中考语文阅读题型解题指导

语文教学的任务是要使学生“具有现代语文的阅读能力”(教学大纲),因此,语文试题应着重考查学生的“语文阅读能力”。纵观各地中等学校招生文化考试(简称“中考”)的语文试题,不难发现中考试题的发展轨迹:由知识型向能力型发展,孤立的语文知识题为综合的阅读能力题所代替,考试的重点始终放在考查阅读、理解、分析能力这些方面。     

从中考试题谈学生信息处理能力的培养

随着新课标的实施，中考试题正由知识型向能力型转变。考查学生获取、加工、应用信息能力的信息题是近年来各地中考的热点之一。这里就培养学生处理信息的能力谈谈自己的认识和体会。     

喜忧参半的中考名著阅读

2017年全国各地中考以地市级为单位统一命题的试卷,名著阅读题正走向多元,有的考查名著细读,有的注重名著精读,有的涉及对名著阅读的感受和评价,有的暴露了命题人对名著阅读行为的主观介入,有的尝试名著阅读的综合运用,多元特色显著,可谓喜忧参半.这一现象主要是由"一纲多本"的教材体系、命题者华而不实的命题行为、名著阅读在语文教学中的尴尬地位,以及名著阅读受文学史思维影响等四个方面的原因造成的.     

中考数学命题新走向

2001年中考数学题出现了新特点:数学试题降低了总体的难度,突出了对能力的考查,在创新上和应用上得到加强,考题从知识型向能力型转变。下面这些试题都是从各地中考试题中精选出来的,从中可以看出数学命题动向。     

关注整本书阅读落实学科核心素养 ——以广东省近三年中考名著阅读题为例谈中考名著阅读命题趋势

广东省各地市近年来语文中考对名著阅读的考查呈现新的变化:逐渐减少对学生机械化识记的考查,关注学生切实落实整本名著的阅读,加强对学生的作品鉴赏能力和综合读写能力的考查,在名著阅读中落实学科核心素养.在名著阅读教学中,教师要制订名著阅读计划,分解名著阅读目标,搭建阅读支架,构建名著与现实的联系,并进行适当的读法指导,帮助学生切实提高名著阅读素养.     

加强名著阅读应试能力的指导

名著阅读题再次成为近年中考命题的一大热点,内容丰富,题型多,对考生的能力要较往届有所提高,应引起教师和学生的高度重视. 一、做好题型分析.把握中考方向 本届名著阅读类试题从能力考查倾向上可分为以下三类:     

汲取营养 提升品位——例谈语文名著阅读考查

浏览2005年全国各地中考语文试题，名著阅读考查成了众望所归，南通、黄冈、济南、盐城、泰安、陕西、泰州、无锡、镇江等各路命题人员英雄所见略同，都不约而同把眼光盯在了名著阅读的考查上，做出了明智之举。纵观各地命题，值得关注的是： 一、考查范围 重点考查《语文课程标准》“关于课外阅读的建议”中推荐阅读的作品，如临沂市考     

中考名著阅读题命题趋势研究

文章以2016年中考名著阅读题为研究对象,指出中考名著阅读考查的命题趋势:考查内容走向深入,由了解信息走向感悟鉴赏;考查形式更为灵活,由传统题型走向开放创新;考查目标指向运用,由记忆积累走向能力培养;考查范围有所扩大,由教材篇目走向课标范畴.     

浅谈高考中实用类文本阅读的答题策略

自从2007年对实用类文本阅读的首次考查至今,高考对实用类文本的考查由单一化逐渐向多元化转变.考查主要类别有:人物传记、访谈、新闻、科普文章和调查报告等.考题类型也已经从主观与客观平分秋色,逐渐趋于主观一统.然而透过表象看本质,总的来说虽说考查的形式有所改变,但是其考察的知识要点还是万变不离其宗的.以下是我深入研究之后总结的实用类文本阅读经常考察的几个方面,希望对中学生语文教学能有所帮助.     

