轻松学英语

如果我是一个经理 一天课上,老师要同学们以"如果我是一个经理"为题写一篇作文. 所有的学生都在动笔写了,只有一个男生例外.老师走过去问他为什么不写. "我在等我的秘书."那孩子答道. 我晚饭后从不工作 一位农场主非常吝啬,不想让他雇佣的帮手停下来休息.一天早上,他对帮手说:"从地里回来,又要洗手吃饭,又花时间,真是太不方便了.我们何不省点时间,现在就吃午饭呢?"     

责任——扛在肩上

从"挂在嘴上"写到"放在心上",再写到"扛在肩上"--层层深入。标题中破折号及其后的话很好,但出现得太早。从标题中删除,留到文末再说,会产生"原来还很有意思"的效果!第二、三自然段宜删节,有一个过渡句足够。如果不足800字,可将"扛在肩上"展开写--或写其"意义"或写其"措施"。     

浅谈初中英语写作

正教师应该如何"有指导"地提高学生的英语写作能力呢?下面本人结合实际谈谈英语写作教学的几点做法:一、从词汇教学入手,抓好语言基本功常言道"巧妇难为无米之炊",词汇是构成句子的基本单位,而文章又是由单个句子连贯在一起组成的,试想一下,如果学生要写一个句子,10个单词有9个单词拼写不出来,就什么也表达不了。所以识记单词是书面表达需要     

幽默

见智见仁有一位教授写了一句话让学生点标点,这句话是:"女人如果没有了男人就恐慌了。"结果,女生的答案是:"女人如果没有了,男人就恐慌了!"而男生的答案是:"女人如果没有了男人,就恐慌了!"     

欢乐猜豆浆

小作者选材生动新颖,把昆明石林写得栩栩如生,让人赏心悦目。文章采用了"点面"结合的手法,先"面"上写了石林的奇形怪状,再从"点"上具体写了"天狗吃月亮""癞蛤蟆想吃天鹅肉"和"阿诗玛石峰"三部分。既写景物美,又写了传说、想象。字里行间洋溢着"我"对自然景物的喜爱和赞美之情。     

花是怎么开的

正拿到《花开》这个题目,你可以写花开,也可以写花不开,写开过了,或花开等于没开。——叶开"景色描写"和"景物描写"是有区别的。如果"景"为风景、景致的话,那么"景物"应该是指供观赏的自然物,多着眼于物体。它看得见、摸得着。如果仔细考虑,它似乎又为固定的、缺少点活气的"物";色,强调的是物之色,它有物的实体存在,又加上了色彩,它应该比"物"更美、更鲜活、更具活气。     

如何解决作文“无话可说”的难题

老师布置了一篇小作文叫"我的课间十分钟"。孙强同学在小作文里只写了这样一句话:下课了,我想利用这十分钟把上课没有做出的数学难题解答出来,最后终于解出来了。小作文交上来后,老师问孙强:"怎么才写了这么点?"孙强说:"课间就‘十分钟’,实在是没有什么可写的,写作文时感觉无话可说,只好写这么点了。"亲爱的读者朋友,如果让你也写"我的课间十分钟"这个题目,你是不是也会因为作文表述     

时光在空白的纸上流逝

[题目]阅读下面的文字,根据要求作文。有位书法家对一位用废纸练字的人说:"如果你用最好的纸来写,你可能会写得更好。"那人很奇怪地问其原因,书法家笑而不答,只写了一个"逼"字。那人顿悟:这是让他借纸逼自己写好字。又有一则谚语:"如果你想翻墙,请先把帽     

追求教学反思的有效性

叶澜教授指出:一个教师写一辈子教案不一定能成为名师,如果一个教师写三年的反思,有可能成为名师。教学反思可以帮助教师从每天都在进行的习以为常的教学方式、教学行为中发现自身问题,并提出解决问题的方案,提升专业化水平。反思就是对过去教学经历的再认识,包含对"失"的反省,也包含对"得"的归纳。     

育子为母

很高兴这个月的专栏由我来担任主角,我是"母".先向大家展示一下,我的甲骨文是右边这样写的. 如果你知道甲骨文的"女"字怎么写,就会发现,我只比这个字多了两个点. 右下方就是甲骨文的"女"字.     

