谈数学课堂教学的"四化"

一、新课导入情境化 心理学研究表明:小学阶段的儿童对自己感兴趣的事情会尽力去完成.并且在遇到困难时,他们会主动的去探索、研究,努力寻找的方法,使问题得到解决.     

构造函数法在几何问题中的运用

在几何问题中,我们往往会遇到求夹角的最小(大)值和求线段的最短(长)距离等问题.如果仅从几何方面去思考,往往使问题难以解决,倘若能够灵活地运用构造函数方法,从而使几何问题 柳暗花明".     

论大力发展职业教育的障碍及对策

职业教育发展过程中面临许多问题,但是随着职教会的召开,我们应正视这些问题并努力去解决这些问题,从而使职业教育蓬勃、健康发展.     

小学生数学自学能力的培养

古人说得好:“善学者教师安逸而功倍,不善学者教师辛苦而功半”,因此作为教师有责任使学生“善学”,使学生从“学会”到“会学”,学生“会学”以后,就象鸟学会了飞一样,他就可以主动地去学习,独立地思考,去发现问题,分析问题、解决问题,将来长大参加了工作,他可以根据自己的需要,继续提高自己的专业水平,去自由探索,去发明创造.     

含反电动势电路的功能关系分析

高中物理体系中电学和力学所占的比重相当,是中学物理的主要组成部分.在分析力学中的情景时,我们若从功能关系的角度来理解物理过程,常常会使问题更加清晰简洁.而在电学里,从功能关系去分析问题也会同样起到较好的效果.     

妙去括号五招

你会去括号吗?当然你会说:会.只要注意两点,第一是去括号的顺序(即先去小括号再去中括号,最后去大括号);第二是符号法则.但是碰到某些特殊的题目.怎样去括号才能使运算过程变得简便呢?下面教你五招.相信对你会有帮助.     

探讨初中数学导入设计的方法

成功的课堂导入设计,就如磁铁般紧紧地把学生吸引住,使学生尽快进入"角色".教师设计一个有效的课堂导入,会起到一个抛砖引玉的作用,同时设置一些需要学生自己去寻找答案的问题,充分激发他们的求知欲和好奇心,从而达到自主学习与探究的目的.此外还会启迪学生运用自己的生活经历去解决数学问题,将数学活用到自己的日常生活中去,学生们对数学学习的乐趣也得到     

如何让学困生有效地学习数学

如何有效地转化数学学困生,使他们能有效地学习数学,一直是许多一线数学教师孜孜以求的问题.从主观上去努力是唯一的途径.只要教师们多一份宽容,教育就会生出无限的希望,就会减少许多不必要障碍.     

转换思维模式 快解物理题

有些物理题,特别是一些竞赛试题,若用常规的思路去解答,将会使问题变得很复杂,使思维进入死胡同.这时如能转换思维模式,用另外     

正四面体中的两个重要结论

(空间)向量是研究(立体)几何问题的一种非常有效的工具.从向量的角度去看几何问题,往往会使问题简单化、具体化,且能把本来很抽象的问题(位置关系)转化     

关注学生提问的“量”、“质”、“度”

课堂教学的过程是学生产生问题、提出问题,然后解决问题的过程.如果没有问题,学生就只能被动地接受知识,不能产生对知识的好奇心和求知欲;就不会主动去学习,自主地探究思索,也就不会去发现问题,更谈不上思维能力的创新与提高.因此,在初中思想品德课堂教学中,教师应根据学生的认知水平,精心设计各种问题情境,培养学生的问题意识,提高学生提问的质量,挖掘学生内心的求知欲,使学生做到“敢问”、“会问”、“勤问”,从而使我们的思想品德课堂充满生机和活力.     

把数学思想方法渗透到高等数学教学之中

传授给学生一门课程的数学知识,只能使学生解决非常有局限性的一些问题,而传授给学生数学思想方法,则会使学生终生受益,去解决他所遇到的各种新问题.     

运用“整体”巧突破

有些数学题,在解答时若能有意识地转换看问题的视角,运用"整体"思维方式去处理,会使解题思路更加清晰,解法更加巧妙.     

逆向思维出奇效

有些数学问题如果按照常规方法求解,往往感觉无从下手.此时如果我们能够及时地改变思考角度,从问题的反面去考虑,或把问题倒过来想,常常会使问题简捷而快速地获解.举例说明如下:例1在1到1000之间有多少个数不是100的整数倍?     

浅议数学情境创设应遵循的原则和方法

创设情境是为了激发学生的学习兴趣和培养学生提出问题的能力.使学生带着浓厚的兴趣,积极的去发现、去探究、去思考和去学习.这样的教学培养了学生提出问题、探究问题、解决问题的能力.学生既学到了知识,又掌握了技能,更启迪了智慧.     

巧用配对转化 展示对称之美——一道教材习题引发的探索

<正>对称不仅是一种审美的标准,还是一种思考的方向.数学中的对称不仅给人以美的享受,而且也可以启发人们在解决一些数学问题时运用对称性质去寻找新的途径和方法.其中,配对转化就是把不对称问题转化为对称问题的一种有效方法,它通常可以将问题化繁为简、化难为易,使解题者快速找到解决问题的"金钥匙".因此,当我们直接去思考或者解决某个问题而困于难以找到方法时,不妨从"对称"的角度去思考,也许会让你豁然开朗.一、问题的提出     

教师激励的人性假设

教师激励的策略建立在对教师的人性假设基础之上,不同的人性假设,会有不同的激励策略. "所能获得的奖赏使人们去做", "正在得到的奖赏使人们去做", "美好的东西使人们去做"是三种典型的教师激励的人性假设.     

浅析学生问题意识的培养

增强学生的问题意识,使学生不再满足于教师给出的现成结论或答案,不再满足于人云亦云,会产生对于一个问题去探究多种答案的意识。从而使思维活跃起来,使学生在思维和探究过程中主动提出问题、分析问题并解决问题。使学生成为知识的主动探索者。     

浅谈状语从句中的省略问题

省略现象是英语中的一个语法范畴问题,其目的是为了避免重复,使句子结构显得更为紧凑,有时还能在句子中起到承接作用.然而,很多人往往会觉得它简单而忽视对它的学习和研究.其实,有些省略现象我们很难把握,尤其是复合句的省略问题值得我们去分析和总结.而从句中的省略现象最常见于状语从句.     

函数方程思想及其应用

“函数与方程”是初中数学的重要内容,同时又体现了一种重要的数学思想,也就是运用运动、变化、联系、对应的观点去分析数学或现实生活中的数量关系,通过构造函数或方程,利用函数性质或方程知识去沟通题设与结论的联系,使问题得以解决.不少问题若站在函数与方程的高度去理解和分析,就能抓住问题的本质,使问题获得简捷的解答.1.求代数式的值在处理条件求值问题时,根据题设条件构造方程(或等式),然后整体代入,用这个方法可以化简代数式,为简化运算创造条件.例1已知X="52+1,求X3+XX5+1的值.解:若直接代入求值,会误入歧途.以共轭数1+"25、1-"2…