中考语文名著题典例解析

名著是阅读的重要组成部分,《语文课程标准》要求:中学生扩大阅读面,增加阅读量,广泛阅读各类型读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著。因此,近年来全国各地语文中考纷纷将名著考查作为重要命题形式之一,且在题型设置、内容、能力考核等方面力求创新,突出对学生阅读实践的关注,名著阅读已实实在在地成为中学生学习的一道大餐。下面即结合2009年各地中考真题典例,对各类名著题型的解题方法进行解析,以期对同学们的学习和备考有一定的帮助。     

中考名著阅读试题：问题反思和考查策略

近年来全国各地中考课外文学名著阅读试题存在着分值偏低、内容浅易、题型单调、考查篇目确定得不尽合理等诸多问题,多数名著阅读试题还不能很好地引领学生进行深度阅读．导致许多学生的名著阅读成了虚假的阅读。当务之急是要改进名著阅读的考查策略：合理确定名著考查的篇目和范围．准确制定名著考查的目标和要求．加大名著考查内容的深度难度,创新名著试题的形式。提高名著试题的分值,借此引领学生真正走进名著深入阅读．达成名著阅读的真正目的。     

初中语文专题式名著阅读教学实践探析——以《简·爱》为例

随着中考改革的深入，名著阅读在语文试卷中的分值比重不断增加，同时其考查内容、考查方式也日趋灵活化、多样化。所以，名著阅读教学须打破僵化、不断深入，推动并促进名著阅读向专题式深度阅读教学模式转变。文章以《简·爱》为例，通过专题式名著阅读教学设计与实施，让学生达到明晰阅读方法、提升阅读能力、拓展阅读思路等深度教学目标。     

中考语文名著考查题型与演练

《语文课程标准》要求"扩大阅读范围,拓展自己的视野""广泛阅读各种类型的读物",明确规定"每学年阅读两三部名著",也就是说7～9年级要阅读的名著总量将不少于6～7部。2005年中考语文试题比较突出地体现了这一精神。在今年的中考语文试题中,我们发现名著的考查难度仍然不大,但考查方式更加灵活,题型更加多样,很好地考查了名著阅读的情况。下面是归类整理的2005年全国各地的中考名著题,以飨读者。     

提高学生英语写作水平的方法

纵观近年来的中考、高考试题．英语测试内容由,知识型向能力型转变。写作是英语综合能力的体现,既考查学生的词汇、语法等语言基础知识,又考查学生对语言的组织能力和表达能力。     

如何指导中学生开展课外阅读

新课程标准规定:初中阶段的阅读量应不少于260万字,每学年阅读两到三部名著。各地中考也把名著阅读纳入中考考查范围。但是,由于缺少阅读的氛围和必要的引导、由于学业的压力导致阅读时间的不足、由于某些家长及老师的偏见,中学生特别是农村学生的课外阅读状况令人担忧,一是阅读量远远不够,二是没有质的保证。如何改变这种状况,作者提出了以下几点策略。     

怎样进行政治中考复习

按照新课标的要求,政治中考逐渐由识记再现型向考查能力型转变.为适应此要求,如何进行政治中考复习工作?笔者就此从教师、学生以及复习中应注意的问题三个方面进行了论述.     

浅谈元素守恒法解化学题的应用

化学计算型题是考试中的常见题型,随着新课程标准的实施,考试命题逐渐由知识型考查向能力型考查转变,用以考查学生的阅读、理解、分析、综合等方面的能力以及解题方法和技巧就显的尤为突出.     

让更多的学生读好书、好读书——初中《名著推荐与阅读》“学-教”模式初探

正《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》对初中学生提出了如下阅读要求:"学会制订自己的阅读计划,广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著。"苏教版教材就在每册书中设置了《名著推荐与阅读》版块,将整本书的阅读引入了课堂,扩展了语文学习资源,逐步培养了学生阅读整本书的能力。近两年的中考名著考题逐步采用截取名著片段,据此展开对名著相关内容的考查的形式。如:2013年江苏苏州市中考     

中考名著考查“新趋势”的深度解读

近些年．对中考名著考查题的研究,大多集中在对题型的梳理归类及其变化趋势的预测上,鲜见从题型发展沿革、命题理念与技术、阅读与阅卷方式发展等角度来深入剖析“新趋势”背后的变化动因的文字。笔者结合多年中考命题工作经历和体验．试对名著考查题形式变化的内因及隐含其中的价值导向做一个客观分析。     

一道中考名著阅读题的启示

2012年江苏省宿迁市中考名著阅读题的特别之处：赋分高，体现了命题人对名著阅读的高度重视；考查全，涉及九部名著，既有宏观把握，又有微观探究，真正实现了对学生名著阅读的真实考查。这道名著阅读题将会对初中语文名著阅读教学和中考阅读试题命制带来如下启示：