巧取创意读写点，贴着文本尽飞翔——试谈低年级阅读教学中读写点的选取

低年级的写话教学,基本都以教师讲读为主,穿插一些简单的写话训练,"写"是一种"任务式"的存在,是一种"人为"的写,而不是学生的自我诉求。教师可以尝试依托文本,选择创意读写点,通过"说"为学生进入文本深处提供一条路径,通过"写"触动学生心灵,让"写"成为学生阅读的需要,而不是为了"练习写"而写。本文从"文字、图画、兴趣点"三个层面阐述低年级写话训练在阅读课堂教学中的操作策略以及实施效果,利用"读写点",努力试着在学生心灵世界与文本之间构建桥梁,带领学生一同去文本中探寻奥秘,继而发展学生的想象力、思考力和阅读力,使其享受阅读的乐趣。     

考场作文怎样做到“感情真挚”

有同学问,高考作文怎样才能让阅卷老师感觉到真实?我的回答很普通:真实,从另一个角度说就是不虚假。例如你见到一个其貌不扬的小伙子,你硬要叫他一声"小帅哥",人家会觉得你这话很虚伪,很假。作文也如此,写记叙文,如果你胡编乱造,就很容易露出虚假的尾巴;而如果你写议论文,你看看以下片段就可以知道什么是虚情假意了:     

仿写——让学生叩响儿童诗歌的大门

童诗词句简洁、想象丰富、意境优美,贴近儿童心灵。仿写童诗,有助于提升学生语言表达能力。在教学中教师可从引导学生仿照童诗的观察点、想象点、情趣点入手,让学生通过"读"和"仿"童诗的练习,汲取"写"的内容、形式、方法和视角,让学生感受自由表达的快乐。     

审题——作文教学的关键

正审题,是写作的第一步,也是最关键的一步。如果这一步没走好,那么作文教学就成了无源之水、无本之木。因为写作文如果离题的话,那就像给一个饥饿的乞丐棉衣一样,是没有用的。有的学生,作文要求写一件快乐的事,他偏偏写一件伤心的事;作文要求写一件发生在夏天的事,他偏偏写一件发生在冬天的事;作文要求写一个人,他偏偏写"我的家乡很美"……所以,即使他妙笔可以生花,如果审题这一步没做好,那花也是"白花力气"的"花"了。那么,在作文教学中,我们该怎样教学生审题呢?一、命题作文的审题命题作文是指命题者已经     

个性化作文训练初探

"千里之行,始于足下。"对于学龄初期的儿童来说,他们有着强烈的好奇心和丰富的想象力,而"作文"恰恰是他们心灵的一块净土,只要我们教师能够精心培育,个性的种子定能在这块净土上生根、发芽、茁壮成长。说话是写话的前提,写话是作文的基础。一个人如果连话都说不好几句,何谈表达呢?为此我注重从口语交际入手,扶持一年级孩子     

点状描摹 别具一格

文章叙述不畅、描写无神,内容空洞无物,是许多同学在写记叙文时的通病。如何有针对性地解决这个问题呢?"点状描摹"不失为一个好方法。如果我们把事物的整体或事件的过程看作一条线的话,"点状描摹"就是,在具体写作中抛弃细枝末节,把重点放在这条线的几个重要的点上,按一定的顺序,如放大镜般,把这些点展现出来。     

唤起兴趣,以写为乐

<正>作文教学是语文教学的重要组成部分,但学生厌写、怕写作文已是当前普遍存在的现象。如何让学生真正爱上作文,变教师的"要我写"为学生的"我要写"呢?这是一道摆在语文教师面前的难题。在此我只想谈谈自己激发学生写作热情的几点做法,愿起到抛砖引玉之效。一、选一个切合学生实际的话题叶圣陶先生曾说:"希望教师能了解学生的生活,能设身处地地想象学生内部的意思和情感,然后选些学生能做、愿意做的题目给学生。如果这样,教师出题目就等于唤起了学生作     

“路在脚下”重在写自己

路在脚下,没有指定写在谁的脚下,因而写的面就很宽了。可以写具体的路、具体的人的脚下,也可以写抽象的路、抽象的"人"的脚下;可以主观地从"我"来写,也可以客观地从"他"(或"它")来写。可以写成记叙文,抒情散文,也可以写成议论文,如果允许写诗歌的话,也不妨试一试。可是,我认为中学生写自己最好,因为这样作文,内容最     

高职语文写作教学的策略

众所周知,除了"说",最能体现高职生语文素养的环节就是"写"。然而从目前来看,写作一直是一个"老大难"问题,不仅学生怕写,教师也怕教,这就导致高职语文写作教学走进了困境。笔者根据已有的工作经验,浅谈几点改革高中语文写作教学的策略,希望能起到抛砖引玉的作用。     

分享是一种幸福

<正>如果你有一个苹果,跟别人交换,那你还是拥有一个苹果;如果你有一份快乐,与别人交换,那你就拥有两份快乐。——题记我们不过只是普通人而已,但有时候改变人一生的往往不是什么豪言壮语,而仅仅是一声呵护,一种关怀,一点引导,一点分享。与别人分享自己的喜悦,正是为别人的生命增添了一种色彩,犹如一片彩云散入人们心田,化成种子,生长出一棵茁壮的大树,树上的每一片叶子上都写着两个字:"希望"。分享正是给人以