严密上下功夫。新课标关于写作的发展等级要求是:"①深刻,透过现象深入本质,揭示事物的内在关系,观点具有启发作用;②丰富,材料丰富,论据充实,形象丰满,意境深远;③有文采,用词贴切,句式灵活,善于运用修辞手法,文句有表现力;④有创新,见解新颖,材料新鲜,构思新巧,推理想象有独到之处,有个性色彩。"解析发展等级,可以发现,②③两点主要是对语言与论据的要求,①④更多是针对论证过程的合理性、丰富性、层次性、逻辑性、思辨性、启发性、创新性提出的。如何在学生写作之中训练与呈现发展等级中的思维特性,决定着文章水平高低。为此,笔者在多年的作文教学中,尝试以议论文七段式的模式训练来呈现推进提升学生的思维,取得一定的效果。     

提高课堂教学语言的效率

现代教育的发展,除了要求教师有良好的道德修养和扎实的专业知识外,还对教师的教学语言有越来越高的要求。教师如何提高课堂教学语言的效率,笔者在教学中的体会是:1、课堂教学语言要有科学性和思想性,教师在传授知识时,对定义的表述,概念的讲解,观点的阐明,事实的引证,都要措辞精当,准确无误,具有科学性。在科学性的基础上,教师的课堂教学语言应富有教育性。2、课堂教学语言要有逻辑性和启发性。教师课堂教学语言的逻辑性,应表现为:叙事说理,层次分明;来龙去脉,条理清晰;问题讲解,     

新课程下"教学语言"初探

教学语言是遵循一定原则的教师职业语言,有表意功能、传情功能和教育功能,而新课程下要求把人的因素施在首位,即以人为本,所以,新课程对教学语言有如下要求:科学性与教育性兼顾,启发性的艺术性互为促进,逻辑性与形象性结合,规范性与灵活性并重,以"点燃"学生课堂学习状态.     

在小学应用题教学中培养学生的创造思维能力

在小学应用题教学中培养学生的创造思维能力□张桂英王瑞珍数学课是培养学生创造性思维最合适的学科之一,因为数学具有高度的抽象性、严密的逻辑性和应用的广泛性,能为学生提供广泛的思维素材,使学生在学习数学知识的过程中培养思维的深刻性、灵活性、独创性。同时,利...     

谈教师语言

教师语言是教师的行业用语。它既是完成教育、教学任务的重要手段和前提条件,也是教师有效地影响或改变学生心理、行为而必不可少的工具。从语言修养的角度来看,教师语言具有示范性与楷模性、适应性与针对性、准确性与鲜明性、逻辑性与哲理性及量力性与启发性等特征;从语言表达方式的角度来看,教师语言是口语和书面语言的结合运用、独白语言和会话语言的结合运用、口头语言与态势语言的结合运用;从教师语言心理的角度来看,教师语言则具有自信意识、吸引意识、反馈意识等特征。     

艺术想象思维的特征在艺术教育实践上的体现

艺术思维与科学思维作为人类把握世界的两种不同思考方式,有想象性和逻辑性的根本区别。艺术教育实践必须充分调动艺术思维的想象性特征,其中想象性思维具有形象性、情感性、独创性的特征。"形象性"是以"美"为前提,在审美反映过程中,由感知形成一系列的表象,通过具体的、物质化的美感形式传达给读者;"情感性"重在将创作者的情感渗透在知觉的表象中,使人得到审美享受和思想启迪;"独创性"则是创作家认识到和体验到的人类种种情感在作品中得以实现和升华的动力。     

浅谈教师语言艺术

教师语言应具备规范性、逻辑性、针对性、启发性、情感性、激励性、形象性和生动性。     

也谈化学教学语言的运用

教师要从科学性、启发性、逻辑性、思想性、趣味性等几个方面入手,重视化学教学语言的运用。